新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員學(xué)生思政教育工作存在的問(wèn)題分析

摘 要：大學(xué)生是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的寶貴資源，肩負(fù)著祖國(guó)的未來(lái)和希望，被寄予了重任。輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍中的一員，區(qū)別于任課教師，其不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生日常生活事務(wù)的管理，還要肩負(fù)起對(duì)學(xué)生開展思想政治教育的重任。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，不僅大學(xué)生的思想受到了更為多元化的影響，同時(shí)在新課改的進(jìn)程中各個(gè)高校對(duì)輔導(dǎo)員的要求也發(fā)生了很大的改變。為此，本文主要就新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員學(xué)生思政教育工作為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)其工作中存在新舊問(wèn)題的探究，描繪了未來(lái)輔導(dǎo)員思政教育工作的改革措施。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；輔導(dǎo)員；思政教育；問(wèn)題；措施

時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的變遷，無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著人們的思想朝向、改變著人們的行為方式。其中就包括對(duì)社會(huì)新鮮事物具有極強(qiáng)感知力的大學(xué)生。在這一背景下大學(xué)生的思想受到了來(lái)自于更加多元化的思潮文化的影響，表現(xiàn)出了更加個(gè)性化的思想特點(diǎn)。這對(duì)于高校輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作而言可以說(shuō)是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。尤其是在傳統(tǒng)思想政治教學(xué)模式已經(jīng)不再能夠很好的適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展腳步以及學(xué)生需求的情況下，輔導(dǎo)員需要在以往思政教育經(jīng)驗(yàn)、成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)今時(shí)代特點(diǎn)，積極探尋新的思政教育方式、方法，并通過(guò)對(duì)當(dāng)今多元化社會(huì)思潮的綜合分析，來(lái)通過(guò)取精去粗的方法幫助接收到更加健康的思潮和信息，為大學(xué)生新時(shí)期的思想起到有效的引導(dǎo)作用，以此來(lái)達(dá)到新形勢(shì)下輔導(dǎo)員學(xué)生思想政治教育工作改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員學(xué)生思政教育工作存在的問(wèn)題

（一）工作呆板，缺乏人文關(guān)懷

通過(guò)對(duì)當(dāng)前高校輔導(dǎo)員學(xué)生思政教育狀況的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員教師受自身職位、薪資水平等因素的綜合影響，導(dǎo)致個(gè)別輔導(dǎo)員教師存在一定程度的職業(yè)倦怠感。具體表現(xiàn)為，一是，工作形式呆板，習(xí)慣于照章辦事式的工作方式。這使得輔導(dǎo)員教師對(duì)學(xué)生的思想政治教育及引導(dǎo)活動(dòng)多存在于課堂上，認(rèn)為只要依照教學(xué)大綱要求以及學(xué)校教學(xué)管理規(guī)定，對(duì)學(xué)生開展了相應(yīng)的思政內(nèi)容教育就算是盡到了自身的職責(zé)，而沒(méi)有深入到學(xué)生的日常生活實(shí)際以及其他業(yè)余活動(dòng)當(dāng)中。二是，工作缺乏人文關(guān)懷，沒(méi)有體現(xiàn)思政教育特色。如，個(gè)別輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的思政政治課程教育采取無(wú)差別對(duì)待的統(tǒng)一理論內(nèi)容化教學(xué)，在情感上缺乏與學(xué)生的溝通與聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生的所需、所求、所思、所想感受不真切。這不僅不利于良好師生關(guān)系的建立同時(shí)更是對(duì)于輔導(dǎo)員思政教育針對(duì)性的提升具有極大的阻礙作用。

（二）思政教育實(shí)效性不高

目前高校輔導(dǎo)員思想政治教育存在的另一個(gè)重要問(wèn)題就是其教育工作實(shí)效性不高。盡管在多次教學(xué)改革的作用與影響下，高校輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生思想政治教育的重視程度有所提升，教學(xué)內(nèi)容的選取也有所優(yōu)化。但是受各方面因素的綜合影響，導(dǎo)致目前由輔導(dǎo)員開展的思想政治教育工作實(shí)效性仍有待提升。綜合分析來(lái)看，筆者認(rèn)為導(dǎo)致其教育工作實(shí)效性不高的原因主要包括以下幾個(gè)方面：一是，沒(méi)有掌握好理論教育與實(shí)踐引導(dǎo)之間的平衡關(guān)系。導(dǎo)致輔導(dǎo)員思政教育存在理論化傾向，實(shí)踐活動(dòng)開展極為不足。這就對(duì)思政教育內(nèi)容在學(xué)生道德品質(zhì)中的內(nèi)化形成了抑制作用。二是，輔導(dǎo)員思政教育思維缺乏時(shí)代感，在現(xiàn)代化教學(xué)方式方法的掌握、先進(jìn)教學(xué)模式的設(shè)定、時(shí)代特色教學(xué)內(nèi)容的選取等方面缺乏了解運(yùn)用。從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政教育的參與積極性不高。

二、新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員學(xué)生思政教育改進(jìn)舉措

（一）革新思政教育管理觀念，提升輔導(dǎo)員教師職業(yè)責(zé)任感

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，因此我們對(duì)高校輔導(dǎo)員學(xué)生思政教育工作的改進(jìn)首先就需要從思想觀念的革新上做起，以保障輔導(dǎo)員能夠在正確教育管理觀念的引導(dǎo)下來(lái)有序的開展思政教育活動(dòng)，促進(jìn)輔導(dǎo)員及時(shí)職業(yè)責(zé)任感的提升。為此，一是，樹立以人為本的教育服務(wù)觀。想學(xué)生所想、思學(xué)生所思，以促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，本著為學(xué)生服務(wù)的心態(tài)去開展思政教育工作。在教學(xué)內(nèi)容的選取、活動(dòng)的組織、方式的選擇等方面多站在學(xué)生的思政學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及需求來(lái)考慮，以此來(lái)促進(jìn)輔導(dǎo)員思政教育針對(duì)性的提升。二是，樹立理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)思想，認(rèn)識(shí)到理論是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)，實(shí)踐是對(duì)理論的發(fā)展，二者之間是共生關(guān)系。進(jìn)而促使輔導(dǎo)員教師能夠掌握好思政理論教育與實(shí)踐教育之間的平衡關(guān)系。三是，輔導(dǎo)員教師要在新課改的引導(dǎo)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事的幫助下，積極消除自身的職業(yè)倦怠感。通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、參觀、交流等活動(dòng)的開展，來(lái)樹立科學(xué)、完善的崗位職業(yè)責(zé)任感，真正的將對(duì)學(xué)生的思政教育與管理看做是一件極具意義的事情來(lái)看待。

（二）提升輔導(dǎo)員教師思政教育能力

思政教育能力的提升包含著教學(xué)方式方法的掌握能力、教學(xué)模式的創(chuàng)新能力、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化選取能力等方方面面，是輔導(dǎo)員高質(zhì)量思政教育工作開展的重要基礎(chǔ)性保障。為此，首先，學(xué)校要組織思政教育方面的專家、學(xué)者，來(lái)就先進(jìn)的思政教學(xué)方式方法對(duì)輔導(dǎo)員教師進(jìn)行集中培訓(xùn)和講解，以此來(lái)達(dá)到更新輔導(dǎo)員教師思政教育方法的目的，使其能夠結(jié)合學(xué)生的需求以及思想特征，來(lái)有針對(duì)性的采取諸如合作教學(xué)法、案例教學(xué)法等多樣化的方式來(lái)對(duì)學(xué)生開展思政教育。其次，學(xué)校要鼓勵(lì)輔導(dǎo)員教師進(jìn)行思政教學(xué)的創(chuàng)新，并通過(guò)結(jié)合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展潮流元素，如與當(dāng)下時(shí)政、熱點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，以此來(lái)增加思政教育內(nèi)容的時(shí)代感，使輔導(dǎo)員的思政教育更貼近學(xué)生的思想狀況。最后，為順應(yīng)當(dāng)今教育的現(xiàn)代化發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校高注重輔導(dǎo)員教師信息技能的培養(yǎng)，通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)幫助其掌握基本的信息技能，能夠通過(guò)多媒體課堂、微課、慕課等現(xiàn)代化教學(xué)模式的開展，來(lái)實(shí)現(xiàn)思政教育由課堂教學(xué)向?qū)W生生活的拓展。此外，高校還要對(duì)輔導(dǎo)員教師的思政實(shí)踐活動(dòng)開展?fàn)顩r加強(qiáng)測(cè)評(píng)、管理，使輔導(dǎo)員教師能夠在高校領(lǐng)導(dǎo)的重視與領(lǐng)導(dǎo)下開展關(guān)愛(ài)社區(qū)服務(wù)一日行、關(guān)愛(ài)老人、公益活動(dòng)我先行等形式各異的實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)結(jié)合輔導(dǎo)員教師對(duì)學(xué)生思政的理論教育，在學(xué)生心中內(nèi)化為良好的品質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：焦嬌，保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院。