看見新的學?；?br/>——2017全球教育年度風向標

演 講 / 李 斌（蒲公英教育智庫總裁，《新校長》《星教師》雜志出品人）

在會場完整聆聽了兩天，感覺過去一年整個中國基礎教育的實踐，已經(jīng)突進了很大一步。

不過，這份年度展望也許還是會把大家搞得心里有點亂：這個世界原來變成這個樣子了嗎？搞亂你的心，其實就是每年一度蒲公英教育智庫推出“全球教育風向標”的價值——走出舒適區(qū)，才能讓“學校重構(gòu)”得以發(fā)生。

正如每一屆中國教育創(chuàng)新年會，在這樣一個“折疊的時代”開這樣一場“折疊的會議”，組委會的設計每一屆都力求讓更加多元的聲音交織，而大家依然以開放、包容的姿態(tài)坐在現(xiàn)場，以了解的心態(tài)選擇性吸收，我想這樣的情景，就是中國教育面向未來最大的可能。

請看視頻：

時代在深刻而快速的變化，無人可以脫離變革的洪流。所以，我們始終覺得當下的教育工作者，尤其是以校長、局長為主要群體的教育管理工作者，首當其沖的崗位職責，最為剛性的能力需求，我們認為已經(jīng)變成了如何踩準時代，把握方向，發(fā)現(xiàn)可能。

重構(gòu)學校，指向的是學校全方位、結(jié)構(gòu)性改革。事實上所有成功的學校改革，都必須主動或被動地以系統(tǒng)性思維思考整體的結(jié)構(gòu)。

全方位、結(jié)構(gòu)性改革，第一不能輕啟，第二不能不啟。原因都只有一個：因為我們是學校。那么如何啟動？整個會議的議題算是一部分思考點，和一些行動參考。但其實，這些依然是不夠的。

有人說人類發(fā)展的第四次浪潮，將是從中國出發(fā)推動世界的浪潮；這其中，必然包含中國教育浪潮。那么中國教育浪潮，必然以中國學校的結(jié)構(gòu)性改革為前提。而要成功啟動體制內(nèi)外學校的結(jié)構(gòu)性改革，領導者與參與者的內(nèi)心，最好提前裝備一個全方位、立體、多元、跨時間、跨空間、跨文化的教育格局。

所以，我們還得站在一個更加宏大的視野里，重新思考學校與教育。這個更宏大的視野，就是當下科學、文化與教育的研究成果，它并不神秘，其實就在我們身邊。

全球風向標“放大教育格局”——2017年十本不可不讀的書

2017年末，蒲公英教育智庫向大家推薦十本“放大教育格局不可不讀”的書——都是今年在中國大陸首次出版，由蒲公英書房在數(shù)千本出版物中精選而出，指向的是全球社會發(fā)展與教育風向。

也許它們所描述的情景，會顛覆我們的想象，讓教育人很難習慣；但至少這份開放的閱讀，可以幫助你和這個世界最前沿、最優(yōu)秀的大腦站在一起，全方位理解未來世界，并且從內(nèi)心深處打通創(chuàng)建未來教育，啟動結(jié)構(gòu)性改革的“任督二脈”……

1. 《未來簡史——從智人到智神》——這本書幫助我們重新思考人類命運

書中提到一個最重要的概念，是“智能”，即感覺、記憶、計算、思維、判斷以及由此而產(chǎn)生的行為能力。

重點在于，當人工智能在很多方面開始勝過人類智能，我們怎么辦？過去全部的人類歷史進程，人類都是所有物種當中，智能最優(yōu)的物種。但是從今天開始，我們不是了。從“阿爾法狗”戰(zhàn)勝人類圍棋冠軍開始。十天前，聯(lián)合國開發(fā)署任命的第一個全球創(chuàng)新大使，居然是一個叫“索非亞”的人工智能機器人。說明即便在創(chuàng)新這件事上，人工智能都開始在部分功能上趕超人類。

當智能這件事不再是人類最優(yōu)的時候，人類的優(yōu)勢是什么？人類與人工智能終將融合，又會發(fā)生一個巨大的不確定：當智能越過人類的意識，比我們更了解我們自己時，社會、政治和日常生活將會發(fā)生什么變化？

2. 《必然》——文化根基正在發(fā)生什么改變

作者凱文·凱利，20年前，他的作品《失控》一書，預見了移動互聯(lián)網(wǎng)的誕生，影響了我們今天這個時代……

人類的文化根基將發(fā)生什么樣的變化？《必然》描述了如下12個趨勢：

1. 形成——所有的東西都在不斷升級不斷形成的過程中；

2. 知化——與人工智能的合作表現(xiàn)決定你的職場價值；

3. 屏讀——任何一種平面都可以成為屏幕；

4. 流動——你做的所有生意，都成為流動的數(shù)據(jù)；

5. 重混——大多數(shù)創(chuàng)新都是現(xiàn)有事物的重組，混搭能力很要緊；

6. 過濾——資本追逐注意力，能吸引注意力，就能獲得一切；

7. 互動——在這樣一個時代，在未來較長的時代，什么東西更有價值？就是互動能力。高互動性決定價值，它的影響將和AI一樣深遠；

8. 使用——所有的價值都將社會化，一切所有權(quán)價值本質(zhì)上都是使用權(quán)價值；

9. 共享——核心不是分享，而是協(xié)作基礎上的共享；

10. 追蹤——你的所有一切都將記錄在案，無比清晰；

11. 開始——開始最重要，馬上行動最重要，而不是設計最重要。技術的用途，是“用”出來的。先開槍，后瞄準；先行動，后專業(yè)是未來社會的一個文化趨勢；

12. 提問——好問題比完美的答案更重要。

3. 《爆裂》——未來的社會體制和未來社會的生存法則，文化的背后是人的行為準則

這個時代是一個不對稱的時代，巨復雜的時代，不確定的時代，人類將面臨這樣九大生存法則：

1. 涌現(xiàn)優(yōu)于權(quán)威——我們曾試圖讓權(quán)威引領這樣一個創(chuàng)新的時代，但發(fā)現(xiàn)不行，真正的創(chuàng)新一定是涌現(xiàn)出來的，新的事物比過去的權(quán)威更重要；

2. 拉力優(yōu)于推力——來自底部的主動需求，比推動、推銷更有價值；

3. “指南針”優(yōu)于“地圖”——能夠預測的年代重“地圖”；不能預測的年代重方向感；

4. 風險優(yōu)于安全——擁抱風險比追求安全，安全系數(shù)更大；

5. 違抗優(yōu)于服從——那些“軍命有所不授”的士兵成了將軍；

6. 實踐優(yōu)于理論——“先開槍后瞄準”，迭代才是王道；

7. 多樣性優(yōu)于能力——通才比專才重要；人才的多樣性比單一化有優(yōu)勢；

8. 韌性優(yōu)于力量——不確定性帶來局部失敗率增加，保持韌性才能重獲生機；

9. 系統(tǒng)優(yōu)于個體——真正有未來的是一個好的系統(tǒng)機制，而不是一個天才的個人。

4. 《人工智能》——AI時代如何學習？教育關注什么？

這是我們看到的國內(nèi)關于人工智能的最新、最通識讀本。其中很大一部分也穿插到了教育：

AI時代該如何學習？

AI時代該學什么？

AI教育要關注什么？

AI時代，人生的意義從哪里來？

本書最核心的一段關于教育的描述：人工智能時代，程式化的、重復性的、依靠記憶與練習就可以掌握的技能將是最沒有價值的技能，幾乎一定可以由機器來完成；反之，那些最能體現(xiàn)人的綜合素質(zhì)的技能，例如人對于復雜系統(tǒng)的綜合分析、決策能力，對于藝術和文化的審美能力和創(chuàng)造性思維，由生活經(jīng)驗及文化熏陶產(chǎn)生的直覺、常識，基于人自身的情感與他人互動的能力……才是最值得培養(yǎng)、學習的技能。

5. 《設計思維》——我們?nèi)绾巫钣行У亟鉀Q問題？

去年我們將“設計”作為年會的主題詞，今年中國出了四本關于“設計思維”的書，我選了一本中國人自己寫的，更好讀，推薦給大家?！对O計思維》主要講的是，我們應該用什么樣的思維方式來解決我們面對的問題；在這樣一個時代，我們的思維方式行動方向上有怎樣的變化。

一些關鍵信息如下：

思維方式：從“單方面針對問題”到“全方位構(gòu)建解決方案”。

行動方向：設計思維關注的是通過系統(tǒng)性創(chuàng)意、結(jié)構(gòu)性搭建，“把問題解決”。

應對挑戰(zhàn)：未來大部分機構(gòu)和組織都將以“設計思維”為主導來應對復雜的問題和挑戰(zhàn)；有一個說法更極端：未來所有的公司本質(zhì)上都是設計公司。

設計很難：設計，是從設計思維出發(fā)，展開有目標的系統(tǒng)性創(chuàng)意改進實踐活動，所以設計比藝術還難。

教師很難：因為要從知識的傳授者，轉(zhuǎn)向“學習行為的設計者”。

6. 《教育公平》——高度分層、文化多元的時代，教育真正的公平是什么？

教育公平，是這個時代非常關注的話題。這是今年出版的最好的一本書，它指向高度分層、文化多元的時代，教育真正的公平究竟是什么。本書有一個新的視角：教師的跨階層、跨地域、跨文化素養(yǎng)將變得極其重要。

這本書讓我真正看到了解決這個問題的學校主動性，而不是等待宏觀政策。書里有一整套的方法策略、課程設計、流程工具，如果你的學校正面臨劃片招生，生源參差不齊，甚至如果你正為一個班級的學生如何齊頭并進頭痛不已，這本從文化最多元的美國翻譯過來的書籍值得認真細讀，借鑒參考。

7. 《如何學習》——為什么學習最好的不是最用功的學生

這本書提出“為什么學得最好的不是學得最用功的學生”。

書中要點：

科學研究——學習時大腦是如何運作的

增強記憶——我們怎樣才能記住新東西

解答難題——如何完成生活與工作中的復雜難題

終極武器——潛意識的深海里有什么

書中還提到更多經(jīng)科學研究證明的學習技巧：

比如在安靜的地方專心學習，還是放著音樂、或者頻繁變換房間學習效果更好？是后者。

比如是用大塊的時間學習更好，還是把學習化整為零，穿插到日常生活中效果更好？還是后者。

比如“遺忘”對于學習是好是壞？居然是好事。

比如我們?nèi)绾螌崿F(xiàn)“知覺學習”？它為什么比傳統(tǒng)學習好上一百倍？

比如為什么說人類睡眠的目的，更大意義上是為了鞏固學習，加深學習？因為大腦在失去意識的停機狀態(tài)中，是在澄清記憶，深化技藝，建立意義。因此某種程度上說，多睡眠比多上課更重要。

8. 《重塑組織——進化型組織的創(chuàng)建之道》——一本“十年才可能出現(xiàn)”的管理經(jīng)典

本書概要：人類走過了以威權(quán)為中心的傳統(tǒng)社會、以權(quán)威為中心的理性現(xiàn)代社會、以多元為特點的后現(xiàn)代扁平化社會，而此刻，正在走向以整合為特點的包容性社會；而我們的社會組織形態(tài)，也正在從傳統(tǒng)的金字塔層級組織和后現(xiàn)代的點網(wǎng)式扁平組織，走向嵌套式橫向?qū)蛹壗M織，這是現(xiàn)代最有效率最好用的組織形態(tài)。蒲公英教育智庫就是這樣一種組織。

也就是說，今天人類社會組織的最好形態(tài)，從我們耳熟能詳?shù)膫€性化扁平組織，變成了一個個團隊有機整合、聯(lián)動支撐的嵌套式組織，并完全自主管理。當然，學校也不例外。

9. 《四個維度的教育》——基于未來世界的需要，重新設計培養(yǎng)目標、學習目標和課程

這本書認為設計我們的課程應該從知識、技能、性格、元學習來展開，這四個維度也是我非常認同的，這是迄今為止我個人比較認可的教育目標分類。

知識：傳統(tǒng)、現(xiàn)代、跨學科。

技能：創(chuàng)造力、互動、合作、應用。

性格：六種性格品質(zhì)——心智覺知、好奇、勇氣、順應力、道德標準、領導力。

元學習：對學習與思維進行自我反思，并獲得跨領域、跨學科遷移，即舉一反三的能力。

10. 《致良知》——格物致知事上煉，知行合一致良知

這本書和王陽明這個人大家都很熟悉，無需再講，只是推薦，值得反復品讀。王陽明思想博大精深，核心精髓我們其實早已熟悉：格物致知事上煉，知行合一致良知。

也許這本書只是一個起點，但它可以幫助我們回到自己的內(nèi)心，在內(nèi)心中去挖掘教育有什么樣的可能，以及自己的人生如何安放的問題。

推薦以上這十本書的原因在于：

前瞻，尋找全新的基因，教育需要預見未來的行動；

回望，遵循古老的傳統(tǒng)，讓學校長在文明的長河里。

學校新基因

在這個基礎上，蒲公英教育智庫海量整合國內(nèi)外最一流、前沿學校的變革案例，結(jié)合這一年的研究與實踐，及第四屆中國教育創(chuàng)新年會演講嘉賓所呈現(xiàn)出來的思考及參與，形成了“2017版未來學校的基因圖譜”。我們歸納了八個“新基因”。需要說明一下：所謂“新基因”，并非完全是新的，只是這樣的特點將會越來越清晰明顯，甚至逐漸起到支配作用。

特點一，無邊界、全學習。指向的是未來學校學習方式、學習環(huán)境、學習流程的全方位變革。這場變革的力度，也許我們過去在學校建設中從未想象：所有空間環(huán)境都可用于學習，或者觸發(fā)學習；學生在特定情境中，無論有意識還是無意識都在學習；所有的行為、流程都被視為乃至設計成為有效學習；同時學校將致力于打破學科與學科的邊界、空間與空間的邊界、學校與社會的邊界、學習與生活的邊界、學生和老師的邊界……無邊界但有秩序，校園將成為建設、管理、運用一體化的“生態(tài)系統(tǒng)”。

特點二，反分工、多選擇。課程與學習內(nèi)容強調(diào)融合，強調(diào)多樣性，提供個性化選擇，推動學生自組織學習。而與此相對應的是，老師反分科，重全科；學齡反分層，重混齡；空間反單調(diào)，重混搭……特別需要說明的是，課程綜合化與課程融合化在這里有質(zhì)的區(qū)別，一個是“物理聚合”，一個是“化學反應”，而全球趨勢指向的是后者。

特點三，跨時空、跨文化。今天的學校越來越強調(diào)：我們要向未來學習，向傳統(tǒng)學習，向現(xiàn)實問題與當下生活學習；同時技術推動的進步有一點也意義重大：我們將很快實現(xiàn)突破語言障礙全球?qū)W習，就是說同步翻譯即將成為成本很低的事情。還有跨文化：在文化多元折疊的時代，這一代學生必須學會跨文化學習，人們將不再單純地比較東西方文化的優(yōu)劣，融通才是未來人才的優(yōu)勢。

特點四，高情感、高互動。師生關系從管與被管、教與被教，走向共生共學關系；師生間的情感需求、互動需求成為未來學校最大的需求和存在的價值。

特點五，網(wǎng)絡化、嵌套式。指向的是學校組織結(jié)構(gòu)變革。學校管理將越來越扁平化，人人都成為中心，成為組織能力網(wǎng)絡上的一個節(jié)點；但扁平化又是不夠的，人人中心可以帶來活力，卻無法帶來系統(tǒng)長遠優(yōu)勢，所以學校組織需要走向一個個小團隊自主管理、有機整合、聯(lián)動支撐的“嵌套式結(jié)構(gòu)”。

特點六，新學習、新考試。新學習是指今天以及未來的教育，知識從結(jié)果與終點，變成了條件和起點，學校將越來越與運用知識展開創(chuàng)造相聯(lián)系；新考試在中國當然首先是以當下的中考、高考改革為軸心，并且還將催生一系列的評價方式變革；而事實上在全球，評價推動學習變革是正在進行的一撥新浪潮。

特點七，學校智能化。未來十年，學校作為一個整體，將越來越像人類個體一樣學會學習，甚至不斷進化；學校在大數(shù)據(jù)、人工智能的幫助下將會變得非常聰明，在內(nèi)容的篩選、學情的把握等方面，都將越來越精準，越來越有效。

特點八，學生全能化。面向未來社會，絕大多數(shù)的工作都將不復存在，所以學校的培養(yǎng)目標，必須走向?qū)W生全能化——即學生能力無死角，幫助他們未來在任何情境下，都能夠迅速適應并解決問題。所以，思維能力、動手能力、身體素質(zhì)、藝術修養(yǎng)、文化適應、工具運用、領導才能、自我管理等，這些“能夠遷移的素養(yǎng)”，才在今天變得如此重要。

時間關系，大會只能粗略地為您勾勒一個框架。真正的學習，應該從你自己研讀這些書開始。真正的“基因”，必須在現(xiàn)實中長出血肉。而了解這一切變化，每一個人其實都站在同一起跑線上，無論他來自紐約，還是拉薩。