基于微信的高校實驗室共享平臺設(shè)計與實現(xiàn)
——以浙江水利水電學(xué)院為例

雷 雯，李增芳

(浙江水利水電學(xué)院 工程實驗實訓(xùn)中心，浙江 杭州 310018)

實驗室是高等院校實踐創(chuàng)新的場所和科技人才培養(yǎng)的基地，是高等教育理論指導(dǎo)的練兵場，在高等教育教學(xué)中起到了舉足輕重的作用.隨著教學(xué)、科研需求的不斷發(fā)展，高校的學(xué)科種類持續(xù)增多，專業(yè)交叉特性也越來越顯著.而部署在各個二級學(xué)院分站點上的有線網(wǎng)的實驗管理信息化模式，所帶來的實驗資源重復(fù)配置和低利用率的問題尤為顯著，已無法滿足“大數(shù)據(jù)時代”飛速膨脹的實驗設(shè)備及實驗資源的統(tǒng)一管理，統(tǒng)一展示，統(tǒng)籌開放的需求.同時，根據(jù)《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2020年)》[1]，對我國科技基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)做出了明確部署，要求加強科技基礎(chǔ)條件平臺建設(shè)，建立共享機制，將實現(xiàn)科技資源共享列入國家科技創(chuàng)新體系基礎(chǔ)建設(shè)的重要內(nèi)容[2].因此，建立高等院校實驗室開放共享機制成為必然的趨勢.

同時，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和移動設(shè)備的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”影響了各個行業(yè)，基于移動設(shè)備的應(yīng)用也在各個領(lǐng)域中廣泛使用，移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變了人們的購物、出行等生活方式，同時給人們的工作方式帶來了翻天覆地的變化.在此趨勢下，基于有線網(wǎng)的實驗室管理信息平臺的便利性，信息發(fā)布的及時性都受到了極大地挑戰(zhàn).因此，引入移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改善有線網(wǎng)實驗室管理信息平臺的弊端也成為一種必然的趨勢.

截至2017年6月，我國互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)達到7.51億，其中移動互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)為7.24億，占比達96.3%[3].根據(jù)騰訊公司《2017微信用戶&生態(tài)研究報告》[4]數(shù)據(jù)顯示，截止到2016年12月微信全球共計8.89億月活躍用戶，而新興的公眾號平臺擁有1000萬個.微信公眾平臺作為信息服務(wù)的新型媒體，在信息需求的各個行業(yè)都有著廣泛的應(yīng)用.微信公眾號平臺在高校的教學(xué)管理中得到廣泛的普及和應(yīng)用，北京大學(xué)、北京航天航空大學(xué)等利用微信公眾號來提高圖書館的用戶服務(wù)水平[5]；華南理工大學(xué)利用微信公眾號來實現(xiàn)教務(wù)服務(wù)和校園服務(wù)[6]；中山大學(xué)利用微信公眾號來實現(xiàn)化學(xué)實驗室管理[7]等.由此可見基于移動互聯(lián)網(wǎng)的微信公眾號平臺上的開發(fā)已經(jīng)成為高校實驗室資源的開放共享和移動信息化新策略.

本文將通過調(diào)研浙江水利水電學(xué)院師生的實驗室需求，探討現(xiàn)有校內(nèi)實驗資源共享存在的問題，提出了實驗室資源的學(xué)科式分類方法和新的實驗室資源開放共享策略.最后通過運用微信公眾號開發(fā)技術(shù)、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搭建基于微信公眾號平臺的高校實驗室公眾平臺，實現(xiàn)高校實驗室開放共享和移動信息化的目的，提升高校實驗室信息平臺的便利性和及時性，提高實驗室資源的利用率，降低實驗資源的重復(fù)配置率.

1 實驗室資源使用現(xiàn)狀

對浙江水利水電學(xué)院現(xiàn)有校內(nèi)實驗資源進行摸底調(diào)研，發(fā)現(xiàn)校內(nèi)實驗資源分散，實驗管理分布在二級學(xué)院及工程實驗實訓(xùn)中心等不同部門，沒有統(tǒng)一的平臺提供校內(nèi)實驗資源的整體展示和統(tǒng)一管理[7-11]，出現(xiàn)平行的各學(xué)院不能有效共享實驗室，資源利用程度不均衡等問題：

1.1 實驗資源分散問題

實驗室資源分散造成教師和學(xué)生對校內(nèi)實驗室資源狀況了解有限，在進行實驗室查詢和申請使用時，需要分別在各個二級學(xué)院及工程實驗實訓(xùn)中心網(wǎng)站上進行查找.當課程③需要使用實驗室①時，需要進行全校內(nèi)的實驗室資源查找，由于缺乏全校內(nèi)實驗資源統(tǒng)一顯示平臺，進行二級站點的查找是相當繁瑣和不方便，這就造成了實驗室信息公開的局限性(見圖1).

圖1 實驗室資源使用現(xiàn)狀

1.2 學(xué)科交叉帶來的實驗資源重用問題

隨著新工科的持續(xù)推廣，學(xué)科交叉成為高校教學(xué)中顯著的特征，交叉學(xué)科在教學(xué)實踐活動中進行相同實驗室的使用情況也越來越多，而這種按照實驗室歸屬部門劃分和管理狀況，給實驗室資源的統(tǒng)一規(guī)劃和統(tǒng)一使用帶來極大的不方便.在交叉學(xué)科情況下的實驗資源現(xiàn)狀圖中(見圖1)可以看到，當課程③尋找到資源匹配的實驗室①而不能使用時，學(xué)院②就會重配資源實驗室①’，這就造成了一定程度的實驗資源浪費.

1.3 平臺移動性問題

有線網(wǎng)帶來的訪問區(qū)域受限，信息反饋不及時，操作不便捷等問題，使得教師和學(xué)生對基于無線網(wǎng)的實驗信息平臺的訴求也越來越高.

2 基于學(xué)科式的實驗資源共享策略

針對上一部分提到的校內(nèi)現(xiàn)有實驗信息管理的問題，結(jié)合校內(nèi)實驗室信息管理平臺的主要使用者，包括授課教師、學(xué)生和實驗室管理員的需求，分別進行分析，提出基于學(xué)科式的實驗室資源共享策略.

2.1 實驗資源整合

針對校內(nèi)實驗資源分散問題，為了提供統(tǒng)一的實驗管理平臺，方便教師進行查詢和使用，實驗信息平臺首先應(yīng)該滿足實驗信息整合功能.本文將全校的實驗室資源統(tǒng)一規(guī)劃為實驗室資源池(見圖2).

圖2 學(xué)科交叉下實驗室共享策略

2.2 實驗室資源交叉使用

為了滿足學(xué)科交叉帶來的實驗室使用需求，進行跨部門的實驗室資源查詢和使用申請，就要求校內(nèi)實驗資源的顯示和管理不依托于歸屬部門，因此本文提供將校內(nèi)全部實驗資源統(tǒng)一在實驗室資源池，再按照學(xué)科進行跨部門整合，實現(xiàn)相同或相似學(xué)科的實驗室分類展示功能.基于學(xué)科式實驗室分類方法見下文.在課程③需要使用實驗室①時，可以直接從實驗資源池中進行查找，并申請使用(見圖2).基于學(xué)科式的實驗室整合方式，降低了因為信息不平衡而造成的實驗室資源重建的可能，同時為實驗室的重用提供了有效途徑.

2.3 平臺移動性

改善有線網(wǎng)訪問不便，信息發(fā)布不及時，訪問受限等問題，本文提出基于移動網(wǎng)的實驗室資源信息平臺，管理員進行排課信息的發(fā)布，實驗室狀態(tài)更新等信息及時通知到任課老師，教師對校內(nèi)資源的訪問不再受限于VPN，可以及時進行實驗資源的查詢.移動性更好地支撐和推動了學(xué)科式實驗資源共享的應(yīng)用.

3 基于學(xué)科式的實驗資源分類模型

我國高校中普遍采用的實驗室分類方法主要有以下幾種：根據(jù)實驗室的歸屬層次可以分為國家級實驗室、省級實驗室、校級實驗室；根據(jù)實驗室的服務(wù)面向可以分為教學(xué)型實驗室、科研型實驗室、綜合服務(wù)型實驗室；根據(jù)學(xué)科性質(zhì)可以分為基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)實驗室等[12].不同的分類方法有著不同的適用范圍和管理方式.

本文針對共享策略中關(guān)于實驗室資源交叉使用情況下，需要通過實驗室的分類來提高平臺顯示的直觀性和用戶使用的便捷性，使得實驗室分類能夠解決用戶在學(xué)科交叉情況下的實驗室資源的交叉使用的問題.這種分類方法是針對學(xué)科相關(guān)性進行實驗室分類，相同或相近學(xué)科的進行歸類顯示，打破實驗室按照歸屬部門劃分的限制；同時在交叉學(xué)科需要不同實驗室的情況下，也可以按照學(xué)科進行實驗室復(fù)用，這就提高了實驗資源的利用率，減少了學(xué)校內(nèi)部同一性質(zhì)的實驗室重復(fù)配置.

具體來說，根據(jù)學(xué)科式分類方法，將校內(nèi)實驗室分為：(1)開放性實驗室，是打破原有的傳統(tǒng)實驗室封閉狀態(tài)，實驗室在承擔(dān)常規(guī)教學(xué)任務(wù)的同時，利用現(xiàn)有師資、儀器設(shè)備、環(huán)境條件等資源，面向在校大學(xué)生、研究生開放使用[13]；(2)通用平臺實驗室，如通用計算機中心，電工電子實驗室等，該類實驗室通用性高，學(xué)科交叉重復(fù)利用性強，與校內(nèi)多個專業(yè)學(xué)科相關(guān)，可以提供不同學(xué)院內(nèi)不同專業(yè)內(nèi)的相同學(xué)科實驗教學(xué).這類實驗室存在共同學(xué)科內(nèi)的普適性，可以支撐相對廣泛的學(xué)科實驗室教學(xué)，可以提高實驗資源的利用率，減少實驗資源的重復(fù)配置，將這類學(xué)科相關(guān)的專業(yè)性實驗室統(tǒng)稱為通用平臺實驗室；(3)專業(yè)實驗室，如水利環(huán)境實驗室，土木實驗室，汽車綜合實訓(xùn)實驗室等，實驗室內(nèi)有專門的儀器設(shè)備提供針對本學(xué)科的實驗教學(xué)正常開展，該類實驗室的專業(yè)針對性強，重利用度低.將實驗室按照學(xué)科式分類展示之后，便于教師和學(xué)生的查詢和使用.

學(xué)科式分類方法的具體框架(見圖3)，將全校實驗室資源按照學(xué)科式分類方法進行劃分和現(xiàn)實.特別說明，校內(nèi)有40多個開放性實驗室，圖中只舉例羅列了4項.

圖3 學(xué)科式實驗室分類

4 基于微信的高校實驗室共享平臺實現(xiàn)

根據(jù)學(xué)科式分類進行微信實驗共享平臺的系統(tǒng)設(shè)計和實現(xiàn).平臺針對用戶教師和學(xué)生開放實驗室查詢功能，針對實驗室管理員開放實驗室管理和實驗室排課功能.微信實驗室共享平臺的系統(tǒng)框架(見圖4)，一級目錄顯示學(xué)科式分類的三個大分類類別：開放性實驗室，通用實驗室和專業(yè)實驗室；二級目錄分別顯示每個分類下功能：實驗室查詢，實驗室管理和實驗室排課.該架構(gòu)將全校實驗室進行統(tǒng)一顯示，能夠更加清楚的區(qū)分實驗室的學(xué)科種類，并提供教師和學(xué)生針對學(xué)科性需求的實驗室資源的查詢.

圖4 系統(tǒng)框架

4.1 關(guān)鍵技術(shù)

4.1.1 實驗資源展示

在實驗室查詢標簽頁中，顯示每個實驗室的詳細信息，其中包括實驗室的歸屬部門，實驗室所在的位置，實驗室內(nèi)的儀器設(shè)備具體型號，實驗室所針對的學(xué)科方向，實驗室管理員及其聯(lián)系方式.在實驗室管理標簽頁中，顯示每個實驗室的儀器設(shè)備具體信息，維護更新信息，系統(tǒng)版本，儀器型號內(nèi)容等便于管理員登記記錄的實驗室信息.在實驗室排課標簽頁中，顯示每個實驗室的排課信息及空余時間信息.將校內(nèi)幾十個不同專業(yè)類別的實驗室進行歸類顯示在實驗室查詢子目錄，實驗室查詢子目錄包含每個實驗室的具體資源信息，實驗室能夠支撐的學(xué)科內(nèi)容等；實驗室管理子目錄包含實驗室歸屬部門信息，實驗室管理員信息等，這些內(nèi)容提供教師和學(xué)生進行需求實驗室的聯(lián)系方式；實驗室排課子目錄包含不同實驗室的排課信息，這些信息提供教師和學(xué)生進行實驗室可用時間段的自主選擇.

4.1.2 實驗課表查詢

實驗課表查詢基于新浪SAE(sina app engine)云技術(shù)[14].

(1)將微信用戶的openID與教務(wù)系統(tǒng)的userID綁定，實現(xiàn)微信用戶與教務(wù)系統(tǒng)用戶綁定，進而實現(xiàn)微信端登錄教務(wù)系統(tǒng)及課表查詢等功能.

(2)用戶登錄以后進入課表查詢微信端頁面，點擊實驗課表查詢后，頁面發(fā)送POST請求給SAE端的PHP服務(wù)器.位于SAE上的PHP服務(wù)器接收到來自該頁面的POST請求，獲取其攜帶的數(shù)據(jù)(教務(wù)系統(tǒng)賬號、密碼等)，采用CURL技術(shù)登錄學(xué)校的教務(wù)系統(tǒng)，向教務(wù)系統(tǒng)提交實驗課表查詢請求.

(3)利用SIMPLE_HTML_DOM技術(shù)對SAE查詢返回的HTML頁面進行解析，獲取實驗課表數(shù)據(jù).實驗課表查詢基本原理(見圖5).

圖5 實驗課表查詢技術(shù)框架

4.1.3 基于遺傳算法的實驗排課算法

排課問題主要解決的是如何為所有實驗課程(包括教師、學(xué)生)安排合適的時間段和實驗室，使課程不產(chǎn)生沖突.遺傳算法的隨機搜索性、快速性、全局收斂性在解決排課問題時有著優(yōu)秀的表現(xiàn)，在高校排課系統(tǒng)中有著較為廣泛的應(yīng)用.[15-18]基于遺傳算法的排課系統(tǒng)基本流程描述(見圖6).

圖6 基于遺傳算法的排課系統(tǒng)

(1)染色體編碼.定義基本實驗課程單元，含有教師、實驗室、上課班級、實驗課程、周學(xué)時及特殊要求等信息.具體編碼設(shè)定描述為：設(shè)置25位，依次為0～4位表示教師編號，5～9位表示實驗室編號，10～13表示上課班級編號，14～19表示時刻課程編號，20位表示周學(xué)時，21～24表示排課特殊需求.

(2)種群初始化.使用隨機哈希函數(shù)，將染色體映射到某一排課時間段上，若存在哈希沖突，則再次調(diào)用隨機哈希進行映射，直到所有染色體均被映射.

(3)沖突檢測/消除.算法主要考慮硬沖突，包括：同一教師不能同時出現(xiàn)在兩間教室、同一班級只能去一間教室上一堂課、一間教室不能供兩個老師同時上課等.算法執(zhí)行中，首先讀取表格中第一個數(shù)據(jù)項(染色體編碼中前5位，教師編號)；接著，與該列下一行的數(shù)據(jù)項進行對比判斷，如果完全相同，則記錄下該行位置，并讀取這一行中其他列的數(shù)據(jù)，若不同則互換這兩個數(shù)據(jù)；循環(huán)操作，直到每行數(shù)據(jù)項各不相同為止；循環(huán)操作，直到每列數(shù)據(jù)項各不相同為止.該方法通過搜索，確定沖突產(chǎn)生的位置，再采用變異操作達到?jīng)_突消除.

(4)適應(yīng)度計算.定義適應(yīng)度：F=∑fi×ωi

其中：fi—量化描述；ωi—對應(yīng)的權(quán)重.

f1—周課時超過4的課程，上課時間分散；

f2—實驗課程安排盡量集中，但單日不能超過6課時；

f3—學(xué)生周內(nèi)實驗課程盡量分散；

f4—課程重要性與上機時間段盡量掛鉤.

(5)選擇、交叉、變異.選擇算子采用輪盤法，輪盤區(qū)域的大小與適應(yīng)度成正比，以保證更優(yōu)的排課方案被選中的概率更大.交叉算子使用隨機函數(shù)確定需要進行交叉操作的位置，并從優(yōu)勢種群中隨機選擇兩個父個體，交叉產(chǎn)生子代.變異算子使用簡單的對給定區(qū)間的反轉(zhuǎn)逆序操作.交叉率pc=0.7，變異率pm=0.05，同時為保證算法穩(wěn)定收斂，設(shè)置演化迭代次數(shù)r=1 000.

4.1.4 基于關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘的學(xué)生上機行為分析

類似于“購物籃”分析，文章通過對上機學(xué)生的行為挖掘，基于Apriori算法產(chǎn)生關(guān)聯(lián)規(guī)則[19]，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的相關(guān)興趣愛好，對學(xué)校的課程設(shè)置及相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)工作提供一定的決策支持.模型描述如下：

事務(wù)：i1專業(yè),i2年級,i3性別，在i4實驗室，做了i5實驗.

項集：I={i1,i2,i3,i4,i5}

目標：產(chǎn)生諸如“i1專業(yè)→做了i5實驗”,“i3性別→在i4實驗室”等規(guī)則.

算法描述：首先找出頻繁1-項集的集合，記為L1；再用L1找頻繁2-項集的集合L2；再用L2找L3…如此下去，直到不能找到頻繁k-項集為止.其中，由Lk-1到Lk需要連接與剪枝兩步完成.

(1)連接

通過Lk-1與自己連接，產(chǎn)生一個候選k-項集的集合，該候選項集的集合記作Ck.設(shè)l1和l2是Lk-1中的項集，li[j]表示li的第j項.Lk-1是可連接的，當且僅當它們的前k-2項相同，即：

l1[1]=l2[1]∩…∩l1[k-2]=
l2[k-2]∩l1[k-1]

(1)

(2)剪枝

由于任何非頻繁的(k-1)-項集都不可能是頻繁k-項集的子集，可以利用該性質(zhì)對Ck進行壓縮.因此，若一個候選k-項集的(k-1)-項子集不在Lk-1中，則該候選也不可能是頻繁的，從而可以從Ck中刪除.

得到頻繁項集后，對于每一個頻繁項集l，產(chǎn)生l的所有非空子集；對于l的每個非空子集s，若有：

(2)

則產(chǎn)生關(guān)聯(lián)規(guī)則：s?(l-s)，其中min_conf表示最小置信度閾值.關(guān)聯(lián)規(guī)則是諸如“i1專業(yè)→做了i5實驗”,“i3性別→在i4實驗室”形式的推理，可對學(xué)校的課程設(shè)置及相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)工作提供決策支持.

4.2 系統(tǒng)實現(xiàn)

基于微信的高校實驗室共享平臺的開發(fā)參考騰訊公司的流程進行.

(1)申請高校實驗室平臺微信公眾號

進入微信官方網(wǎng)站：http://mp.weixin.qq.com/，按照頁面中的導(dǎo)航和提示進行實驗室平臺的微信號注冊.在微信公眾號注冊的網(wǎng)頁中，有四種類型可以選擇，針對具有信息發(fā)布與傳播能力適合個人及媒體注冊的訂閱號；針對具有用戶管理與提供業(yè)務(wù)服務(wù)能力適合企業(yè)及組織注冊的服務(wù)號；可以被便捷的獲取與傳播適合由服務(wù)內(nèi)容的企業(yè)和組織注冊的小程序；以及具有實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部溝通與協(xié)同管理的能力適合企業(yè)客戶注冊的企業(yè)微信.因為只作為校內(nèi)的實驗室資源平臺，所以選擇了訂閱號類型.[20-22]

(2)系統(tǒng)設(shè)計和實施

微信公眾號平臺開發(fā)提供了強大的可視化編程工具，利用可視化編程工具搭建高校實驗室共享平臺.在微信公眾平臺的后臺功能中，選擇自定義菜單，進行菜單編輯模式.在“菜單管理”下搭建開放實驗、通用實驗和專業(yè)實驗三個菜單，然后再這三個一級菜單下創(chuàng)建相應(yīng)的二級菜單.創(chuàng)建好二級目錄后，點擊相應(yīng)的目錄，可以對每個二級目錄的內(nèi)容進行編輯.高校實驗室共享平臺實現(xiàn)效果(見圖7).

圖7 實驗共享平臺實現(xiàn)

5 系統(tǒng)特點

5.1 實驗資源整合化

本平臺將分布在各二級學(xué)院及工程實驗實訓(xùn)中心的實驗資源進行整合，用戶可以在該平臺上查詢所有校內(nèi)實驗室資源，可以快速掌握校內(nèi)實驗資源情況，并了解實驗資源的配置信息和申請使用信息.用戶能夠便捷地尋找和匹配本課程所需的實驗資源并進行使用申請，從而提高了實驗資源的利用率，降低了實驗資源重復(fù)配置的可能.

5.2 實驗資源開放共享化

本平臺通過建立學(xué)科式實驗室分類架構(gòu)，提出了相同或者相近學(xué)科進行實驗室共用的策略，從而打破實驗室歸屬部門限制，使得實驗資源在校內(nèi)得到有效的流通，校內(nèi)教師均可通過本平臺進行學(xué)科匹配的實驗室查詢及使用申請.

5.3 顯示移動便捷化

本平臺突破了有線網(wǎng)限制，移動化的顯示和服務(wù)使得用戶的查詢更加便捷.本平臺的使用不再受限于校內(nèi)網(wǎng)的使用，特別是在校外VPN不方便的環(huán)境下也提供了用戶查詢和申請校內(nèi)實驗室的途徑.

5.4 平臺可擴展性

本平臺針對微信公眾號編程，對于系統(tǒng)擴展性功能支持強大，在系統(tǒng)有需求更新和功能提升時兼容性強，方便實現(xiàn)，代價小.

6 結(jié) 語

本文通過調(diào)研高校師生對實驗資源的需求，探討了現(xiàn)有高校內(nèi)實驗資源共享存在的問題，提出一種新的實驗資源學(xué)科式分類方法.本文通過搭建基于移動設(shè)備的微信實驗共享平臺，實現(xiàn)了實驗資源學(xué)科式分類顯示，達到了實驗資源統(tǒng)一規(guī)劃管理及開放共享的目的，提高了實驗資源的利用率，降低了實驗資源的重復(fù)配置率.同時，該平臺基于移動設(shè)備的微信平臺實現(xiàn)方法，具有及時性、廣泛性和便捷性等特性，是實驗資源信息化平臺移動化發(fā)展的新趨勢，在技術(shù)手段上進一步促進了實驗資源的開放共享.本文從平臺和技術(shù)手段上提供實驗室共享支持，二級學(xué)院之間實驗室使用的費用問題和溝通問題不在本文討論之列.同時，現(xiàn)階段只提供了實驗室資源的整合顯示，下一步工作將進一步完善平臺功能，進行教師實驗室自助預(yù)約功能的實現(xiàn).

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