淺談“項目化教學(xué)”在標志設(shè)計教學(xué)中的運用
——以網(wǎng)站標志設(shè)計一課為例

孫梅心 （江蘇省常熟職業(yè)教育中心校 215500）

本校傳媒藝術(shù)系的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課教學(xué)，以教師搜集案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動的模式為主，培養(yǎng)學(xué)生的電腦軟件操作，設(shè)計思維等技能。標志設(shè)計作為字體設(shè)計、圖形設(shè)計的延伸，廣告設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計的基礎(chǔ)，在藝術(shù)設(shè)計主干課程中有著承上啟下的作用。本課探索課堂教學(xué)與社會、企業(yè)真實項目對接的教學(xué)新模式，讓教師從主導(dǎo)成為實踐的領(lǐng)路人，讓學(xué)生從主體變成項目的真正設(shè)計師。

一、教學(xué)背景

1.學(xué)校、系部背景

借用我?！八囆g(shù)設(shè)計名師工作室”這一平臺，教師團隊積極促進校企合作項目的開展，與此同時教師團隊也積極關(guān)注、收集社會上各級各類的符合學(xué)生情況的藝術(shù)設(shè)計比賽項目，把項目與學(xué)生書本內(nèi)容有機結(jié)合，并創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生實訓(xùn)實踐的真實項目情境，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。努力實現(xiàn)教室與設(shè)計室相融合、師徒與師生相融合、作品與作業(yè)相融合。

2.學(xué)生情況

高職藝術(shù)設(shè)計三年級的學(xué)生，性格外向、思維活躍，具有一定的審美基礎(chǔ)，信息化應(yīng)用能力較強，喜歡游戲式、感受式的學(xué)習(xí)方法。在前兩年的學(xué)習(xí)中，他們具備了一定的計算機軟件操作能力，掌握相關(guān)的設(shè)計理論，在本課程的前段學(xué)習(xí)中，也初步接觸了標志的相關(guān)理論。

3.教材背景

本課選自江蘇省高職高專藝術(shù)設(shè)計規(guī)劃教材《標志與VI設(shè)計》。本書注重基本理論與實訓(xùn)案例相結(jié)合，以相對傳統(tǒng)的方法闡述了標志設(shè)計程序、應(yīng)用等相關(guān)知識。本書共分為六章，本課選自第二章《標志設(shè)計的方法及程序》，主要學(xué)習(xí)了標志的設(shè)計、造型原則，表現(xiàn)形式以及創(chuàng)作過程。

4.項目背景

《常熟‘090零距離’網(wǎng)站標志征集大賽》

“零距離網(wǎng)站”是本地家喻戶曉的門戶網(wǎng)站，最具影響力的網(wǎng)絡(luò)媒體。學(xué)生經(jīng)?；钴S于相關(guān)的版塊。因發(fā)展需要，零距離在某著名招標網(wǎng)站發(fā)起新標志征集大賽。

二、課程設(shè)計

1.設(shè)計理念

有效的學(xué)法應(yīng)該滲透在教學(xué)過程中進行，通過優(yōu)化教學(xué)程序來增強學(xué)法的目的性和時效性。在本課的設(shè)計中，我主要遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)原則。將相對獨立的項目通過精心設(shè)計的任務(wù)書進行分階段規(guī)劃，分解成若干符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的小任務(wù)，讓學(xué)生自主從信息收集、方案構(gòu)思、項目實施、項目評價多個方面更自主處理項目任務(wù)。

2.教材整合

本章節(jié)訓(xùn)練過程主要是分成三個階段：標志設(shè)計認識；標志的初創(chuàng)；標志的深化。

本課是其中的第二課：標志的初創(chuàng)，學(xué)生在本課中需要根據(jù)項目任務(wù)要求了解標志設(shè)計的初步程序，根據(jù)造型原則構(gòu)思、起草標志。

3.教學(xué)目標與方法

根據(jù)教材與學(xué)生的基本情況，確立本課三維目標：

知識與技能：能夠按照準確地程序運用造型原則對標志進行構(gòu)思、起草。

過程與方法：通過布置項目任務(wù)，結(jié)合理論知識，分階段設(shè)計的方法，掌握標志設(shè)計的基本程序和造型原則。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、合作意識和自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生對標志設(shè)計的觀察、審美能力。

在教法上，采用項目驅(qū)動的形式，結(jié)合實例分析、啟發(fā)引導(dǎo)、情境創(chuàng)設(shè)、講授歸納等手段指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合任務(wù)書完成項目設(shè)計構(gòu)思。在學(xué)法上，采用自主探究、小組合作、分組實踐、自評互評等方法，達成教學(xué)目標，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

4.教學(xué)任務(wù)書設(shè)計

“090零距離”網(wǎng)站標志設(shè)計任務(wù)書 I

5.教學(xué)過程設(shè)計

環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容 師生活動 設(shè)計意圖組織教學(xué)學(xué)生分成3個小組，下發(fā)項目任務(wù)書、學(xué)生瀏覽大賽網(wǎng)頁。師：組織分組入座下發(fā)任務(wù)書開啟任務(wù)網(wǎng)頁生：做好上課準備、瀏覽任務(wù)書、大賽網(wǎng)頁。營造課堂氛圍，激起學(xué)習(xí)期待

項目下達項目下達：《090零距離網(wǎng)站LOGO征集大賽》通知。師：下達項目，介紹項目內(nèi)容，提示本課任務(wù)生：了解大賽內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實情境，下達項目任務(wù)，引起學(xué)生興趣?！袢蝿?wù)一：任務(wù)調(diào)研：解析任務(wù)要求，師生共同完成表格中“調(diào)研”部分的填寫?！獦酥驹O(shè)計程序中第一步“適當?shù)恼{(diào)查研究”。師：分析大賽要求，引導(dǎo)學(xué)生填寫任務(wù)書。生：根據(jù)任務(wù)書要求，上網(wǎng)進行公司情況調(diào)研。完成任務(wù)一。利用簡單任務(wù)，激發(fā)合作熱情，解決設(shè)計第一步?！袢蝿?wù)二：靈感構(gòu)思：1.教師使用“三線博物館”標志的靈感構(gòu)思過程進行示范。①選擇靈感來源②提取基本要素（1-2個）③基本型的造型組合——標志設(shè)計的第二步“合理構(gòu)思設(shè)計”師：實例分析，解析標志的基本構(gòu)思過程。啟發(fā)學(xué)生找到構(gòu)思的方法。生：認真聽講和參與教師的示范過程。根據(jù)任務(wù)書要求，了解構(gòu)思的方式方法和思路，提示設(shè)計第二步，了解本課重點。項目實施2.小組成員進行頭腦風(fēng)暴活動，找到“靈感來源”提取、組合基本型。填寫任務(wù)書。師：組織學(xué)生實踐并給予指導(dǎo)。生：分組合作，頭腦風(fēng)暴，完成任務(wù)二。迅速開展實戰(zhàn)訓(xùn)練提示本課難點。在任務(wù)情境中激發(fā)合作團隊精神。3.任務(wù)匯總展示①教師分析“三線博物館”標志使用了“反復(fù)與漸變”“對稱與平衡”的造型原則進行了基本型的變異。②結(jié)合書本、多媒體實例總結(jié)出標志設(shè)計的造型原則。③對學(xué)生作品進行展示和分析，提出修改意見。師：運用大量實例，揭示造型原則。給每組的方案草圖提出修改建議。生：認真聽講，跟隨教師思路分析案例。掌握造型原則，認識自身不足。通過大量實例掌握標志設(shè)計的造型原則。理論指導(dǎo)實踐，提示本課難點?！袢蝿?wù)三：學(xué)生按照造型原則再對標志進行3個基本型的組合教師指導(dǎo)、小組討論修改，選擇最佳方案填寫任務(wù)書師：巡回指導(dǎo)，給與修改意見。生：及時分組實踐， 按照所學(xué)修改標志，撰寫設(shè)計說明。迅速開展實戰(zhàn)訓(xùn)練突破本課難點。評價展示1.每組代表上臺交流2.教師點評。提出修改意見3.完成草圖手繪4.拍照上傳至學(xué)校數(shù)字化平臺。開通面向全校投票帖，廣泛汲取意見。師：點評每組作品，提出優(yōu)點不足生：代表交流，認真聆聽，取長補短。將手繪稿上傳學(xué)校數(shù)字化教學(xué)平臺。理清思路，回顧串聯(lián)本課重點內(nèi)容。鼓勵上傳作品，激發(fā)交流愿望，幫助學(xué)生了解市場?？偨Y(jié)拓展1.欣賞優(yōu)秀標志設(shè)計作品，深入的體會標志設(shè)計造型原則的應(yīng)用。2.總結(jié)本科要點。3.布置課后作業(yè)：①繼續(xù)優(yōu)化標志②在PS中轉(zhuǎn)化成電子稿師：出示更多實例，回顧本課知識點。布置課后作業(yè)。生：欣賞觀察優(yōu)秀案例，回顧所學(xué)知識點。拓展眼界，回顧本課內(nèi)容，體會標志美感。為下堂課的標志深入工作做準備。

三、效果總結(jié)

本課通過實際的項目貫穿學(xué)習(xí)過程，有機融合書本知識，讓理論真正指導(dǎo)實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)作熱情。任務(wù)書結(jié)合書本知識及項目內(nèi)容，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，為學(xué)生的自主實踐過程提供便利與指導(dǎo)。

課后，組織學(xué)生將優(yōu)秀學(xué)生作品上傳大賽網(wǎng)站，學(xué)生在教師指導(dǎo)下與甲方溝通、繼續(xù)修改方案，他們的設(shè)計獲得二等獎1個和三等獎2個的成績。雖然沒有最終中標，但這也大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

本課也存在諸多不足，例如由于項目題材、學(xué)生分組具有局限性，學(xué)生無法在課上全面應(yīng)用所學(xué)，可以通過課后讓學(xué)生互換組別再次實踐的方式進行彌補。