在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

趙海燕

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0249-02

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)?！蔽覀儜?yīng)該改變那種讓學(xué)生跟在后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教的主體，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是一門研究現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能，不但來(lái)自于課堂，還來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際。因此，我們要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來(lái)自然、親切、真實(shí)。

如：教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生舉出生活中的圓形物體，讓學(xué)生感知“圓”，再通過(guò)多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長(zhǎng)方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學(xué)生猜測(cè)，誰(shuí)跑最快，然后媒體演示賽跑過(guò)程。結(jié)束時(shí)，問(wèn)學(xué)生為何騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學(xué)生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，萌發(fā)出一種“自我需要”的強(qiáng)烈求知欲，樂(lè)于創(chuàng)新。

二、教師應(yīng)該和學(xué)生之間建立起和諧的相處模式

小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要作用。教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該改變過(guò)去的那種高高在上的教師位置，應(yīng)該和學(xué)生之間建立起一種和諧的相處模式。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，教師往往只是在課堂上進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生聽完課之后，在課堂上進(jìn)行日常的練習(xí)和訓(xùn)練，這樣做盡管能夠發(fā)揮出一定的效果出來(lái)，但是教師和學(xué)生之間的距離就拉開了，教師和學(xué)生之間不能夠建立起有效的合作機(jī)制。對(duì)于在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間建立起和諧的相處模式，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性，讓自己成為學(xué)生的朋友和學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者，而不是之前的日常教學(xué)過(guò)程中的長(zhǎng)者地位，只有改變這種地位才能夠發(fā)揮其積極的作用。教師和學(xué)生之間建立起和諧的相處模式，小學(xué)生才能夠在自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，向老師咨詢一些難題，也只有這樣才能夠發(fā)揮教師的真正價(jià)值所在。小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如果不處理好教師和學(xué)生之間的這種關(guān)系，那么他們之間往往會(huì)帶著一層隔閡，這種隔閡就是教師和學(xué)生之間不能夠平等地進(jìn)行交流和溝通，這樣勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生之間存在一定的溝通障礙，從而影響到了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

教學(xué)的任務(wù)就是讓學(xué)生能夠通過(guò)自身的勞動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)、發(fā)展能力。布魯納認(rèn)為在日常的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的主要目標(biāo)就是要讓學(xué)生建立起牢固掌握科學(xué)知識(shí)的方法。還應(yīng)該讓學(xué)生能夠在已有的教學(xué)任務(wù)的壓力下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠取得真正的教學(xué)效果。所以說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是需要教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)掌握知識(shí)和解決問(wèn)題，同時(shí)還需要讓小學(xué)生能夠在任務(wù)的壓力下進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，這樣才能夠起到事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生一定的任務(wù)量，讓小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到任務(wù)量的存在是他們進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。比如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”這節(jié)課時(shí)，教師把所教的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，讓學(xué)生用自備的正方形紙折出它的四分之一，方法越多越好。同學(xué)們很快折出了常見的幾種。教師繼續(xù)問(wèn)：“還有其它折法嗎？”過(guò)了一會(huì)兒，又有兩種新的折法被發(fā)現(xiàn)了。把正方形紙對(duì)折、得到長(zhǎng)方形，再將長(zhǎng)方形對(duì)角折、得到的小三角形是正方形的四分之一；把正方形紙對(duì)折、得到長(zhǎng)方形，再將長(zhǎng)方形相對(duì)的任意兩個(gè)頂點(diǎn)重合對(duì)折，此時(shí)得到的小梯形也是正方形的四分之一。通過(guò)這種任務(wù)型的提問(wèn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，這樣就能夠讓小學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。從而為他們今后的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)過(guò)程搭建起有效的平臺(tái)。可以說(shuō)，任務(wù)型教學(xué)方法的使用，是將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步深化和完善的一個(gè)基礎(chǔ)所在，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升需要建立在這種數(shù)學(xué)知識(shí)不斷提升和完善的基礎(chǔ)上，只有這樣才能夠搭建起有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而提升他們的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力。

四、教師檢測(cè)反饋，學(xué)生當(dāng)堂消化

在學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的有一定量訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師設(shè)計(jì)各種不同層次數(shù)學(xué)練習(xí)來(lái)了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的情況，及時(shí)檢查教學(xué)效果，找出學(xué)生存在的問(wèn)題和原因，反饋新知的掌握情況，以變式練習(xí)加深理解新知，了解新知的掌握程度；以綜合練習(xí)發(fā)展新知、培養(yǎng)能力，反饋知識(shí)的應(yīng)用情況。即時(shí)糾正，當(dāng)堂消化，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的能力。在此階段，教師注意學(xué)生的個(gè)別差異，練習(xí)分層，變換練習(xí)形式，提高學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生討論交流，鼓勵(lì)求異思維，一題多解，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生則獨(dú)立思考，獨(dú)立完成有關(guān)達(dá)標(biāo)檢測(cè)題，練習(xí)鞏固新知，形成技能。通過(guò)不同層次的練習(xí)，一方面鞏固了新知，提高了思維水平和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，另一方面，學(xué)生及時(shí)從教師的反饋中，了解自己和別人的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，找到繼續(xù)努力的目標(biāo)。

五、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，促使學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生自己最清楚什么樣的學(xué)習(xí)最能滿足自己的需要，最清楚自己想知道什么，也最清楚自己知識(shí)欠缺及不明白的地方。所以我們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。同時(shí)，除了教師的適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)外，還要注意學(xué)生的自評(píng)及學(xué)生之間的互評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)自己“學(xué)會(huì)”的過(guò)程是否合理有效，在學(xué)習(xí)中使用的方法是否得當(dāng)，然后進(jìn)行及時(shí)的反饋和調(diào)控，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅僅是教師單方面的因素就能夠完成的，這個(gè)過(guò)程還需要學(xué)生發(fā)揮積極的作用，讓教師和學(xué)生之間建立起有效合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，這樣才能夠真正發(fā)揮出積極的作用。這里不僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且還需要搭建好教師和學(xué)生之間關(guān)系融洽相處的平臺(tái)，最后還需要教師在任務(wù)型教學(xué)的基礎(chǔ)上更好地培養(yǎng)學(xué)生在壓力面前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，從而為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。