初中英語高效課堂打造途徑淺析

白玲芳

【摘要】如何打造一個高效的初中英語課堂一直是一線教師們所追求的。高效課堂的打造不僅能發(fā)展學生的能力，還能推進教學的可持續(xù)發(fā)展。所以，筆者認為在初中英語教學中應積極鼓勵，注重預習；創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣；善于引導，巧用提問；注意措辭，巧妙評價；布置作業(yè)，做好鞏固，只有這樣才能打造一個高效的英語課堂。

【關鍵詞】初中英語；高效課堂；打造途徑

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0226-02

一、積極鼓勵，注重預習

我們常說“凡事預則立不預則廢”，其實對于學習來講也是如此。一個學生要想把學習搞好，就要提前預習新知。而到了初中學生已經(jīng)完全具備了自主學習的能力，所以，我們的教師應該轉(zhuǎn)變觀念，把學習的主動性教給學生。因此，在初中英語的教學中，教師要積極鼓勵學生注重自學、注重預習工作的安排。在初中英語的教學中，要想安排好學生的自學任務、預習任務，教師首先要明確學生預習的任務。比如，在教學“Where is the post office？”這一內(nèi)容前，我安排學生的預習任務就是，把本單元的第一節(jié)的內(nèi)容熟讀兩遍，然后把本節(jié)的單詞讀兩遍，并寫在作業(yè)本上。另一個預習任務就是掌握一些地點名詞和方位名詞。有了這樣的預習安排，學生就有了學習的目標。其次，教師安排預習內(nèi)容時，不能過多、過難。過多的預習內(nèi)容不僅會打擊學生學習的積極性，還起不到預習的效果。所以，在初中英語教學中教師要慢慢引導、鼓勵學生預習。我們?nèi)粝氪蛟煲粋€高效的初中英語課堂，教師不僅要掌握預習的內(nèi)容，還要掌握預習的量，只有學習的量是合理的適當?shù)模瑢W習才能在預習中完成一個質(zhì)變的結果。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教學的藝術在于設法引起學生的興趣，有了興趣學生肯定會用全副的精力去做事。”情境教學就可以激發(fā)學生的學習興趣。在英語課堂的教學中，要想提高課堂教學效益、打造高效課堂，情境教學是一個錦囊妙計。

比如，在講“比較級”這一知識點時，我拿來了三個不同大小的球來創(chuàng)設情境。我拿著籃球和足球與學生交流，“This is a basketball.This is a football.Which is bigger？”然后讓學生回答，“The basketball is bigger than the football.”然后我再繼續(xù)和學生交流，并順勢拋出問題，“Can you tell me how to use the superlative degree of adjectives？ 當學生聽到老師問題后，大家就會積極的思考或者是討論，這樣的問題情境不僅能引出本節(jié)的重點內(nèi)容，還激發(fā)了學生學習的興趣和欲望。所以，在初中英語課堂的教學中，我們要善于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，從而為打造高效課堂做基礎。

三、善于引導，巧用提問

提問是課堂上最常用的一種教學方式，但對于教師而言，巧用提問可以推進課堂互動，可以引導學生積極思考、自主學習。但是并不是所有的提問都是有效的提問，在設計課堂提問時我們要注意問題的科學性，有的問題根本不符合英語學科的特點，所以提問是無效的。另外，在提問時要注意難度。如果問題太難學生回答不上來，就打擊了學生學習的積極性，如果問題太簡單又不具備了問題的特征。所以，在提問中要控制好一個“度”。

比如，在導課的時候，問題可以設計的簡單一些，這樣大多數(shù)學生都能參與進來。比如，在教學“Where did you go on vacation”這部分內(nèi)容時，我導課時就問學生假期都去哪里旅游了，這樣以來學生就有了同感。因為學生們假期一般會和爸爸媽媽或者跟團旅行。這樣的問題參與度高，學生自然而然的就投入到學習中來了，那課堂的教學效益就提高了。

四、注意措辭，巧妙評價

其實高效課堂的打造也和教師的評價密不可分。教學評價其實是一門藝術，恰當?shù)慕虒W評價就像一縷春風，讓學生倍感溫暖和煦。而不合適的教學評價，會打擊學生學習的信心和積極性。所以，在初中英語教學中，如果需要進行課堂評價的話，教師一定要注意評價的措辭。

比如，在學習“現(xiàn)在進行時”這一內(nèi)容時，有個學生總是忘記“ing”形式，但是在評價他回答的問題時，就不能批評。我用委婉的方式告訴他，只有加上“ing”形式才能表示正在進行，并提出他要多看多記，一定能學好。這樣的評價，雖然不是華麗的贊美，但是不至于讓學生一種學習英語的無力感和挫敗感。因此，在初中英語的課堂中，教師要根據(jù)學生學習中的實際進行恰當?shù)慕虒W評價，讓學生在一個和諧的氛圍中快樂的學習英語。

五、布置作業(yè)，做好鞏固

我們都知道“溫故而知新”，同樣，在初中英語的教學中，我們教師要重視學生作業(yè)的布置。因此，合理的作業(yè)是學生鞏固課堂知識的重要途徑，也是教師檢驗學生學習課本知識的標尺。在布置初中英語作業(yè)中，作業(yè)的形式可以是多樣的，比如可以讓學生寫寫英語日記，日記的內(nèi)容就是關于本節(jié)課的學習狀況，掌握知識的牢固性等，通過這樣的梳理，學生自然就明白了本節(jié)課中自己的長處和不足。其實作業(yè)的布置不一定完全是書面作業(yè)，我們還可以布置一些朗讀作業(yè)，或背誦作業(yè)，這樣不僅能提高學生的語感，還能拓展學生英語的知識面，這樣以來學生再學習英語閱讀內(nèi)容時就簡單多了，那樣離著高效課堂的建設就又進了一步。

總之，在初中英語的教學中，要想打造一個高效的課堂，教師就要轉(zhuǎn)變教學理念，發(fā)揮學生的主動性，就要創(chuàng)造條件構建一個和諧的教學氛圍，讓學生在寬松的氛圍中學習英語、愛上英語。

參考文獻

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