閱讀教學(xué)中字理識(shí)字與字理析詞的作用

魏建華

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0203-01

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，要切實(shí)提高小學(xué)生的識(shí)字效率，就必須“進(jìn)一步研究小學(xué)識(shí)字教學(xué)的規(guī)律，包括學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律和漢字本身的規(guī)律”。漢字承載著中國(guó)的文化，傳播著社會(huì)多方面的信息。認(rèn)識(shí)漢字，是人生學(xué)習(xí)文化的開(kāi)始，是人從混沌走向靈動(dòng)的起點(diǎn)。人們要參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作，必須掌握一定數(shù)量的漢字，而識(shí)字是閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是語(yǔ)文啟蒙教育的重要任務(wù)?！案鶕?jù)心理、字理合理安排識(shí)字的序列，是一個(gè)很值得研究的課題，也是一個(gè)具有豐富多彩答案的課題”。

漢字之所以能承載中國(guó)的文化，關(guān)鍵在于它形象而又寓于理性的建構(gòu)體系。因此在教學(xué)漢字時(shí)，以字理為本，多元識(shí)字，識(shí)用結(jié)合，培養(yǎng)能力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，領(lǐng)略漢字的文化內(nèi)涵，是提高低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率的一條簡(jiǎn)捷而有效的途徑。

仔細(xì)品味漢字，它蘊(yùn)含著豐富的文化信息，橫、豎、撇、捺的奇妙組合，上下左右的巧妙搭配，部件部首的精妙賦義，均不是僵硬的符號(hào)，更不是無(wú)源之水，而是美麗和富有深邃內(nèi)涵魅力的生命結(jié)晶。漢字的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、感悟文化、豐富情感、提高素養(yǎng)的過(guò)程。

在小學(xué)低年級(jí)階段，“大量讀寫(xiě)，提前閱讀”已是大勢(shì)所趨，而低年級(jí)孩子年齡小，思維能力不成熟，教材要求的識(shí)字量又大。如何教給孩子正確、快速、高效的識(shí)字方法，是小學(xué)識(shí)字教學(xué)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。

目前，識(shí)字理念眾說(shuō)紛紜，識(shí)字方法百家爭(zhēng)鳴。經(jīng)過(guò)對(duì)各種識(shí)字方法的比較、實(shí)踐，我認(rèn)為在識(shí)字教學(xué)中以字理為本，多元識(shí)字，能有效地提高識(shí)字教學(xué)效率，推進(jìn)識(shí)字教學(xué)的有效性。字理析詞，是指在閱讀教學(xué)中，依據(jù)漢字的構(gòu)形規(guī)律，運(yùn)用字的形與義的關(guān)系來(lái)分析、理解詞義，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章中心的最終目的的方法。巧妙地運(yùn)用字理析詞，能使閱讀教學(xué)錦上添花、事半功倍。

在閱讀教學(xué)中有效地應(yīng)用字理析詞學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。這種教法趣味性強(qiáng)，詮釋到位，能有效地幫助學(xué)生深入理解詞句所蘊(yùn)涵的深刻意思，它給閱讀教學(xué)插上乘風(fēng)的翅膀。

平時(shí)我們所進(jìn)行的詞語(yǔ)解釋?zhuān)酁椴樽值湔伊x項(xiàng)或聯(lián)系上下文理解、換近義詞比較等，是常規(guī)的訓(xùn)練方法，但有時(shí)停留字面上，理解不到位。字理析詞是一個(gè)很好的辦法，也是一個(gè)根本的辦法。它通過(guò)分解語(yǔ)素、部件，經(jīng)過(guò)“溯源對(duì)照”利用字理去解析各部分的含義，后重新組合去解義。但在教學(xué)中究竟抓住哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行解析呢，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，我認(rèn)為可從以下幾方面斟酌。

一、析解課文題目

運(yùn)用字理析詞方法析解課文題目，抓住文章題眼，準(zhǔn)確理解課題對(duì)學(xué)習(xí)整篇課文有舉足輕重的作用。例如在學(xué)習(xí)《南轅北轍》這則寓言故事時(shí)，抓住題目中“轅和轍”來(lái)識(shí)字、解析：

師：觀察“轅和轍”，想一想，你們用什么方法記住它們？

生：“這兩個(gè)字都是形聲字，形旁是“車(chē)”子旁，說(shuō)明這兩個(gè)字都和車(chē)有關(guān)；這兩個(gè)字的右半部分代表讀音，我認(rèn)識(shí)“袁”，左邊加上車(chē)子旁就是“轅”。

師：形義結(jié)合得好，那“轍”呢？（沒(méi)人應(yīng)答）

師：“轍”字也是形聲字，就像同學(xué)們說(shuō)的，和古代的車(chē)有關(guān)?！稗H”字的聲旁從“徹“的讀音?！稗@”是古車(chē)前駕牲畜的兩根直木，“轍”是車(chē)輪壓的痕跡。古車(chē)前駕牲畜的兩根直木沖南，而轱轆印卻向北，這說(shuō)明什么？

生：本應(yīng)該向南走，卻向北前進(jìn)，方向反了。

師：這個(gè)成語(yǔ)的字面意思就是這樣的。那咱們就趕快走進(jìn)故事吧！

我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，學(xué)生了解偏旁的含義后，就能根據(jù)字形去理解字意了。在教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)識(shí)記生字，巧妙地導(dǎo)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)，不但理解詞語(yǔ)透徹，還給人一種“還沒(méi)見(jiàn)瀑布，先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音”之感，生還沒(méi)閱讀課文便對(duì)課文的價(jià)值取向有所感知。

二、析解課文關(guān)鍵詞、難點(diǎn)詞

關(guān)鍵詞是對(duì)理解文本含義起到突破性、關(guān)鍵性作用的詞。運(yùn)用字理析解便達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效。如《守株待兔》中的抓住“竄”字梳理兔子為什么會(huì)撞死。按合體字“分解組合”的模式，先出示“竄”的篆書(shū)寫(xiě)法，析解了它的古體含義：從穴，從鼠，本義是鼠穿穴而過(guò)，引申為逃跑。依據(jù)現(xiàn)代字形可靈活識(shí)記為“穴寶蓋，下加串，慌不擇路忙逃竄。師相機(jī)問(wèn)“兔子會(huì)碰上啥事就逃命呢？”生1“可能聽(tīng)到什么可怕的聲音，就拼命跑?！鄙?“學(xué)過(guò)課文《咕咚》，我知道兔子膽子很小，一聽(tīng)到響聲害怕了，就用力跑呀。”……師“小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，是呀，兔子膽小，心里很慌張就拼命跑，拼命跑眼花了就撞到樹(shù)上了呀?！边@樣的教學(xué)有趣，促使學(xué)生主動(dòng)探究文本，為理解寓意埋下伏筆。

運(yùn)用字理析解課文中一些難于理解的詞語(yǔ)，深入淺出，學(xué)生比較容易接受。在教學(xué)《自己的花是讓別人看的》一文時(shí)，學(xué)習(xí)“姹紫嫣紅”。根據(jù)字理析詞“分解――組合”的教學(xué)要?jiǎng)t，先將“姹紫嫣紅”拆分成“紫”“紅”和“姹、嫣”四個(gè)詞素進(jìn)行析解?！白虾图t”是表示顏色的詞，意思不難理解。

三、析解課文中音、形、義相近的詞

漢字音、形、義比較復(fù)雜，學(xué)生（尤其是低年段的學(xué)生）極易出現(xiàn)形近相混，義近相淆，同音替代以及筆畫(huà)不到位的錯(cuò)誤，歸根結(jié)底是對(duì)漢字關(guān)系掌握不牢。而字理析詞卻從漢字的構(gòu)形規(guī)律這一根本進(jìn)行教學(xué)，解決學(xué)習(xí)者難題。

如在學(xué)習(xí)“救”字時(shí)，首先，出示“又”字，理解了“又”是手的變寫(xiě)后，那么，在“又”上多加一撇的“攵”表示手持一種物體，篆書(shū)形體像手持棍棒，表示出手援助。順勢(shì)對(duì)“攵”為偏旁字進(jìn)行了延伸，牧的“攵”表示手持鞭子在放牧；收的“攵”表示手持工具。在“豐收、收割”里表示手持鐮刀；攻的“攵”表示手持器械。在“進(jìn)攻、攻打”里表示手持刀槍?zhuān)唤台D―“攵”原表示手持鞭子訓(xùn)斥小孩，可以依據(jù)字形想象為教師手持教鞭，或說(shuō)手持粉筆、書(shū)本等。最后對(duì)“攵”這個(gè)偏旁的形義進(jìn)行了總結(jié)概括：“這個(gè)反文旁，東西拿手上，拿個(gè)啥東西，具體看情況?！睂W(xué)生們茅塞頓開(kāi)，學(xué)得興致盎然，漢字的魅力將學(xué)生深深地吸引，漢字文化在學(xué)生心里牢牢扎根。

品味運(yùn)用形象得體的詞是理解詞語(yǔ)的高一層次的訓(xùn)練，是掌握詞語(yǔ)的必要環(huán)節(jié)，為“理解、積累、運(yùn)用”詞匯服務(wù)。運(yùn)用字理品詞，可使析詞訓(xùn)練更到位，切實(shí)提高課堂效率。

立足于解析漢字的構(gòu)形理?yè)?jù)，是字理識(shí)字教學(xué)法的根本特點(diǎn)，離開(kāi)了這點(diǎn)，不能稱(chēng)之為字理識(shí)字教學(xué)了。老師要學(xué)習(xí)文字學(xué)，鉆研兒童心理學(xué)和教育學(xué)。

在閱讀教學(xué)中進(jìn)行字理析解時(shí)必須把握好析解的度，從學(xué)生年齡特征和實(shí)際水平出發(fā)，防止生搬硬套。我相信，只要循序漸進(jìn)，適時(shí)適度，使用字理解析品味詞語(yǔ)一定收到事半功倍之效，這無(wú)疑是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好方法。