基于職業(yè)領(lǐng)域教學(xué)改革與實(shí)踐

【摘要】通過(guò)搭建校企合作平臺(tái)，由校企雙方對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化分析，將職業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，制定基于職業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容體系，制定若干工作項(xiàng)目，在項(xiàng)目下創(chuàng)建學(xué)習(xí)單元，模擬學(xué)習(xí)情境。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課時(shí)調(diào)整、教學(xué)內(nèi)容、考核方式、教學(xué)多樣化及高質(zhì)量教學(xué)等方面來(lái)論述高職院校中《AutoCAD》這一課程的改革。

【關(guān)鍵詞】AutoCAD；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】TP391.72-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0151-02

AutoCAD軟件是美國(guó)Autodesk公司開(kāi)發(fā)的一種微機(jī)輔助設(shè)計(jì)和繪圖的軟件包，是較為流行的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件之一，是高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)和后在使用CAD時(shí)往往存在一些問(wèn)題：1.學(xué)習(xí)內(nèi)容呆板，無(wú)自主設(shè)計(jì)能力。2.CAD操作不熟練，操作速度慢，效率不高。3.內(nèi)容布局排序混亂，圖號(hào)未知其意，圖紙內(nèi)容與實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，比例關(guān)系一知半解。以上問(wèn)題充分反應(yīng)出傳統(tǒng)理論和單一技能傳輸模式應(yīng)用于教學(xué)中收效甚微，課程改革迫在眉睫。

職業(yè)教育課程改革成功與否有兩個(gè)決定性的因素：一個(gè)是課程內(nèi)容的選擇，一個(gè)是課程內(nèi)容的序化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，雖然學(xué)生學(xué)完該門課程對(duì)所有工具的使用有了一定程度的掌握，但是依然沒(méi)有學(xué)會(huì)如何自主設(shè)計(jì)，甚至在需要?jiǎng)?chuàng)新制作時(shí)還會(huì)無(wú)從下手。學(xué)生只具有模仿能力，不具有創(chuàng)造能力。鑒于此，懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院將室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)《AutoCAD》課程作為試點(diǎn)課程進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力著力培養(yǎng)。

一、課程內(nèi)容改革

課程內(nèi)容決定了改革的成敗。由校企雙方通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體化智能類型的分析以及企業(yè)要求學(xué)校培養(yǎng)出兼有技術(shù)型和工程型兩類人才的需求，明確課程目標(biāo)，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)，從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中獲取教學(xué)內(nèi)容。再由校企雙方對(duì)實(shí)際工作任務(wù)進(jìn)行工作過(guò)程描述，轉(zhuǎn)換為工作過(guò)程系統(tǒng)化課程。采用合作開(kāi)發(fā)的個(gè)性化教材、學(xué)科型的普適性教材結(jié)合使用的方式，將知識(shí)體系解構(gòu)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的序化，完成行動(dòng)體系課程的開(kāi)發(fā)。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)改革

光憑本校的師資力量，不足以保證教學(xué)質(zhì)量的提高，應(yīng)該多去企業(yè)進(jìn)行老師的聘請(qǐng)。向外聘請(qǐng)的老師可以是設(shè)計(jì)公司的設(shè)計(jì)師或者設(shè)計(jì)院的設(shè)計(jì)師，讓這些老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一方面保證了教學(xué)專業(yè)性，也更能貼合市場(chǎng)，提高學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的了解。學(xué)校還應(yīng)該加大促進(jìn)教師下企業(yè)的力度，提高本校教師職業(yè)能力，熟悉本專業(yè)的新知識(shí)、新技能、新方法。

三、教學(xué)方法多樣化改革

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，少講多練。在教學(xué)中要注重學(xué)生基本繪圖能力訓(xùn)練，重點(diǎn)講授繪圖技巧。將一周一次課程增加為一周兩次課程，增加實(shí)操時(shí)間。

2.按照新的課程體系，合理教學(xué)。教師在講解課程內(nèi)容時(shí)要注意突出重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握難易程度。從企業(yè)中提取的教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)該從簡(jiǎn)到難，覆蓋所有知識(shí)點(diǎn)。

3.分組討論形式的采用。為了更好的探索學(xué)習(xí)方法、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，可以根據(jù)知識(shí)體系劃定不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。再將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以采用分組討論的形式，分組時(shí)注重每組內(nèi)學(xué)生實(shí)力的均衡性。每組自行推選組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)小組的監(jiān)督和協(xié)調(diào)。由于老師隨機(jī)指定學(xué)生匯報(bào)，使各小組逐步形成小組之間良性競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.積極參賽，課證結(jié)合，積極參加各級(jí)技能比賽，如學(xué)校每年舉辦的AutoCAD制圖大賽，由小組賽、班級(jí)賽、院級(jí)賽、省級(jí)賽到國(guó)家級(jí)賽，讓比賽常態(tài)化，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。組織學(xué)生考取AutoCAD初級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)工程師證、CAD繪圖員證，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、基于過(guò)程考核模式的改革

基于過(guò)程的考核模式構(gòu)建包括考核內(nèi)容、考核指標(biāo)以及各項(xiàng)指標(biāo)在實(shí)施中所占的比例。堅(jiān)持知識(shí)、能力、技能考核并重，以能力和技能為主，知識(shí)理論和實(shí)際操作相結(jié)合。在理論上采用AutoCAD初級(jí)工程師標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)抽題考核，在實(shí)操方面要求學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)完成圖紙的繪制，重點(diǎn)考核學(xué)生解決實(shí)際工作的能力。

考核內(nèi)容包括：每節(jié)課的學(xué)習(xí)情況、單元測(cè)試、作業(yè)情況、分組作品情況、競(jìng)賽情況、校外考核、理論考試等等。

課程最終成績(jī)=課堂表現(xiàn)成績(jī)（百分制）30%+單元測(cè)試（百分制）×10%+作業(yè)情況（百分制）×10%+分組討論匯報(bào)作品成績(jī)（百分制）×18%+參與競(jìng)賽（百分制）×5%+校外考核（百分制）x10%+期末考試（百分制）×25%。

五、結(jié)束語(yǔ)

AutoCAD制圖是一門專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，任課教師不僅需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)綜合使用現(xiàn)代的教學(xué)工具和教學(xué)軟件，還要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)思維，開(kāi)拓教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所高職院校，基于職業(yè)領(lǐng)域教學(xué)改革是十分必要的，只有結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，勇于進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

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作者簡(jiǎn)介：張穎，女，土家族，1976.2月生，講師，懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院。主要研究方向?yàn)槠矫鎴D像處理和室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)。