小學(xué)信息技術(shù)教師如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量

范盈盈　周勇

【摘要】眾所周知，信息技術(shù)是指對記載著信息的數(shù)值、語言、聲音、問題、圖像以及影像等進(jìn)行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的工具、手段以及知識的總和，對于操作者的實(shí)踐能力較高。由此可得，信息技術(shù)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)、創(chuàng)造性較高、具有鮮明的時代發(fā)展特征的基礎(chǔ)課程。而如何在經(jīng)濟(jì)時代飛速發(fā)展的當(dāng)前，提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量，是小學(xué)信息技術(shù)教師亟待解決的問題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，講述了提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)課堂；教學(xué)質(zhì)量；提高

【中圖分類號】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0115-02

當(dāng)前，信息技術(shù)課程的普及年齡越來越小，小學(xué)階段也已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課堂。但對于小學(xué)生而言，信息技術(shù)課堂并不是學(xué)習(xí)知識的時間，反而是利用電腦玩游戲、看電視的玩耍時間。如何改善信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀，打造一個高效的信息技術(shù)課堂，讓小學(xué)生可以把注意力放到學(xué)習(xí)信息技術(shù)上，還需要依靠小學(xué)教師，從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā)，來逐步提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文是筆者依據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來淺析如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、精心設(shè)計(jì)課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

對于小學(xué)生而言，興趣是最好的老師。因此，教師要想提高課堂質(zhì)量，首先要從學(xué)生的興趣入手，教授的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生喜歡或者感興趣的內(nèi)容。而從學(xué)生的興趣出發(fā)，則需要教師在每節(jié)課之前都精心設(shè)計(jì)課程的導(dǎo)入方法，使學(xué)生在一開始就對這節(jié)課充滿興趣。例如，教師在講“電腦繪畫”這部分內(nèi)容時，可以先通過電腦給學(xué)生展示幾幅本校學(xué)生的精美繪畫作品，通過給學(xué)生展示這些精美的繪畫作品來激發(fā)學(xué)生的興趣，小學(xué)生在看到這些精美的繪畫作品時，難免會發(fā)出贊嘆，這時教師要及時把握機(jī)會，告訴學(xué)生：“這些繪畫都是本校的學(xué)生通過電腦制作出來的，其實(shí)同學(xué)們想要畫出這樣精美的畫作并不難，只要好好學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容，等這節(jié)課結(jié)束，你們也可以畫出比這些畫作更好的繪畫?！庇袝r候，教師還可以利用游戲來導(dǎo)入課程，例如在教“指法”這部分知識時，教師可以先展示一個指法練習(xí)小游戲，讓學(xué)生感受到玩游戲時的緊張、刺激的同時，還會激發(fā)學(xué)生自己對于這個游戲的興趣，躍躍欲試，這為后期的教學(xué)內(nèi)容打下了良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境

其實(shí)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在語數(shù)英基礎(chǔ)課程上已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了良好的效果。因此，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該吸取其他學(xué)科教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，也可以在信息技術(shù)課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些符合教學(xué)內(nèi)容的情境。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，可以憑借畫面、聲音、表演和描繪等方法，來展現(xiàn)出情境當(dāng)中的氛圍或者場景，讓學(xué)生有身臨其境之感，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生快速、正確地理解教學(xué)內(nèi)容。

信息技術(shù)的內(nèi)容相對與其他學(xué)科的內(nèi)容來說，顯得比較抽象，教師如果采用填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生很難理解教師所講解的知識點(diǎn)的內(nèi)在含義，而且學(xué)生也會感到枯燥，長此以往，會失去對信息技術(shù)課堂的興趣。因此，教師應(yīng)該針對教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。而且信息技術(shù)教師除了要完成自己的教學(xué)任務(wù)之外，還有一個獨(dú)特的教學(xué)任務(wù)，那就是讓精神狀態(tài)緊張的學(xué)生可以在課堂上放松精神，轉(zhuǎn)移注意力。因此，信息技術(shù)教師要多給學(xué)生開展一些游戲化教學(xué)、活動式教學(xué)等趣味性教學(xué)活動，讓學(xué)生感受到輕松學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的美妙，使學(xué)生在語數(shù)英學(xué)科壓迫下的緊張精神得到緩解，也逐漸喜歡上信息技術(shù)課堂。

三、多給學(xué)生一些展示自我的時間

教師要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須要注意進(jìn)行雙向交流的，教師和學(xué)生之間要進(jìn)行互相反饋。而信息技術(shù)的教學(xué)則更加要求學(xué)生的反饋，在課堂上學(xué)生通過自己動手，不僅僅可以練習(xí)、鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)，還可以培養(yǎng)自身的自信心，尤其是在得到教師的正面反饋之后。教師在每節(jié)課上都可以留出一部分時間，來讓學(xué)生自己練習(xí)，并且在課堂的最后給每個學(xué)生相應(yīng)的評價。例如，教師在講解《Word繪出生動的圖形》這部分內(nèi)容時，可以要求學(xué)生利用自選圖形里面各種各樣的圖形畫出一幅畫，圖形可以自主選擇。而教師可以先簡單地給學(xué)生展示一下具體的操作方法，讓學(xué)生明白操作任務(wù)，但是不給學(xué)生提出要求，這樣才能讓學(xué)生自由發(fā)揮。而教師在課堂最后，可以看一些學(xué)生的作品，并且給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，即是尊重學(xué)生的創(chuàng)造力，也是肯定和鼓勵的創(chuàng)造力，對于培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)課堂的興趣也有非常大的幫助，長久下去，必然會提高課堂質(zhì)量。而且教師在對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評時，可以先表揚(yáng)學(xué)生做得好的方面和值得學(xué)習(xí)的方面，在提出需要改進(jìn)的方面。

四、因材施教，滿足各個層次學(xué)生的需求

當(dāng)前，隨著科技的飛速發(fā)展和信息技術(shù)的普及，電腦對于普通家庭而言已經(jīng)不再陌生，這讓一部分對電腦充滿興趣的小學(xué)生對于信息技術(shù)有一個較深的了解，具備一定的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生和學(xué)生之間的個體差異也是客觀存在的。而在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，如何滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是提高課堂質(zhì)量的主要要素之一。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師在進(jìn)行授課時，可以對課程內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，根據(jù)學(xué)生之間的差異，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性，因材施教，把教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分層。具體的做法是教師要先把教材分析透徹，再把同類的內(nèi)容進(jìn)行整合，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，提出基礎(chǔ)任務(wù)和拓展任務(wù)之分，只要學(xué)生完成基礎(chǔ)任務(wù)就算是完成了教學(xué)要求，同時也是學(xué)生掌握了信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識，也可以使學(xué)生們感受到成功的快樂，幫助提高學(xué)生對于信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)積極性。而拓展任務(wù)則給一些學(xué)有余力的學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，幫助這部分學(xué)生掌握更多的知識。通過教學(xué)內(nèi)容的分層教學(xué)，可以使每個學(xué)生都學(xué)有所得。

總而言之，信息技術(shù)是一門基礎(chǔ)性、工具性的課程，但是它給學(xué)生帶來的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這門學(xué)科本身。而小學(xué)信息技術(shù)教師則需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)健康、生動的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師在傳授信息技術(shù)知識和技能的同時，還要努力培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生有更廣闊的發(fā)展空間。

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