開展生活型實(shí)踐活動(dòng) 培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)

李琳　白洋　孫語桐

【摘要】生物學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策時(shí)所需的生物學(xué)知識(shí)，探究能力以及相應(yīng)的情感態(tài)度價(jià)值觀觀，其理念明確要求在教學(xué)過程中注重實(shí)踐。實(shí)踐活動(dòng)種類繁多，選取涵蓋初中生物知識(shí)并且能快速吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容，應(yīng)該從生活實(shí)際出發(fā)，與生活息息相關(guān)的活動(dòng)內(nèi)容，更能直接的培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】生活；實(shí)踐活動(dòng)；生物學(xué)素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0048-01

生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。生物學(xué)素[1]養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策時(shí)所需的生物學(xué)知識(shí)，探究能力以及相應(yīng)的情感態(tài)度價(jià)值觀觀，其理念明確要求在教學(xué)過程中注重實(shí)踐。生物課程的價(jià)值是要讓學(xué)生在形成生物學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)，能用科學(xué)的觀點(diǎn)、知識(shí)、思路、方法，面對(duì)或解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題。要達(dá)成這樣的課程目標(biāo)，就要高度關(guān)注教學(xué)過中的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中是主動(dòng)參與的過程，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，也能使學(xué)生的生命觀念，理性思維以及社會(huì)責(zé)任感在此過程中得到改善和升華。

一、生物實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀

參與實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的最有效途徑，一些學(xué)校也在開展了一些方面。例如，我校校本課程種植課的開展，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)無土栽培技術(shù)，從種子萌發(fā)，到營養(yǎng)液的配置，再到幼苗的分盆移栽，學(xué)生經(jīng)過兩三個(gè)月的學(xué)習(xí)及親身實(shí)踐活動(dòng)，收獲了不同類型的蔬菜。但由于初中生課業(yè)內(nèi)容繁重，知識(shí)任務(wù)壓力較大，學(xué)生只能較少的課外時(shí)間或興趣社團(tuán)時(shí)間進(jìn)行此項(xiàng)活動(dòng)。

由于受教師專業(yè)水平的限制，實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容枯燥。一些學(xué)校開展了實(shí)踐活動(dòng)，但是也是局限在教材中規(guī)定的內(nèi)容，操作的一些實(shí)驗(yàn)枯燥，學(xué)生并不是十分感興趣。教材以外的與實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容少，初中生能操作的更是很少，這就使非生物專業(yè)的生物教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的路上出現(xiàn)了一些障礙。

因此根據(jù)課標(biāo)中初中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的安排及與日常生活聯(lián)系甚為密切的內(nèi)容，將實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容安排如下：①酸奶的制作②酒釀的制作③綠豆芽的發(fā)制④土豆的種植⑤葡萄酒的釀制等[2]。在此過程不僅讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的過程，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力以及理性思維的素養(yǎng)。

二、生活型實(shí)踐活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的意義

1.體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，形成理性思維

理性思維是一種建立在證據(jù)和邏輯思維基礎(chǔ)上思維方式。他是一種有名曲的思維方向，有充分的思維依據(jù)，能對(duì)問題進(jìn)行比較，分析綜合抽象和概括的一種思維?，F(xiàn)今的應(yīng)試教育環(huán)境下，不利于學(xué)生理性思維的的形成和提升，通過實(shí)踐活動(dòng)可以將抽象枯燥的概念轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的實(shí)例，學(xué)生通過所學(xué)知識(shí)主動(dòng)嘗試分析問題，從而達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合。

2.參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

科學(xué)探究作為生物課程的重要內(nèi)容，它作為一種綜合能力，其本質(zhì)包括提出問題解決問題，其核心包括探究的問題，方法，過程，結(jié)果和交流。教師在整合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容安排上，能有效的引領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，在自主查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，小組探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，鍛煉學(xué)生的探究能力。

三、生活型實(shí)踐活動(dòng)開展面臨的問題及解決對(duì)策

1.培訓(xùn)學(xué)科教師，強(qiáng)化師資隊(duì)伍

由于此項(xiàng)課程涉及內(nèi)容非常廣，且此項(xiàng)內(nèi)容專業(yè)性比較強(qiáng)，一些老師很難駕馭技術(shù)性的操作領(lǐng)域并滿足課程的需求。學(xué)生在實(shí)踐操作的過程中遇到的問題，教師很難及時(shí)的解決并給予充分的指導(dǎo)。所以應(yīng)對(duì)生物學(xué)科教師進(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐活動(dòng)操作的學(xué)科素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)，有效的引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)步和學(xué)習(xí)。教師除了專研教材中涉及的實(shí)踐內(nèi)容以外，積極的關(guān)注每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在生活中的體現(xiàn)及生活中與生物學(xué)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生也去探索生活中的生物學(xué)。

2.拓展實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目，提高資源的可利用效率

在實(shí)踐活動(dòng)過程中，會(huì)遇到不同難度的問題。例如設(shè)計(jì)哪些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目既能應(yīng)用到已經(jīng)掌握的生物學(xué)知識(shí)，還能吸引學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)過程中所耗費(fèi)的實(shí)驗(yàn)材料及所需的實(shí)驗(yàn)器材，是否容易獲取。實(shí)驗(yàn)的周期不能太長，周期長，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)看不到實(shí)踐成果，難免會(huì)影響到他們的耐心以及興趣。此外還可以與乳業(yè)制品廠溝通帶領(lǐng)學(xué)生去參觀酸奶的工廠化生產(chǎn)，參觀農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)驗(yàn)基地等，去實(shí)地體會(huì)并感受實(shí)踐活動(dòng)于生活的密切聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)

[1]《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，北京，北京師范大學(xué)2016.9.13.

[2]中華人民共和國教肓部制定、義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版），北京北京師范大學(xué)出版社.2012.2.