APP泛在學(xué)習(xí)與大學(xué)英語教學(xué)改革實(shí)踐

劉淑玲

【摘要】手機(jī)的高度普及和網(wǎng)絡(luò)的猛速發(fā)展為大學(xué)英語教學(xué)中引入APP應(yīng)用程序提供了巨大的技術(shù)支持。APP泛在背景下大學(xué)英語教學(xué)模式的研究和構(gòu)建，可以在實(shí)踐中豐富大學(xué)英語教學(xué)的模式與方法，在一定程度上提升大學(xué)英語教學(xué)的效能。

【關(guān)鍵詞】APP；泛在學(xué)習(xí)；大學(xué)英語；教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】吉林大學(xué)2017年度本科教學(xué)改革項(xiàng)目“基于認(rèn)知彈性理論建構(gòu)APP泛在化學(xué)習(xí)背景下大學(xué)英語教學(xué)新模式”（2017XYB114）

【中圖分類號】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0028-01

APP是英文APPLICATION的簡稱，特指移動終端設(shè)備上的第三方應(yīng)用程序。當(dāng)前，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國在校大學(xué)生的智能手機(jī)人均保有量幾乎達(dá)到100%。智能手機(jī)的高度普及和移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，為大學(xué)英語教學(xué)改革帶來新的契機(jī)。利用手機(jī)來獲取信息和資料已經(jīng)成為當(dāng)前的學(xué)習(xí)常態(tài)，移動APP應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)是當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣使然。

在大學(xué)英語教學(xué)中，引進(jìn)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)和交流方式，設(shè)計(jì)出以APP為基礎(chǔ)，通過移動終端對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督，以此來推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)踐進(jìn)程。重要的是，利用APP信息資料平臺的便捷性、豐富性、精準(zhǔn)性和實(shí)時性來擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，同時還能夠有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生在本土環(huán)境中獲取國外前沿信息和知識的愿望，提高學(xué)生外語學(xué)習(xí)中的共時性。

通過手機(jī)百度搜索，可查詢到英語APP多達(dá)百余種，如：“英語流利說”“多說英語”“多鄰國”“TED”“每日英語聽力”“唐僧英語”“VOA（常速、慢速）”“英語六級聽力”“BBC NEWS”“CHINA DAILY”“愛洋蔥閱讀”“SEED”“扇貝單詞”“百詞斬”“有道詞典”“歐路詞典”“MDict”“英語四級君”“作文自動批改”“CET作文助手”這20個英語APP，是被調(diào)查學(xué)生中最為常用的自主學(xué)習(xí)APP。其學(xué)習(xí)功能涵蓋了英語口語、聽力、閱讀、詞匯、翻譯、和寫作各個方面。讓人不無驚訝的是，學(xué)生在其使用效果上都選擇了“非常好”這個反饋。究其原因，學(xué)生的回答是，“無論哪一款A(yù)PP，只要堅(jiān)持不懈地使用，都會有非常好的學(xué)習(xí)輔助效果?！蔽阌怪M言，這符合學(xué)習(xí)工具的使用原則和效度原則，更符合互聯(lián)網(wǎng)背景下多元復(fù)雜的學(xué)習(xí)語境。

以“英語流利說”APP為例，它不僅包括了專門的企業(yè)英語培訓(xùn)，而且還有雅思及四、六級等專項(xiàng)訓(xùn)練方案。學(xué)習(xí)者可以采取“每日打卡”的方式進(jìn)行具有連續(xù)性的口語訓(xùn)練，每次練習(xí)時長大約5分鐘，每次練習(xí)網(wǎng)絡(luò)都將記錄其學(xué)習(xí)時長和闖關(guān)分?jǐn)?shù)。如此，學(xué)生可以針對自己的時間規(guī)劃來登錄APP進(jìn)行自主口語訓(xùn)練，并得到該次訓(xùn)練中的分?jǐn)?shù)評估。我們知道，在四、六級口語測試中，不僅有個人陳述的環(huán)節(jié)，還有小組討論的程序。針對這樣的測試需求，“英語流利說”在APP中還提供了供學(xué)生進(jìn)行人際對話的“組隊(duì)打卡挑戰(zhàn)賽”。可以說非常完好地提供了學(xué)生可以進(jìn)行口語訓(xùn)練的平臺。

移動APP的學(xué)習(xí)軟件擺脫了時間和空間的束縛，借助于移動互聯(lián)網(wǎng)，能及時搜索、發(fā)送和分享信息。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度選擇相應(yīng)的APP程序，并按照自己的學(xué)習(xí)能力，確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，制定符合自己實(shí)際狀況的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教學(xué)新模式在實(shí)際課堂教學(xué)中的操作情況如圖所示：

當(dāng)前國內(nèi)的大學(xué)英語教學(xué)大都仍舊以教材為主要依托和教學(xué)媒介。而每冊教材大多涵蓋10個教學(xué)單元，即10個教學(xué)專題。首先，任課教師對于每個專題都有相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將教學(xué)規(guī)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)等相關(guān)信息通過互聯(lián)網(wǎng)（QQ群、微信群）向?qū)W生公布，進(jìn)而進(jìn)行相關(guān)APP資料的分享以便于學(xué)生進(jìn)行課前復(fù)習(xí)。課堂教學(xué)則圍繞著學(xué)生已經(jīng)掌握的各類信息設(shè)計(jì)不同活動進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)。線下交流以及在線測評人就圍繞著專題任務(wù)進(jìn)行。最終進(jìn)行每個專題活動的效度評估，其中包括教師測評和小組互評以及生生互評等活動。

當(dāng)傳統(tǒng)的書本或者課堂化的獲取信息模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。將移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基于APP的教學(xué)模式引入大學(xué)英語教學(xué)能夠有效提高外語教學(xué)的趣味性。另外，外語教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它對于原汁原味信息的獲取以及信息的新鮮性有更高的要求，因此，上述教學(xué)模式可以在某種程度上滿足本學(xué)科對信息即時性的要求。

智能手機(jī)APP的誕生空前地改變了人們認(rèn)知的方式和路徑，在很大程度上為學(xué)習(xí)者提供了便利。然而，由于其碎片化的學(xué)習(xí)時間和片段化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在一定層面上不會達(dá)成完全理想的學(xué)習(xí)效果。

解決這一問題的關(guān)鍵在于，教師應(yīng)該為學(xué)生提供最具針對性的學(xué)習(xí)APP供其選擇，并引導(dǎo)學(xué)生自行構(gòu)建相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)規(guī)劃體系。同時，教師還應(yīng)在給出學(xué)生明確的導(dǎo)向以后，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行正確的引導(dǎo)、監(jiān)督和規(guī)范，以提高其學(xué)習(xí)效率。

另外，龐雜的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還容易給學(xué)生造成困惑感，教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生信息甄別的能力以及自我管理能力，以便于高效合理地使用APP來促進(jìn)大學(xué)英語的學(xué)習(xí)。從而，可將碎片化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，將片段化的學(xué)習(xí)全面化。

參考文獻(xiàn)

[1]Diane Larsen-Freeman.Techniques and Principles in Language Teaching[M].Oxford University Press.2003.

[2]李柯泉，歐陽薇.構(gòu)建跨平臺APP：PhoneGap移動應(yīng)用實(shí)戰(zhàn)[M].清華大學(xué)出版社，2014.