云南少數(shù)民族預(yù)科生課余時(shí)間學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

劉苗　杜暢　孫媛

【摘要】本研究通過(guò)文獻(xiàn)研究法、觀察法、訪談法等質(zhì)性研究方法，對(duì)云南省高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科教育基地進(jìn)行實(shí)地考察。深入了解云南少數(shù)民族預(yù)科生課余時(shí)間學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探索其存在的問(wèn)題，進(jìn)行反思，并從預(yù)科基地和學(xué)生自身兩方面提出針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】云南；少數(shù)民族預(yù)科生；課余時(shí)間；學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0013-01

少數(shù)民族預(yù)科教育是高等教育的一個(gè)特殊層次，它是以基礎(chǔ)教育高級(jí)階段和高校本科、?？苹A(chǔ)課程階段的部分教學(xué)內(nèi)容為主進(jìn)行教學(xué)的一種形式。相對(duì)于基礎(chǔ)教育而言，少數(shù)民族預(yù)科教育更加注重培養(yǎng)預(yù)科生的自主學(xué)習(xí)能力，以便適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。因此，預(yù)科生有更多的自習(xí)時(shí)間及課余學(xué)習(xí)時(shí)間。然而，少數(shù)民族預(yù)科教育僅有一年制或兩年制預(yù)科班，因此，預(yù)科生合理規(guī)劃課余學(xué)習(xí)時(shí)間，這對(duì)于培養(yǎng)高質(zhì)量的預(yù)科生有著舉足輕重的作用。

一、云南少數(shù)民族預(yù)科生課余時(shí)間學(xué)習(xí)現(xiàn)狀方面存在的問(wèn)題

（一）課余時(shí)間規(guī)劃不合理

在預(yù)科階段，預(yù)科生可自由支配的時(shí)間是比較充足的。然而，并非所有預(yù)科生都能合理地規(guī)劃課余時(shí)間。大部分預(yù)科生認(rèn)同合理利用課余時(shí)間對(duì)于自我提升是極其重要的。但是，卻只有少數(shù)預(yù)科生會(huì)對(duì)自己的課余時(shí)間進(jìn)行階段性規(guī)劃，多數(shù)學(xué)生還是得過(guò)且過(guò)，安于現(xiàn)狀。

（二）學(xué)習(xí)資源利用不充分

少數(shù)民族預(yù)科教育注重引導(dǎo)預(yù)科生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，因此云南省高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科教基地特別注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此，預(yù)科基地為預(yù)科生提供了許多便利、安心的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。預(yù)科基地與云南民族大學(xué)共享學(xué)校圖書館及其他教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)的一切場(chǎng)地，并且預(yù)科基地學(xué)生宿舍每層都設(shè)有自習(xí)教室，為學(xué)生的課余學(xué)習(xí)提供了極大的便利。然而，預(yù)科基地學(xué)生宿舍的自習(xí)室并沒有真正完全地達(dá)到它應(yīng)有的功效，學(xué)生去圖書館或宿舍自習(xí)室學(xué)習(xí)的次數(shù)并不多，在一定程度上造成了學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)。

（三）學(xué)習(xí)效率提升不明顯

在短暫的一兩年預(yù)科時(shí)光里，預(yù)科生要“補(bǔ)預(yù)結(jié)合”，不僅要補(bǔ)習(xí)高中階段的基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)高等教育階段基礎(chǔ)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容。因此，如何提高學(xué)習(xí)效率是預(yù)科生面對(duì)的一個(gè)棘手問(wèn)題。而對(duì)于學(xué)校要求的晚自習(xí)，學(xué)生認(rèn)為效率一般，甚至有些同學(xué)只是換了個(gè)地方玩手機(jī)。預(yù)科生在課余時(shí)間的學(xué)習(xí)效率也是一樣，多數(shù)學(xué)生表示在課余時(shí)間大多是自己學(xué)習(xí)課內(nèi)外知識(shí)，較少和其他同學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)。預(yù)科生課余時(shí)間學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，常常連續(xù)性中斷，學(xué)習(xí)效率一般。

二、云南少數(shù)民族預(yù)科生課余時(shí)間學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的原因分析

（一）互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的影響

在信息科技飛速發(fā)展的今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入到我們的生活之中，無(wú)處不在。合理利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課余時(shí)間學(xué)習(xí)也是一種高效率的學(xué)習(xí)方式，有利于預(yù)科生拓展課外知識(shí)，培養(yǎng)預(yù)科生收集信息與處理信息的能力。但是，不少預(yù)科生無(wú)法抵御網(wǎng)絡(luò)的誘惑，上網(wǎng)只是為了打游戲、看電影，只有少部分人是上網(wǎng)學(xué)習(xí)。預(yù)科生如果在課余時(shí)間過(guò)度沉迷于網(wǎng)絡(luò)，對(duì)其自身的學(xué)習(xí)與生活都是百害無(wú)一利的。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺少學(xué)習(xí)目標(biāo)

預(yù)科生在預(yù)科基地經(jīng)過(guò)一年或兩年的學(xué)習(xí)，通過(guò)預(yù)科基地課程考核和上級(jí)教育行政部門組織的升學(xué)考試后，會(huì)直接進(jìn)入高校的本科或?qū)？茖W(xué)習(xí)。為了激勵(lì)預(yù)科生的學(xué)習(xí)，一些目標(biāo)院校規(guī)定優(yōu)秀學(xué)生享有優(yōu)先的專業(yè)選擇權(quán)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但是，對(duì)于選擇專業(yè)，仍有不少預(yù)科生表明沒有明確的目標(biāo)，因此缺少學(xué)習(xí)的方向及動(dòng)力，從而把課余時(shí)間都浪費(fèi)在了宿舍上網(wǎng)睡覺。

（三）自制力較薄弱，缺乏自主學(xué)習(xí)

少數(shù)民族預(yù)科教育是高等教育的一個(gè)特殊層次，具有較強(qiáng)的過(guò)渡性。預(yù)科生在短暫的一兩年時(shí)間里，要摒棄以往高壓之下的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行自我管理，快速適應(yīng)預(yù)科階段的學(xué)習(xí)生活。許多預(yù)科生表示，從高中升入預(yù)科，自己一時(shí)很難適應(yīng)，自制力及自主學(xué)習(xí)能力較弱，導(dǎo)致沒有很好的自我管理，浪費(fèi)了在預(yù)科大好的學(xué)習(xí)時(shí)光。

三、針對(duì)云南少數(shù)民族預(yù)科生課余時(shí)間學(xué)習(xí)問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策

（一）基地層面

1.引導(dǎo)預(yù)科生規(guī)劃時(shí)間，制定明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

預(yù)科生達(dá)到了高中時(shí)期的明確目標(biāo)，進(jìn)入預(yù)科基地以后，新的更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)沒有系統(tǒng)建立或完全確立，導(dǎo)致預(yù)科生對(duì)自己未來(lái)的規(guī)劃及目標(biāo)院校的專業(yè)選擇一片茫然。預(yù)科基地需要引導(dǎo)預(yù)科生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并強(qiáng)化預(yù)科生的時(shí)間觀。

預(yù)科基地可以采用多種方式來(lái)引導(dǎo)預(yù)科生合理規(guī)劃課余時(shí)間，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，開設(shè)時(shí)間管理專題課程，提高大學(xué)生的時(shí)間管理技能；通過(guò)班主任及任課教師，及早讓學(xué)生了解目標(biāo)院校專業(yè)設(shè)置及相關(guān)信息，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，督促學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；多途徑地讓學(xué)生動(dòng)態(tài)了解當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，打破學(xué)生無(wú)憂無(wú)慮理想的生活狀態(tài)，讓壓力促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.激發(fā)預(yù)科生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中。除了利用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來(lái)傳授知識(shí)，搭建學(xué)生課外學(xué)習(xí)平臺(tái)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)，主動(dòng)試講新課及習(xí)題，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到自主學(xué)習(xí)中。

（二）學(xué)生層面

1.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，分辨輕重緩急

制定計(jì)劃要圍繞目標(biāo)，突出重點(diǎn)，并有適當(dāng)?shù)膹椥?；也可以利用時(shí)間表進(jìn)行合理規(guī)劃，首先了解自己課余時(shí)間使用情況，然后進(jìn)行分析，取其精華去其糟粕，合理安排時(shí)間，制定適合自己的課余時(shí)間學(xué)習(xí)計(jì)劃；學(xué)會(huì)利用零碎時(shí)間利用APP學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容；注重計(jì)劃實(shí)施中的自我監(jiān)督和實(shí)施后的自我檢查。并且，預(yù)科生要學(xué)會(huì)利用四象限法則等有效的時(shí)間管理方法，分辨事件的輕重緩急，有條不紊的妥善處理。

2.優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

在學(xué)習(xí)方法方面，多數(shù)預(yù)科生在課余時(shí)間多為埋頭苦學(xué)，較少和同學(xué)、老師相互討論，以至于一直在“閉門造車”，成效不夠好。在利用學(xué)習(xí)資源方面，多數(shù)預(yù)科生僅僅使用預(yù)科基地指定教材及教輔，不善于利用一些實(shí)用的學(xué)習(xí)類APP，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，豐富自己的課外知識(shí)。因此，預(yù)科生應(yīng)在課外學(xué)習(xí)之余，學(xué)會(huì)反思及總結(jié)近階段自己的學(xué)習(xí)成效，從中查找存在的問(wèn)題及可取之處，以便更好地進(jìn)行課余時(shí)間的自我提升。預(yù)科生不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，更要關(guān)注學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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