數(shù)學史在小學數(shù)學教育中的價值探析

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷深化，在教育領域中提出了滲透數(shù)學史的理念，教師也在自身授課的過程中對教學內(nèi)容進行不斷的完善。鑒于此，本文對新課程改革下滲透數(shù)學史的教學對小學生發(fā)展價值進行分析，通過數(shù)學史在小學數(shù)學教育形成數(shù)學思維邏輯、激發(fā)學習興趣、對學生進行全面教育等意義的分析，旨在為了更好的提升現(xiàn)今小學數(shù)學教育的質(zhì)量獻力。

【關鍵詞】數(shù)學史 小學數(shù)學 教育價值

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）09-0090-02

一、引言

小學數(shù)學屬于小學階段學生重要的文化課之一，作為文化課的主科課程，教師授課的方式對學生提升數(shù)學思維的形成具有深遠的影響。數(shù)學史，顧名思義，就是數(shù)學發(fā)展變遷的歷史。將數(shù)學史在數(shù)學教學中體現(xiàn)出來的這種教學方法已經(jīng)在逐漸的得到數(shù)學教學領域的認可。因此，小學數(shù)學教育教學理念的改革成為現(xiàn)今較熱的話題，而如何對其進行創(chuàng)新，成為小學教師應深思的問題。

二、滲透數(shù)學史的教學對小學生發(fā)展的價值

1.德育價值

數(shù)學史對于學生的德育教育有著非常中要的意義，主要有三個方面：（1）我國的數(shù)學具有輝煌的發(fā)展歷史，華羅庚、陳景潤等數(shù)學家在世界數(shù)學領域都享有盛譽。對于數(shù)學史的學習能夠增加學生對我國數(shù)學學者為世界數(shù)學領域做出的貢獻，增加學生的民族自豪感和榮譽感。（2）有助于學生對唯物主義的思想的理解，通過對數(shù)學史的學習，能夠使學生清晰的意識到，數(shù)學的發(fā)展并不是一蹴而就的，而是在不斷的推翻、建立的過程中演變至今，加深學生對辯證法和唯物主義的理解。（3）有利于健全學生的人格，通過數(shù)學史的學習能夠使學生意識到，任何通往成功的道路都不會是一帆風順的，數(shù)學發(fā)展的每一步都是一代又一代的數(shù)學家們通過不懈的努力走出來的，為學生堅持不懈的品質(zhì)。不斷豐富學生的思想品質(zhì)，健全自身的人格。

2.智育價值

現(xiàn)代教學中已經(jīng)顛倒了學生學習的真正目的，將以往教師在教授過程中的“授業(yè)、解惑”變?yōu)榱爽F(xiàn)在“應試”。隨著新課程改革的推進，要求教師在對學生進行智育教育的時候，不能只關注學生對知識的掌握情況，而不關注學生的自主學習和探索精神。美國的一位數(shù)學家曾經(jīng)說過，學生在學校學習數(shù)學時，常會遇到各種疑問，而數(shù)學家，就是將這些疑問研究下去的人。教師在進行數(shù)學史的教學中，根據(jù)數(shù)學史中數(shù)學思想的發(fā)展與演變，引導學生建立數(shù)學思維，重點為學生分析數(shù)學發(fā)展中的數(shù)學思維的變化，充分發(fā)揮學生的思維，積極引導學生在數(shù)學學習中進行探索與分析，不斷提高學生的智力。

三、數(shù)學史在小學數(shù)學教育中的意義

1.形成數(shù)學思維邏輯

數(shù)學思維是研究任何數(shù)學問題的關鍵，日本著名的數(shù)學家米山君曾將說過這樣一句話“科學工作者在工作的時候并不適用數(shù)學方法解決問題，但是卻一定會用數(shù)學思維去解決問題?！边@也就表明了數(shù)學思維的形成不僅對數(shù)學的學習有著重要意義，對生活中各個領域的發(fā)展都有著重要意義。例如，在數(shù)學學習中，小學生通常會因為計算難題而頭疼，尤其是小學六年的數(shù)學應用題的學習，及時教師學學生進行詳細的講解，也會有學生不理解其中的意思。而數(shù)學思維的形成能夠引導學生的思路，在解題中不是重視結(jié)果是否正確，而是更加注重對學生思路的引導。

2.激發(fā)學習興趣

在小學的教學中，如果讓學生進行一個“最不喜愛”的科目排名，恐怕數(shù)學會位于榜首。由于小學生的思維邏輯尚不清晰，在教學中對于一些數(shù)學知識不能夠全盤理解，所以造成了學生學習的厭惡感。因此，數(shù)學教師要通過提升學生的學習型去不斷增加學生投身于數(shù)學學習中去。例如，教師通過挖掘在數(shù)學史中的學習榜樣，向?qū)W生們講述榜樣成功的故事，激勵學生在日后的學習生活中以榜樣為目標，不斷的完善自身的品質(zhì)，增強對數(shù)學的喜愛。將數(shù)學史中一些理論得出過程進行實驗，通過動手，讓學生在實踐中學習數(shù)學知識。

3.對學生進行全面教育

全面教育的內(nèi)涵一共有兩個方面：（1）在數(shù)學史的教育中，教師通常會對我國數(shù)學史大加稱贊，這種做法雖然有助于學生愛國思想的而建立，但是不能夠從客觀的角度進行分析，忽略了世界上其他優(yōu)秀的數(shù)學家對于數(shù)學領域的貢獻。因此，教師在進行教學時，要注意分寸的把握既要增加學生的民族自豪感，又要對世界數(shù)學的發(fā)展有正確的認識。（2）現(xiàn)階段文理科目的選擇性學習，導致了學生對數(shù)學的不重視。例如，如果學生的數(shù)學成績不理想，家長就會將來在選擇文理的時候選擇文科科目，對學生的數(shù)學成績不再加以重視。數(shù)學作為一門文理分科都會學習到的科目，在學生日后的學習中有著不可替代的作用，因此，無論是教師、家長還是學生必須提高對數(shù)學學科的認識，才能夠全面的發(fā)展。

四、結(jié)論

在小學數(shù)學教學中進行數(shù)學史的教學應用在增加學生對于數(shù)學學習的興趣、提高小學數(shù)學的教學水平上有著積極的作用。但在此過程中，通過數(shù)學史在小學數(shù)學教育形成數(shù)學思維邏輯、激發(fā)學習興趣、對學生進行全面教育等意義的分析。促進滲透數(shù)學史的教學能夠在小學數(shù)學教學中得到更好的應用，實現(xiàn)以人為本的教學目標，確保學生能夠不斷自身的數(shù)學學習能力。

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作者簡介：張成爽（1981-）吉林省農(nóng)安縣人，巴吉壘中心小學數(shù)學老師，主要研究小學數(shù)學教育及創(chuàng)新方向的教學模式。