小學數學作業(yè)設計存在的問題及改進策略研究

楊傳梅

摘要：作業(yè)是課堂教學的延伸和補充，是幫助學生鞏固課堂知識內容的重要途徑。新課程教學改革中明確指出，小學數學作業(yè)設計要摒棄傳統的題海戰(zhàn)術思想，優(yōu)化作業(yè)設計，提高課后作業(yè)的趣味性、操作性及有效性，激發(fā)小學生數學作業(yè)的興趣和欲望。本文主要分析了小學數學作業(yè)設計中存在的問題及其改進策略。

關鍵詞：小學數學；作業(yè)設計；問題策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0125-01

數學與人們日常生活息息相關，緊密聯系。小學數學是小學生數學學習的初始階段，其教學地位不言而喻。作業(yè)是教學活動的重要組成部分，是教學中的一個常規(guī)行為，在整個學生素質提高的過程中扮演著重要角色。當下新課程教學改革對數學作業(yè)設計提出了越來越高的要求，但小學數學作業(yè)設計還存在作業(yè)設計只注重對于知識點的考察，缺乏趣味，作業(yè)設計的單一、枯燥，作業(yè)設計缺乏與生活的聯系等問題，筆者結合實際經驗，對如何優(yōu)化小學數學作業(yè)設計提出了幾點思考。

1.在小學數學作業(yè)設計中存在的問題

（1）作業(yè)的設計只注重對于知識點的考察，缺乏趣味。小學生的年齡較小，心智尚未成熟，對很多問題的看法和做法都會比較幼稚，非常感性化。如果作業(yè)中只注重對于知識點的考察而缺乏趣味，學生們有可能會產生厭煩的情緒。（2）作業(yè)設計的單一、枯燥。經過調查研究發(fā)現，大部分老師在布置作業(yè)時都限定于書面作業(yè)，這種模式雖然利于老師的批改，卻容易使學生們的思維變得僵硬，不能夠靈活思考、解決問題，非常不利于培養(yǎng)學生們的綜合數學素養(yǎng)。（3）作業(yè)設計缺乏與生活的聯系。知識源于實踐，小學數學作業(yè)也不例外，應該延伸向日常生活中的各個角落。將數學作業(yè)設計與生活聯系到一起，可以很好的提高學生們獨立行動和獨立思考的能力。

2.科學設計小學數學作業(yè)的措施

教師在設計布置作業(yè)時應該講究一定的方法，重點應該突出小學數學的趣味性和生活性以及實踐性，讓學生無形之中發(fā)現數學的魅力，使學生對小學數學更加感興趣。

2.1從趣味化入手展開小學數學作業(yè)設計。小學數學作業(yè)的設計有著其獨特之處，教師在設計小學數學作業(yè)前應該要先將小學生的客觀特性考慮進去，了解并掌握學生的心理動態(tài)以及思維方式，隨時根據他們的變化進行作業(yè)內容及形式的調整。興趣是最好的老師，教師應該從這一點出發(fā)，從小學生的心理動態(tài)與思維模式入手，增添小學數學作業(yè)的趣味性與親近感，改變學生對于傳統小學數學作業(yè)的看法，讓枯燥單一的作業(yè)生動起來，引發(fā)學生對于小學數學的學習熱情，提高學生的學習積極性，從而提升小學數學教學質量。

2.2從生活化入手展開小學數學作業(yè)設計。生活化的作業(yè)設計可以將學生的生活與學習完美的融成一個和諧整體，學生能根據自己的實際情況選擇合適自己的作業(yè)，讓學生在日常生活中學習知識，體驗到小學數學的學習樂趣。學生在學習加減法時，教師可以采用要求學生自行完成一次買東西找零錢的方式來對小學生進行作業(yè)設計。讓學生自己在獨立行動的同時，還能學習到數學加減法的樂趣，鞏固數學課堂內所學習到的知識。讓學生意識到數學知識與自己的日常生活有著息息相關的關系，可以有效的解決日常生活中所遇到的很多問題，同時增強了學生對于小學數學的學習興趣，讓學生心目中的數學與自己的實際生活又更近了一步。

2.3從層次化入手展開小學數學作業(yè)設計。教師在進行作業(yè)設計時必須綜合考慮，不能將數學作業(yè)設計得過于困難，也不能將數學作業(yè)設計得過于簡單，而是應該從本班級學生的實際情況出發(fā)，將所有學生的具體差異情況都要進行考慮，按照學生個體間的差異設計出有層次的數學作業(yè)。這樣一來，不僅讓學習能力強的學習得到了鍛煉，也照顧到了學習能力較弱的學生，讓全班學生都擁有了鍛煉的機會。在小學數學中學習了求長方體的體積后，我們就可以根據學生間的差異設計出ABC三套作業(yè)，從長方體的總表面積、體積、周長等入手進行設計。首先應該要以鞏固學生基礎知識為出發(fā)點，其次再注意培養(yǎng)學生的舉一反三能力，最后就是要深層次的發(fā)掘學生的潛能，讓學生的學習能力得到進一步的提升。

2.4從多樣化入手展開小學數學作業(yè)設計。小學數學不同于其他學科，因為其在生活中的應用非常廣泛，因此對于它的學習我們應該采取更加有趣的、現實的學習活動來進行小學數學的學習，所以教師對于小學數學作業(yè)的設計也應該隨之變得更加的多樣化，像是把書本以及練習冊上的習題等都與實際生活中的相關事件相結合，又或者將書面作業(yè)和口頭作業(yè)相融和等等。盡最大可能的將小學數學作業(yè)的設計顯得更加多樣化，讓學生在完成作業(yè)的時候不會只體驗到學習的枯燥，而是在學習的同時體驗到收獲知識的喜悅。

參考文獻：

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