初中英語課堂合作學習模式的實踐與研究

徐友財

摘要：隨著素質教育的普及與深化，培養(yǎng)學生的實踐探究能力成為當代教育的主要目標。對于初中英語教育而言，通過外語知識的學習讓學生學會交際能力才是教育的最終目標，想要實現(xiàn)這些目標就必須采用合理的教學方法。目前，合作學習模式是最受廣大師生歡迎的一種教學方法，合作學習模式充分體現(xiàn)了學生在課堂學習中的主體地位，有效的調動了學生的積極性，減輕了教師的負擔，緩解了學生的壓力。因此，本文就初中英語課堂合作學習模式的實踐與研究進行有關論述。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；合作學習模式；實踐

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）01-0111-01

合作學習模式的應用改變了傳統(tǒng)的英語教學以教師為主導的課堂教學模式，使學生的主體地位得到了凸顯，加強了學生與學生，以及學生與教師之間的交流，使語言學習更具人文情懷，有效的激發(fā)了學生的興趣，增加了他們使用外語進行交流的機會，提高了教學效率，提升了學生的英語運用能力。

1.合作學習的基本內涵

合作學習主要是通過對教學目標的研究與設計，將學生進行分組，以師生、生生以及師師之間的合作為基本的教學形式，根據教學目標要內容，對小組成員給出具體的任務，明確各成員的分工，將團隊成績作為評價標準，運用合理的評價手段，使學生為了完成任務而齊心協(xié)力、共同努力，從而達到提高學生學習成績，完成教學任務的目的。由此可見，合作學習模式是研究與利用課堂教學中師生關系的教學模式，有助于極大的提高學生的心理品質與交際能力。

2.當前合作學習模式實踐中存在的問題

就基本的實踐情況來看，很多學校由于初中班級的人數(shù)過多，班額大的緣故，教師很難在實際的教學中運用合作學習模式，教師無法就學生的實際情況進行教學，從而造成教學效率低下，英語教學的工具性作用未被充分體現(xiàn)，學生對于英語的聽、說辦能力無法得到基本的提高。從總體來說，這就是造成學生英語基礎知識薄弱，口語技能較差的主要原因。同時，教師素質的有待提升也英語教學的一大阻礙，很多英語教師依然堅持傳統(tǒng)的教學觀念，運用傳統(tǒng)的教學模式，滿堂灌，根本不給學生足夠的空間，使學生喪失對英語的熱情，無法對英語學習產生興趣。英語課堂教學方式過于單一，學生對英語學生的逆反心理較重，更加不利于英語教學的開展。

3.合作學習模式在初中英語課堂教學中的實施策略

3.1布置多種任務，互相監(jiān)督幫助。一種任務就鍛煉一種能力，因此在英語教學中，教師要根據學生的實際情況，為學生布置不同的學習任務，有目的的鍛煉學生的能力。同時教師布置越多的任務，就越有利于學生的綜合性能力的鍛煉與提升。對于合作學習而言，教師要針對不同的學習小組布置不同的任務，讓每一次的任務對學生的成長都有一定的積極作用，在小組合作學習的過程中，小組內互相監(jiān)督與幫助，更好的完成任務。

例如，仁愛版七年級第一單元《Getting to know you》中Topic1. Nice to meet you！ Section A 的內容，這節(jié)課的教學目標是讓學生掌握實用的單詞以及表達方式，并掌握基本的問候方式及自我介紹的方式。教師通過介紹激發(fā)學生的興趣，然后逐步呈現(xiàn)，創(chuàng)設生動的情境，通過師生、生生之間的交流，強化學生的認識與理解，并通過人機對話的方式進行鞏固，然后組織小組進行活動，通過小組成員的角色扮演，有效的增強學生對基本口語表達的運用能力。

3.2明確分工職責，溝通交流經驗。在合作學習的實際操縱中，教師要切忌不能布置較大的學習任務，這樣極易造成學生學習的盲目性，不利于合作學習效率的提升。因此，教師要讓學生分工完成一些相對簡單的任務，給每個組員分配不同的任務，這樣學生在完成自己的任務后就能互相交流經驗與看法，從而達到利用較短時間吸收別人優(yōu)點的目的，獲得更多的知識與技能。

例如，仁愛版八年級上冊Unit1. Playing sports. 這節(jié)課的重點是教授學生對體育運用的表達，涉及到一些主要的語法點如，I like playing basketball. 等，通過對1a 內容的學習，讓學生小組合作，就2進行合作練習，通過練習，加強學生對自己喜歡的體育運動的表達能力。然后讓學生組內自己設置情境，編寫對話，并進行練習，在全班進行表演。學生想要完成這個任務就必須要集思廣益，認真聽取每個人的意見，不斷的優(yōu)化自己的對話。

3.3重視合作交際，培養(yǎng)轉化能力。在初中英語課堂開展合作學習模式有利于學習小組的組員在學習合作的過程中提升自己的團隊意識與團隊合作能力。在這樣的學習模式當中，學生更傾向于互相幫助，有利于提高學生的交際能力。初中英語教材中就有很多培養(yǎng)學生交際能力的教學內容，在不斷進行學習的過程中，對學生進行能力的滲透與培養(yǎng)，有利于學生綜合素養(yǎng)的提升。

例如，仁愛版七年級Unit1. Getting to know you. 這就涉及到學生之間的問候，是對學生利益習慣的培養(yǎng)，因此，在教學中，教師就可以布置相應的任務，讓學生兩人一組，組內成員互相進行了解，通過創(chuàng)設情境強化學生的語言運用能力，使學生將語言知識有效的轉化為語言能力。

結語：合作學習模式能夠有效的調動初中學生的英語學習興趣，提高學習效率，并使英語知識的掌握更加牢固，能力的培養(yǎng)更加高效，因此要合理運用合作學習模式展開初中英語教學活動。

參考文獻：

[1]董現(xiàn)亮.合作學習模式在初中英語課堂教學中的應用[J].新課程研究（下旬刊），2017，（07）：47-48.

[2]趙暉.初中英語課堂合作學習模式的實踐與研究[D].東北師范大學，2009.