創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)能力

何金英

摘要："語文是最重要的交際工具"，進(jìn)行交際最基礎(chǔ)的是說話，學(xué)生逐步形成良好的口語表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；口語表達(dá)；口語能力

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）01-0072-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。"說話，是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)重要途徑。同時(shí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用自己的語言表達(dá)出來，也是一個(gè)由內(nèi)化到外化的過程。低年級(jí)學(xué)生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這些影響了學(xué)生說話能力的提高，作為一名語文教師，怎樣指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說話，使學(xué)生樂說、善說，真正做到"能說會(huì)道"呢？

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說的欲望

作為課堂教學(xué)實(shí)踐的口語交際，是以交際為核心，交際雙方通過口頭語言進(jìn)行溝通的動(dòng)態(tài)過程。教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖片、故事、動(dòng)物、游戲感興趣的特點(diǎn)，激發(fā)他們說的欲望?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流。"

1.1創(chuàng)設(shè)表演情境。對(duì)于內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、動(dòng)物故事等，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大的興趣。如教學(xué)《荷葉圓圓》一課，學(xué)完全文后，分別讓學(xué)生扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，說說荷葉是它們的什么，學(xué)生就更能深切地感受到夏天的童趣以及小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情。

1.2創(chuàng)設(shè)問題情境。教材中編排了許多觀察景物、動(dòng)物，看圖回答問題，變童話故事等口語交際內(nèi)容，如教"小兔云南瓜"一課時(shí)可設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題：小白兔來到什么地方？干什么？什么事讓小白兔感到為難？在它為難的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？它是怎么想的？又是怎么做的？媽媽怎么問？小白兔又怎么說？這些問題猶如開啟心智的鑰匙，一下子就把學(xué)生引入了思維創(chuàng)新的情境，學(xué)生通過激烈的討論，想出了許多運(yùn)南瓜的好辦法。

1.3創(chuàng)設(shè)交際情境。人的口語交際能力是在實(shí)踐中形成的，因此，組織一些模擬社會(huì)交際活動(dòng)，也是提高學(xué)生口語交際能力的重要途徑。

2.借助教材，指導(dǎo)學(xué)生說話

由于低年級(jí)學(xué)生受識(shí)字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)"心中千言萬語，不知從何說起"的情形，教師一定要充分利用好教材中的說話資源，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有目的、有步驟地指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生能清楚、明確地表達(dá)自己的思想。

2.1優(yōu)化拼音、識(shí)字教學(xué)，進(jìn)行說話訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為拼音是識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具，教材中有豐富多彩的拼音的插圖，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生說話的欲望。教師在拼音教學(xué)中利用語境圖、情境歌，以拼音代字，強(qiáng)化訓(xùn)練。如教學(xué)復(fù)韻母"e"及音節(jié)"ye"時(shí)，可練習(xí)四聲說話：yē椰子汁 我喜歡喝椰子汁、yé爺爺 我有一個(gè)好爺爺、yě也 我也有書、yè樹葉秋天樹葉變黃。學(xué)生根據(jù)四聲組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既掌握了ye的四聲，又豐富了他們的詞匯，理解了字義，學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

2.2重視閱讀教學(xué)，進(jìn)行說話訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)口語訓(xùn)練。小學(xué)語文課文語言規(guī)范，文質(zhì)兼美，非常適合口語訓(xùn)練。如 學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，可以先讓學(xué)生聽配樂朗誦，進(jìn)入課文情境，首先在情感上初步感受課文。接著讓學(xué)生自由讀，自由表演，自由評(píng)說。最后讓學(xué)生做小記者，帶著問題去采訪"大雨點(diǎn)兒"和"小雨點(diǎn)兒"：" 小雨點(diǎn)兒，你到有花草的地方去干什么？""大雨點(diǎn)兒，你到?jīng)]有花草的地方干什么？你想對(duì)花草說些什么？"學(xué)生們躍躍欲試，各抒己見，課堂氣氛非常活躍。

2.3利用口語交際專題加強(qiáng)口語訓(xùn)練?？谡Z交際是雙向互動(dòng)的過程，口語交際課就是要學(xué)生動(dòng)態(tài)的雙向或多向的互動(dòng)中，學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，增強(qiáng)口語表達(dá)能力。 如教學(xué)第三冊(cè)練習(xí)1中的"口語交際"：學(xué)會(huì)祝賀，在引導(dǎo)學(xué)生說完祝賀的話語后，我還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生送賀卡給老師的情境，通過師生、生生表演的形式讓學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行說話，同時(shí)引導(dǎo)他們使用禮貌語言，很多學(xué)生說的聲情并茂，課后還有很多學(xué)生真的將自制的賀卡送給了我，并親口表達(dá)了對(duì)我的祝賀，通過這種形式的說話訓(xùn)練，讓我真正看到了學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，也學(xué)會(huì)了在生活中交際。

3.善于發(fā)現(xiàn)，拓開說的語境

"語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。"關(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)，并帶領(lǐng)學(xué)生去思考、去討論、去感受。

這段時(shí)間正處冬季，我要求學(xué)生利用雙休日，到郊外去走一走、看一看，到田野里、大街上，去感受冬天來臨的氣息。星期一利用一節(jié)課組織他們交流自己的見聞和感受。學(xué)生有豐富的素材，發(fā)言十分踴躍，描述得生動(dòng)而形象。接著我又指導(dǎo)他們把看到的、聽到的、想說的用筆寫下來或畫下來，然后讓他們自己讀讀，修改修改，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)怎樣把話說明白、說準(zhǔn)確，同時(shí)也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

總之，只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，多給學(xué)生機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)的欲望，把握契機(jī)，有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的口語表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養(yǎng)了他們想說、敢說的心理素質(zhì)和語言的適應(yīng)能力，形成了良好的口語表達(dá)習(xí)慣，為今后學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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