小學(xué)英語高年級(jí)寫作教學(xué)

【摘要】隨著素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，小學(xué)英語課程也變得越來越普及，小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)，是幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握英語學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵性內(nèi)容，為了幫助教師對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行改革，本文主要針對(duì)小學(xué)英語高年級(jí)寫作教學(xué)方法進(jìn)行探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；高年級(jí)；寫作教學(xué)；探究

【作者簡介】宋曉穎，江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)。

在小學(xué)階段，英語寫作是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)輸入輸出的關(guān)鍵性內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的重點(diǎn)內(nèi)容。新課標(biāo)內(nèi)容指出，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生要具備基礎(chǔ)化的英語寫作能力，除了能夠仿寫英語句子之外，還可以進(jìn)行簡單的問答，并對(duì)實(shí)物進(jìn)行介紹。所以針對(duì)這方面的內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)心理，規(guī)劃整體的教學(xué)方向，展開有效的英語寫作教學(xué)指導(dǎo)。

一、優(yōu)化相關(guān)的寫作題材

針對(duì)小學(xué)英語寫作內(nèi)容，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一性教學(xué)模式，對(duì)寫作題材做出適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，讓英語寫作學(xué)習(xí)成為一件具有吸引力的活動(dòng)，避免學(xué)生感受到學(xué)習(xí)壓力，這樣才能達(dá)到理想化的教學(xué)效果。在幫助高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作源泉，讓他們按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行寫作練習(xí)，深化學(xué)生的寫作思維，這樣也能為后續(xù)教學(xué)做出合理化的鋪墊。

例如在結(jié)束“A filed trip”這個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容之后，教師不妨讓學(xué)生回憶自己之前所經(jīng)歷過的“野外活動(dòng)”，并將實(shí)際的內(nèi)容，設(shè)定為寫作的基礎(chǔ)性內(nèi)容，并且老師要根據(jù)學(xué)生的相關(guān)陳述來指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于這種充滿歡樂性的經(jīng)歷內(nèi)容，學(xué)生在表述的時(shí)候也會(huì)呈現(xiàn)出積極化的學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，由于一部分小學(xué)生的英語應(yīng)用能力較差，老師不妨利用對(duì)話的方式對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)，像“When did the activity take place”、“Who participates in the activity”等內(nèi)容，都可以成為教師提問的切入點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)“A filed trip”的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行描述，之后整理為一篇英語小作文，這樣既強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，同時(shí)也鞏固了其英語學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、提升學(xué)生的寫作興趣

興趣是最好的教師。在實(shí)際的英語寫作教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中來，盡可能就寫作形式，使師生、生生之間產(chǎn)生相應(yīng)的互動(dòng)，這樣才能讓小學(xué)生對(duì)英語寫作，建立一個(gè)基礎(chǔ)化的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，提升學(xué)生寫作興趣的教學(xué)方法，并不緊緊局限在形式上的改變，教師不妨將學(xué)生想象力設(shè)定為教學(xué)切入口，幫助他們利用自己的英語積累打造出個(gè)人的寫作風(fēng)格。

例如學(xué)習(xí)“What are you going to do”這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師不妨讓學(xué)生對(duì)自己的日常娛樂活動(dòng)進(jìn)行會(huì)議，并根據(jù)實(shí)際生活中的內(nèi)容，完成一篇關(guān)于“Future entertainment”活動(dòng)的創(chuàng)意小短文。這里需要注意，由于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有效，教師不妨在其認(rèn)知基礎(chǔ)上，提供一些相關(guān)的寫作線索，像“Flying carpet”、“robot”等，幫助學(xué)生展開聯(lián)想。還有，為了進(jìn)一步加深學(xué)生的寫作意識(shí)，教師不妨在課堂上創(chuàng)設(shè)出“imagine”活動(dòng)情景，讓大家對(duì)自己未來某一天的生活情況進(jìn)行戲劇化的演繹，可以是單人表演，也可以是小組合作，在完成表演活動(dòng)之后，下面的學(xué)生可以就表演內(nèi)容展開想象，并按照自身的觀賞對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行理解，這種借助情景化教學(xué)的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生的寫作意識(shí)更加積極。

三、開展必要的寫作拓展

在小學(xué)高年級(jí)的英語作文教學(xué)課堂上，寫作拓展是最容易被教師所忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)，不少教師認(rèn)為小學(xué)生的認(rèn)知能力有效，所以將教學(xué)目光過度集中于課堂上，寫作教學(xué)方針有失偏頗。為了解決這一問題，教師不妨就英語寫作教學(xué)內(nèi)容，幫助大家在課下開展必要的寫作拓展練習(xí)，這樣一方面能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧，另一方面也可以讓學(xué)生深入理解寫作思想，為其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

像小學(xué)英語學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)遇到關(guān)于“family”、“friend”、 “l(fā)ove”等積極正面的教學(xué)內(nèi)容，所以教師不妨讓學(xué)生在課下，觀察自己的父母、朋友，在了解生活常態(tài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行英語寫作練習(xí)，并盡可能對(duì)課堂上所涉及到的詞匯、語法和句式內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生課下的拓展練習(xí)內(nèi)容，教師也要定期進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，要鼓勵(lì)學(xué)生的這種拓展練習(xí)行為，給與一些中肯的點(diǎn)評(píng)，在不影響其積極性的情況下，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作中存在的不足之處，在下一次的寫作拓展練習(xí)中進(jìn)行糾正。還有，教師可以定期在班級(jí)舉辦“英語作文比賽”，讓學(xué)生對(duì)英語寫作內(nèi)容給與高度化的重視，這樣在課下，他們才會(huì)具有更強(qiáng)的拓展意識(shí)。

四、結(jié)語

總而言之，針對(duì)小學(xué)英語高年級(jí)寫作教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，多角度展開教學(xué)引導(dǎo)，幫助大家以寫作練習(xí)為基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的趣味性，奠定良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。

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