人教版初中英語(yǔ)《GoforIt！》教材評(píng)價(jià)及教學(xué)啟示

【摘要】教材評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中是一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)，本文對(duì)人教版初中英語(yǔ)教材《Go for It！》進(jìn)行教材內(nèi)部評(píng)價(jià)，旨在加深對(duì)初中英語(yǔ)教材的了解，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施提出一些自己的想法與建議。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)教材；教學(xué)評(píng)價(jià)；英語(yǔ)教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】 李多（1993- ），女，黑龍江雞西人，哈爾濱師范大學(xué)2017級(jí)碩士研究生，院系：西語(yǔ)學(xué)院，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。

一、教材概述

該教材是根據(jù)教育部制定的全日制義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫的。共五冊(cè)，供七年級(jí)到九年級(jí)的學(xué)生使用。在編排上以單元為單位，每單元分為 Section A、Section B 和 Self—Check 三部分。

二、教材評(píng)價(jià)

本文主要根據(jù)程曉棠《英語(yǔ)教材分析與設(shè)計(jì)》一書提供的教材評(píng)價(jià)方法對(duì)該教材進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)中的內(nèi)部評(píng)價(jià)，主要包括：評(píng)價(jià)教材的教學(xué)指導(dǎo)思想，采用的教學(xué)方法以及教材內(nèi)容的選擇和安排。

1.教材的指導(dǎo)思想和教學(xué)方法。該教材以教育部制定的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》 為指導(dǎo)思想。主張以學(xué)生實(shí)際生活的話題為主教學(xué)，以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教材主要采用任務(wù)型教學(xué)法（task-based）進(jìn)行教學(xué)，通過完成不同的任務(wù)，使學(xué)生掌握并消化當(dāng)堂所學(xué)的知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生在情景中通過實(shí)踐、參與、合作交流的活動(dòng)方式來(lái)學(xué)習(xí)。

2.教材內(nèi)容的選擇和安排。這部分主要分析語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)二個(gè)方面。

（1）語(yǔ)言技能：包括聽說讀寫四個(gè)方面。

聽：該教材每單元在聽前都會(huì)先給出一幅圖片導(dǎo)入課文，根據(jù)圖片設(shè)置聽力活動(dòng)，學(xué)生先看圖片、聽錄音，然后完成圖片后面的聽力練習(xí)。如：八年級(jí)上冊(cè) Unit1 Whats the matter？，先以一幅圖導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，后續(xù)設(shè)置了連線、排序等聽力活動(dòng)。練習(xí)多樣，這對(duì)學(xué)生聽力水平的提高有很大的幫助。

說：該教材話題的范圍比較廣泛，包括了科普知識(shí)、環(huán)境保護(hù)、文娛等方面的話題，這些話題緊貼實(shí)際生活，使學(xué)生有話可說?？谡Z(yǔ)練習(xí)主要設(shè)置在Section A和Section B中，Section A是聽說結(jié)合，主要是先聽再說，其中2d 是完整的口語(yǔ)范例，為學(xué)生的模仿輸出提供真實(shí)的語(yǔ)言材料。Section B是根據(jù)錄音內(nèi)容，進(jìn)行比較自由的口語(yǔ)活動(dòng)?？谡Z(yǔ)練習(xí)多樣有趣，有利于學(xué)生口語(yǔ)水平的快速提高。

讀：該教材在閱讀前會(huì)準(zhǔn)備 1-3 個(gè)問題，學(xué)生帶著問題讀課文，這樣閱讀會(huì)變得更有針對(duì)性，且閱讀部分采用讀前、讀中和讀后三個(gè)步驟來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，更注重學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)。另外，閱讀練習(xí)也與聽力、寫作相結(jié)合，有利于學(xué)生全面提高英語(yǔ)能力。

寫：該教材寫作能力的培養(yǎng)主要是以學(xué)習(xí)多種文體的寫作模式和寫作技巧為主，寫作文體包括常用的應(yīng)用文體、描述體、論述體等。在題材上聯(lián)系生活實(shí)際，具有一定的交際意義，有實(shí)用性。此外，該教材將寫作與閱讀等聯(lián)系起來(lái)，充分利用教學(xué)資源，比較注重對(duì)寫作過程的指導(dǎo)。

（2）語(yǔ)言知識(shí)：主要評(píng)價(jià)詞匯和語(yǔ)法兩個(gè)方面。

詞匯：詞匯教學(xué)比較突出的優(yōu)點(diǎn)是詞匯的復(fù)現(xiàn)，詞匯不僅在單元內(nèi)復(fù)現(xiàn)，也在不同單元間復(fù)現(xiàn)。目錄中“Recycling”部分呈現(xiàn)了每單元復(fù)現(xiàn)的詞匯。教材還對(duì)詞匯進(jìn)行了歸類整理，便于學(xué)生理解和記憶。但是也存在不足：詞匯量過多，有些詞匯較難較偏，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的負(fù)擔(dān)。

語(yǔ)法：該教材每一單元出現(xiàn)的語(yǔ)法內(nèi)容基本上都是層層遞進(jìn)、由易到難的。便于學(xué)生比較深入地理解語(yǔ)法。每個(gè)單元都總結(jié)了語(yǔ)法重點(diǎn)，用Grammar Focus來(lái)呈現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)，以重點(diǎn)句型為例。但是沒有詳細(xì)的語(yǔ)法分析，且語(yǔ)法比較零散，缺乏系統(tǒng)性，這樣不利于學(xué)生從整體上學(xué)習(xí)語(yǔ)法。教材中還出現(xiàn)了語(yǔ)法提前的現(xiàn)象。如，在初二下冊(cè)中，現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)在現(xiàn)在完成時(shí)之前出現(xiàn)了。

三、對(duì)教學(xué)的啟示

1.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適量的刪減。當(dāng)教材內(nèi)容不符合學(xué)生的實(shí)際情況或不方便操控時(shí)，教師可以對(duì)其進(jìn)行刪減。如，在教材中與學(xué)生實(shí)際生活相差較遠(yuǎn)，難度過大等內(nèi)容，或是內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)、意義不大的任務(wù)和活動(dòng)，教師可以有選擇的刪減。

2.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的拓展。在教學(xué)過程中，教師可以針對(duì)一個(gè)話題收集相關(guān)資料，給學(xué)生補(bǔ)充適量的課外知識(shí)。如在講第九冊(cè)Unit2 時(shí)，可以介紹一些學(xué)生感興趣的西方節(jié)日，如圣誕節(jié)、感恩節(jié)等，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了語(yǔ)言知識(shí)，而且還了解了各國(guó)風(fēng)情。

3.對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，教師還可以根據(jù)單元內(nèi)有關(guān)話題調(diào)整教學(xué)順序。另外，對(duì)單元間的內(nèi)容順序也可進(jìn)行調(diào)整。如，對(duì)于先出現(xiàn)現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)，后出現(xiàn)現(xiàn)在完成時(shí)的語(yǔ)法編排，不便于學(xué)生的理解，教師可以靈活地對(duì)這部分教學(xué)進(jìn)行順序調(diào)整。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，《Go for It！》是一本設(shè)計(jì)精良的教材，雖然在詞匯語(yǔ)法設(shè)計(jì)方面有一些小缺陷，但還是有許多亮點(diǎn)的，如采用“話題一功能一結(jié)構(gòu)一任務(wù)”為主線的編排形式，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的交際性；語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)以任務(wù)型教學(xué)法為主，練習(xí)種類多樣、循序漸進(jìn)，比較符合新時(shí)代的教學(xué)大綱理念。針對(duì)它的不足我們需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)自己的授課方式和使用教材的方法，爭(zhēng)取最大限度地利用教材，帶領(lǐng)學(xué)生快樂、高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，孫曉慧.英語(yǔ)教材分析與設(shè)計(jì)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2011.