淺析高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法

【摘要】英語(yǔ)是高中階段重要的科目，作為一名高中生，深知學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)高考甚至是人生的重要性，受英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式的影響，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)中沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，對(duì)單詞和短語(yǔ)的記憶沒(méi)有技巧，本文站在學(xué)生的角度對(duì)高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行解析，并根據(jù)我在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的辦法。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；詞匯；學(xué)習(xí)方法

【作者簡(jiǎn)介】姜馨賀，遼寧省本溪市第一中學(xué)高三（13）班。

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，英語(yǔ)是每個(gè)人的必備技能，英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)和前提，在高中階段，英語(yǔ)詞匯難度較大且詞匯量較多，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力很大，需要在短時(shí)間內(nèi)記住英語(yǔ)單詞，但是我們的時(shí)間和精力有限，只有掌握了學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的技巧和方法，才能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的現(xiàn)狀

1.沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，受應(yīng)試教育的影響，很多同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)都持有反感的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有用，在生活和以后的人生中起不到作用，愛(ài)課堂上不聽(tīng)講，直接造成英語(yǔ)成績(jī)的低下，久而久之就會(huì)使英語(yǔ)成績(jī)下降，造成多英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加沒(méi)有興趣。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，對(duì)著課本死記硬背，或通過(guò)寫單詞記憶，這種傳統(tǒng)的記憶單詞的方法會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的難度加大，學(xué)生會(huì)討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)，極大地降低了學(xué)習(xí)興趣，不利于英語(yǔ)成績(jī)的提高。

2.沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)技巧。掌握學(xué)習(xí)單詞的技巧能夠事半功倍，但學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣且不善于接受學(xué)習(xí)技巧，對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法過(guò)于依賴，造成學(xué)習(xí)中出現(xiàn)很多困難。學(xué)生應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)單詞的意思與生活中的事物和人物進(jìn)行聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想記憶能夠加快對(duì)英語(yǔ)單詞的掌握，但很多同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)不夠，無(wú)法在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)用有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。

3.不分重點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有很多單詞是需要我們記憶和背誦，但這些單詞中，有主次之分，我們可以先學(xué)習(xí)主要的單詞，再根據(jù)課本內(nèi)容對(duì)英語(yǔ)單詞記性理解和分類，方便我們的學(xué)習(xí)，但是很多同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能夠按照學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行背誦，而是死板的從頭到尾按順序記憶，這種記憶方式會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中減少對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)失去學(xué)習(xí)信心，不能夠堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，我們可以通過(guò)對(duì)單詞的了解，將單詞進(jìn)行分類和規(guī)劃，統(tǒng)一背誦，或先背誦主要的單詞，就能夠減輕學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的負(fù)擔(dān)。

4.教師方面的原因。英語(yǔ)教師負(fù)責(zé)英語(yǔ)教學(xué)，高中階段的英語(yǔ)教師需要引導(dǎo)我門科學(xué)合理的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，在實(shí)際教學(xué)中，很多老師的教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，不能夠根據(jù)教材內(nèi)容改變講課方式，使課堂缺少學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)生原本就缺少學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，加大了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的厭煩。教師對(duì)詞匯的掌握方式不新穎，而且是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)過(guò)程中記憶的，學(xué)生需要在段時(shí)間內(nèi)就記住英語(yǔ)詞匯，因此，教師的教學(xué)方式也是制約學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的因素。

二、學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的方法

1.抓住語(yǔ)音，加強(qiáng)朗讀。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)都告訴我們要加強(qiáng)朗讀，在大聲朗讀的同時(shí)才能夠記住單詞，我們根據(jù)字母與音素間的聯(lián)系背誦單詞，能夠減少記憶詞匯的時(shí)間，在此之前，我們應(yīng)該對(duì)讀音規(guī)則進(jìn)行掌握，將讀音和字母進(jìn)行結(jié)合，一起朗讀能夠方便記憶，因?yàn)橐襞c形是掌握英語(yǔ)單詞最好的辦法。

2.利用構(gòu)詞法。在高一和高二階段，我們學(xué)習(xí)的詞匯都會(huì)基礎(chǔ)詞匯，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)用構(gòu)詞法能夠方便我們記憶單詞，例如：What is the reason 是...原因-cause，掌握了這種構(gòu)詞法，就能夠通過(guò)一個(gè)詞匯聯(lián)想出短語(yǔ)或是句子，凡是與詞匯有關(guān)的我們都能夠記住。在學(xué)習(xí)過(guò)程中還要對(duì)前綴和后綴進(jìn)行記憶，例如：-ful、-ist、-ing、-teen等。

3.聯(lián)系上下文。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯過(guò)程中，應(yīng)對(duì)上下文的含義進(jìn)行理解，因英語(yǔ)中一詞多義的單詞較多，例如：After taking a shot with his bow，the archer took a bow.在這段句子中，bow是弓也是鞠躬的意思，同時(shí)具有名詞和動(dòng)詞兩種詞義。在學(xué)習(xí)詞匯中，可能遇到一詞多義的單詞，這就需要我們根據(jù)上下文對(duì)其進(jìn)行判斷，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)單詞和短語(yǔ)的積累，將積累的詞匯運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)詞匯的效率。

4.加強(qiáng)對(duì)詞匯的運(yùn)用。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的目的是運(yùn)用詞匯，每應(yīng)該對(duì)自己嚴(yán)格要求，每天都進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)方面的練習(xí)，可以聽(tīng)英文歌曲，在享受音樂(lè)的同時(shí)學(xué)習(xí)到了英語(yǔ)；在與同學(xué)老師之間交流時(shí)盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，不要顧及自己的英文水平不好，多說(shuō)多練才能夠提高口語(yǔ)水平；每天閱讀一份英文報(bào)紙或其他讀物，鍛煉自己的閱讀能力；通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)和生活的感悟用英語(yǔ)寫日記。在不斷的練習(xí)下，自己的英文詞匯量就會(huì)增加，還會(huì)提高英語(yǔ)成績(jī)。

三、總結(jié)

在高中階段，英語(yǔ)是重要學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯能夠豐富我們的頭腦，為提高英語(yǔ)成績(jī)有重要作用。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶，通過(guò)聯(lián)想等方式擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，進(jìn)而提高英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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