基于核心素養(yǎng)下的高三英語教學研究

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育理念和形式等方面都發(fā)生了巨大改變。高三作為高考前的重要教學和學習階段，在對高三學生進行英語教學時應當從核心素養(yǎng)為基礎開展教學活動，能夠有效提高英語教學效果。所以，為了提高高三英語教學水平，促使高三學生英語能力能夠得到提升，并在高考中取得良好的成績，本文就對核心素養(yǎng)下的高三英語教學進行研究，首先對核心素養(yǎng)的概念和相關內容進行說明，然后對高三英語具體的教學工作進行分析。

【關鍵詞】高三英語；核心素養(yǎng)；英語教學

【作者簡介】郭澤民，鄒平縣魏橋中學。

前言

英語是高考必考科目，也是分數占比最大的科目之一，由此能夠看出英語在高中學習中的重要性。高三階段是備考的重要階段，該階段的教學工作是否能夠獲得理想的教學效果將會對高考產生直接影響，因此應當引起英語教師們的關注，采取有效方法和措施來提高高三英語教學效果。文章通過對核心素養(yǎng)理論下高三英語教學工作進行了討論，希望能夠讓英語教師認識到核心素養(yǎng)在高三英語教學中的作用，從而將核心素養(yǎng)應用在英語教學活動當中，從而使英語教學具有更加良好的效果。

一、核心素養(yǎng)理論的簡介

所謂核心素養(yǎng)主要是指人本身所具有的人品、知識、思想理念等等，而高中教學不僅要對相關知識理論進行教育，從而提高學生自身素養(yǎng)。教師通過利用核心素養(yǎng)理論來進行英語教學活動，不僅需要教師能夠對此方面內容有一定的了解，而且還要將該理論與英語知識進行完美的融合。在該理論下來進行英語教學活動，需要教師了解學生自身基礎知識情況和情感的需求等，以便于教師能夠從多個角度來進行教學。與此同時，教師本身也要擁有較為良好的素養(yǎng)，如此才能夠有效利用核心素養(yǎng)理論，對學生各個方面的能力進行培養(yǎng)。在實際教學過程當中教師應當以身作則，通過自身魅力來吸引學生進行學習，從而提高高中英語教學效果。

二、核心素養(yǎng)下高三英語教學分析

1.教學問題的設計。要想提高高中英語教學效果，可以在教學時利用問題教學的形式來思考和解決所遇到的英語問題，以此來滿足學生在英語學習上的需求。例如，當對《The Olympic Games》這一課進行講解時，教師應當設計與教材內容有關的問題，學生閱讀該文章時，根據教師所講解的內容來得到和奧運會有關的答案。與此同時，通過設計相關問題能夠促使學生對奧運會的歷史和相關內容有更加深入的了解，從而拓展學生自身知識面。另外，在文章閱讀時教師應當引導學生觀察文章自身結構，從而了解文章寫作手法，對學生自身英語能力進行培養(yǎng)。通過設計英語教學問題能夠在一定程度上對學生進行較為全面的英語訓練，也是核心素養(yǎng)下進行英語教學工作的重要體現，這對于學生自身核心素養(yǎng)的提升是非常有利的，從而大大提高高中英語教學水平。

2.情感式教學。在英語教學當中來增加學生在情感上的體驗也是核心素養(yǎng)理論得以有效應用的主要措施。處于高中階段的學生自身情感都非常豐富，在行為做事上也更容易情緒化，非常重視在情感上的體驗，教師應當利用學生在情感上需求，充分落實英語教學工作。在課堂教學中，教師應當增加和學生之間的交流和溝通，當講述到自身思想觀念和經歷時，應當觀察學生情感和心理上所發(fā)生的變化，以此來掌握學生自身情感方向。與此同時，在英語教學中應用學生情感，以此來增加學生在情感上的體驗。例如，在對《Wildlife protection》一文進行講解時，教師在和學生溝通中可在野生動物保護方面的態(tài)度和意見，充分表達自身的情感，從而激發(fā)學生在情感上所發(fā)生的變化，增加其在此方面上的情感體驗，促使學生能夠更加熱愛和保護自然環(huán)境。情感教學還能夠在一定程度上使學生對文化背景有更加深入的了解。針對于野生動物的保護，我國和西方國家存在一定的差異，英語在講解時可以將國內和國外野生動物保護上的方法和措施進行對比講解，學生不僅能夠了解不同文化，而且還能夠在學習時體驗不同情感。所以，高中英語教學能夠通過情感教學來提高學生自身核心素養(yǎng)。

3.教學內容的延伸。在核心素養(yǎng)下來進行教學工作，不僅要充分利用課堂教學，而且還要將教學的內容延伸到課堂以外。英語教師應當為學生布置課后英語作業(yè)，通過作業(yè)的形式來促使學生鞏固和學習，并通過延伸學習內容讓學生能夠更加主動去探索更加深奧的英語知識。其具體的延伸形式主要表現在以下兩個方面：（1）教師可以讓學生根據文章中的內容來續(xù)寫文章，給文章編寫另外一個結局；（2）對課文中的內容進行改編。學生根據文章寫作方式和方法來描寫自身所感興趣的景色和內容，這對于提升學生自身英語寫作和思維能力。課堂教學工作的延伸是對已學知識進行鞏固的重要過程，也是教師對學生英語綜合能力進行培養(yǎng)。所以，教師應當對課堂教學工作進行延伸，科學布置課外作業(yè)。

三、總結

總之，在高三英語教學過程中應用核心素養(yǎng)理論，能夠起到良好的教學效果，這對于英語高考成績的提升也能夠起到積極作用。通過利用核心素養(yǎng)理論能夠培養(yǎng)學生在英語思維、寫作等方面的綜合能力，使其能夠具有較高的英語素質。總之，英語教師在高三英語教學中應用核心素養(yǎng)理論，將核心素養(yǎng)的思想理念和教學內容進行完美融合，促使英語教學水平得以有效提升。

參考文獻：

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