高三英語復(fù)習(xí)策略探討

【摘要】相比于其他高中生來講，高三階段的學(xué)生需要在有限的時間內(nèi)，完成更復(fù)雜、大量的復(fù)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)生都會感覺自己承受了很大壓力，且經(jīng)常會出現(xiàn)花費大量精力和時間卻無法取得理想復(fù)習(xí)成果的情況。對于英語學(xué)科來講，教師應(yīng)給予足夠重視，結(jié)合高三學(xué)生的認(rèn)知特點與需求，積極探索、嘗試更科學(xué)有效的復(fù)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】高三英語；復(fù)習(xí)策略；應(yīng)用探究

【作者簡介】陳秋鳳，金華市浦江縣第三中學(xué)。

對于學(xué)生來講，高三英語復(fù)習(xí)對其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展起到的重要作用是不容忽視的，經(jīng)過這一年的科學(xué)復(fù)習(xí)，學(xué)生可以對高中英語知識做出更系統(tǒng)的掌握，可以從更高層面來思考、解答各習(xí)題。但就目前來看，很多教師都習(xí)慣于采用題海戰(zhàn)術(shù)來開展復(fù)習(xí)教學(xué)，不僅難以取得理想效果，學(xué)生也會產(chǎn)生不同程度的厭煩、抵觸心理，因此，對于高三英語復(fù)習(xí)策略的進(jìn)一步探究與應(yīng)用研究是勢在必行的。

一、高三英語復(fù)習(xí)策略探究

1.科學(xué)運用教材，加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)。通過對高考試卷的綜合分析可以看出，英語學(xué)科考試更加重視的通常都是英語語言能力的有效運用，而要想實現(xiàn)這一點，就必須要重視其學(xué)生對英語語言基礎(chǔ)的準(zhǔn)確把握，這就需要大量單詞、短語積累的有力支持。但是就目前來看，廣大高中生普遍都存在英語基礎(chǔ)薄弱的情況，主要原因就是記不住單詞，而記不住的原因則是不會拼讀，在此背景下，連單詞的拼讀、記憶都存在很大困難，就更不要所短語的掌握和運用了。因此，在高三復(fù)習(xí)中，必須要重視起教材的科學(xué)運用，通過教材單詞的有效教讀，引導(dǎo)學(xué)生勤讀多練，幫助學(xué)生準(zhǔn)確、輕松的掌握單詞讀音，也通過拼讀規(guī)則的傳授，使得學(xué)生可以將單詞準(zhǔn)確拼讀出來，并對單詞意義產(chǎn)生深刻理解。在此基礎(chǔ)上，通過階段性的詞匯測驗來激勵學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)、記憶單詞，并對短語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，這樣不僅能夠幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，也能夠為后期復(fù)習(xí)教學(xué)活動的開展提供有力支持。

2.注重詞匯積累，優(yōu)化歸納總結(jié)。首先，緊緊圍繞考綱來開展詞匯教學(xué)。在復(fù)習(xí)中，可以先將高考詞匯表印發(fā)給學(xué)生，加強(qiáng)詞匯的集中復(fù)習(xí)，雖然各地區(qū)運用的教材各不相同，但考綱要求始終都是一樣的，所以，高考出題一定都是圍繞考綱與教材來進(jìn)行的。對此，在正式開展高三英語復(fù)習(xí)之后，教師應(yīng)利用好每天的英語早讀時間，為學(xué)生靈活的布置一定數(shù)量的單詞讀被任務(wù)，堅持每天課前開展靈活多樣的單詞、短語聽寫活動，任務(wù)完成的好的學(xué)生，教師應(yīng)從精神、物質(zhì)層面給予一定獎勵，以此來增強(qiáng)學(xué)生參與積極性，也以此來幫助學(xué)生在不知不覺中積累豐富詞匯，為閱讀、寫作訓(xùn)練的開展奠定良好基礎(chǔ)。

其次，要加強(qiáng)總結(jié)歸納，加強(qiáng)對所學(xué)單詞、短語的比較。在進(jìn)行動詞復(fù)習(xí)過程中，可以針對講解的動詞做一系列的固定搭配，并進(jìn)行及時總結(jié)。在進(jìn)行名詞復(fù)習(xí)中，要合理歸納該詞的同根詞匯。

3.重視閱讀培養(yǎng)，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。首先，針對閱讀能力培養(yǎng)來講。每年高考試題中，閱讀理解都占據(jù)了很大的分值，且要想取得高分并非易事，一直都是困擾學(xué)生的難點。尤其是在推行素質(zhì)教育理念之后，強(qiáng)調(diào)英語教師應(yīng)重視學(xué)生聽、說、讀、寫等語言綜合運用能力的培養(yǎng)，其中，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不論是對學(xué)生做題準(zhǔn)確率、得分率的提升，還是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果與效率的提升都具有重要意義，其教師應(yīng)給予足夠重視。而要想有效提升學(xué)生英語閱讀能力，就必須要加強(qiáng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，實現(xiàn)就地取材，注重教材閱讀文章的科學(xué)利用來是實現(xiàn)對教學(xué)尺度的統(tǒng)一把握。教師要向?qū)W生提供多方面的應(yīng)用文范文和套句，同時需要讓學(xué)生背誦默寫范文。通過這種方式，讓學(xué)生模仿套句范文來寫作。這樣的句子可避免中式英文。對于閱讀理解中出現(xiàn)的好詞好句，教師需要讓學(xué)生進(jìn)行摘錄并背誦。針對寫作中常用句型，老師要通過例子講解，再讓學(xué)生模仿并造句，最后達(dá)到靈活運用。

其次，針對寫作訓(xùn)練來講。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生懂得準(zhǔn)確、快速審題，養(yǎng)成良好身體習(xí)慣，以此來確保其能夠?qū)懽鞣较蜃龅綔?zhǔn)確把握，包括文章主題內(nèi)容、題材與格式等一系列內(nèi)容；另一方面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握整理題目信息的能力，加強(qiáng)相關(guān)信息的適當(dāng)補(bǔ)充，避免學(xué)生養(yǎng)成一拿到題目就動手寫的不良習(xí)慣；此外，在訓(xùn)練時間、方法上，也要結(jié)合不同階段的不同要求來給予恰當(dāng)調(diào)整。

二、高三英語復(fù)習(xí)應(yīng)注意的問題

首先，不論是復(fù)習(xí)內(nèi)容、方式來手段的選用都要具備一定的趣味性，避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸等心理，也要注重師生、生生之間的互動交流，以此來增強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)興趣與信心；其次，在復(fù)習(xí)中，要引導(dǎo)全體學(xué)生真正參與其中，針對不同層次的學(xué)生，制定出不同的復(fù)習(xí)方案；最后，為學(xué)生布置的復(fù)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)給予及時檢查和指導(dǎo)，且要比高一、高二更加嚴(yán)格，以此來引導(dǎo)學(xué)生有效管理自我時間，進(jìn)而取得更理想的復(fù)習(xí)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，廣大高中英語教師在設(shè)計、組織各項復(fù)習(xí)教學(xué)活動過程中應(yīng)正確認(rèn)識到，教學(xué)策略的運用是否科學(xué)有效，不論是對復(fù)習(xí)效果、效率，還是對學(xué)生參與度等方面都會帶來直接影響，對此，在教學(xué)實踐中，其教師應(yīng)從不同層面入手，基于復(fù)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點，選擇更新穎、靈活的策略方法來構(gòu)建高效的英語復(fù)習(xí)課堂，以此來促進(jìn)英語復(fù)習(xí)教學(xué)水平的不斷提升，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

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