小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問優(yōu)化探討

【摘要】數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和理性精神的重要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和質(zhì)量是現(xiàn)代小學(xué)教育體制改革的主要內(nèi)容。本文從課堂提問的角度闡述創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法有效途徑，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂提問 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0134-01

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)的主要方式，課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著重要的影響力。數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)課程，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，然而現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，主要存在教學(xué)方法單一、教學(xué)思想落后等問題，降低了課堂教學(xué)效率，針對(duì)這一現(xiàn)象，本文從優(yōu)化課堂提方式的角度，提出了創(chuàng)新和改革小學(xué)課堂教學(xué)模式。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)實(shí)施步驟分析

課堂提問是教師經(jīng)常采用的教學(xué)方法，通過開展有效的課堂提問，能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，活躍學(xué)生思維模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)方法是最符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的方法，其主要具有靈活性和針對(duì)性等特征，一方面課堂提問能夠引發(fā)學(xué)生的思考，能夠結(jié)合基本的理論知識(shí)，進(jìn)行深入的研究和探討，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，具有很強(qiáng)的靈活性和變通性；另一方面課堂提問可以是對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，也可以是本節(jié)所學(xué)的新知識(shí)點(diǎn)，有效的檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，有助于教師制定下一階段的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

為了進(jìn)一步發(fā)揮課堂提問的教學(xué)價(jià)值意義，結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和現(xiàn)狀，教師要科學(xué)的、有序的進(jìn)行提問，問題的內(nèi)容要由淺入深，帶有一定的引導(dǎo)性質(zhì)，能夠讓學(xué)生逐步了解知識(shí)的核心。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問設(shè)計(jì)要遵循三方面的原則：從教材課本中發(fā)現(xiàn)問題；問題要“點(diǎn)題”，即具有啟發(fā)性，能夠引起學(xué)生深入思考；問題設(shè)計(jì)要具有深度，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維邏輯。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效對(duì)策

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)方式，利用小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通與交流，還能夠顯著的提高課堂教學(xué)效率，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好的開展教學(xué)活動(dòng)。

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是為了鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，因此課堂提問要緊緊圍繞小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出具有趣味性、綜合性和科學(xué)性的問題，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去尋找和探究問題答案，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。這就要求教師提出的問題要具有條理性，由于小學(xué)生的認(rèn)和理解能力有限，教師需要用最簡(jiǎn)潔的語言將問題提出來讓學(xué)生了解問題，如在進(jìn)行圖形的認(rèn)和組合學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以問學(xué)生“知道圖形有幾種形式”、“生活中常見的圖形有哪些”等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽發(fā)現(xiàn)，活躍課堂氛圍。

第二，樹立以學(xué)生為本的教學(xué)思想。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，很多學(xué)生都害怕教師進(jìn)行提問，這是由于教師的教學(xué)方法過于嚴(yán)厲，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛相對(duì)沉悶，無法和學(xué)生產(chǎn)生有效的互動(dòng)，對(duì)此教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，加強(qiáng)課堂中和學(xué)生的交流活動(dòng)，形成以學(xué)生為主、教師為輔的新的教學(xué)模式，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，拉近教師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在課堂中能夠暢所欲言，表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)。

第三，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問具有靈活性和多樣性的特征，在具體的實(shí)施過程中，教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，以吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與問題的探討中。如教師可以利用舉一反三法，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有整體性和綜合性的特征，知識(shí)之間有著緊密的聯(lián)系，對(duì)此教師在進(jìn)行提問時(shí)，可以運(yùn)用舉例的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，如“在上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了圖形的基本知識(shí)之后，是不是能夠發(fā)現(xiàn)不同的圖形進(jìn)行組合之后會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果”，讓學(xué)生回憶以前所學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)；此外教師還可以采用比較提問法，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度挖掘和分析問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、結(jié)語

總之，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)方式是提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量和水平、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯的重要途徑，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要不斷創(chuàng)新和改革課堂提問模式，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，活躍課堂氣氛，從數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題，并解決問題，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]章世倩.談提高數(shù)學(xué)課堂提問的有效性[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版）. 2011（03）

作者簡(jiǎn)介：

王秀軍，性別：男，出生年月：1960年3月，籍貫：山東省日照市嵐山區(qū)巨峰鎮(zhèn)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育，學(xué)歷：專科，職稱：小學(xué)中級(jí)教師。