互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用分析

李英敏

【摘要】在初中教學(xué)過(guò)程中，道德與法治課的開(kāi)展對(duì)培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)，提高道德素質(zhì)具有重要作用，而互動(dòng)式教學(xué)模式在其中的應(yīng)用，為其提供了新的教學(xué)思路與教學(xué)方法。因此本文通過(guò)對(duì)初中道德與法治課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出其中存在著忽視互動(dòng)教學(xué)模式、教學(xué)方法片面化、教學(xué)目標(biāo)模糊等問(wèn)題。進(jìn)而提出了互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用策略，從營(yíng)造互動(dòng)氛圍、設(shè)置問(wèn)題懸念、規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)等方面展開(kāi)論述，旨在增進(jìn)學(xué)生思想道德水平，提升學(xué)生遵紀(jì)守法意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué)模式；道德與法治課教學(xué)；應(yīng)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0236-01

初中階段是學(xué)生思維能力與思想觀念形成的重要階段，但由于學(xué)生思維的特殊性，其無(wú)法依靠自身獨(dú)立形成正確的道德觀念與道德意識(shí)?；诖耍處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視道德與法治課教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，并在其中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，形成具有靈活性特征的課堂教學(xué)模式。并且在這一過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的交流溝通也逐漸增多，形成了和諧的師生關(guān)系，讓教師的教學(xué)工作能夠更加輕易的開(kāi)展，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立法律意識(shí)，可以應(yīng)用法律知識(shí)維護(hù)自身的權(quán)益。并在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生形成正確的思想道德觀念。并且學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中，還能夠鍛煉自身的思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中道德與法治課教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）忽視互動(dòng)教學(xué)模式，教學(xué)方式片面化

在初中學(xué)習(xí)階段，道德與法治課的開(kāi)展對(duì)學(xué)生具有重要意義，但在實(shí)際教學(xué)中過(guò)，由于互動(dòng)式教學(xué)模式的缺乏，影響學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成。首先，學(xué)校忽視互動(dòng)式教學(xué)模式的重要性，沒(méi)有對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，而教師在這一過(guò)程中，也沒(méi)有發(fā)揮主觀能動(dòng)性，掌握互動(dòng)式教學(xué)模式的具體內(nèi)涵和使用方法，影響學(xué)生對(duì)道德與法治課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于教師對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的忽視，致使其在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法為學(xué)生形成全面化的教學(xué)，不利于學(xué)生綜合能力的提高。

（二）缺乏互動(dòng)氛圍，學(xué)生自主性較差

教師在應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，忽視對(duì)互動(dòng)氛圍的營(yíng)造，并且由于其對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的認(rèn)知過(guò)于片面化，教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程，沒(méi)有達(dá)到進(jìn)行互動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生仍是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。而且互動(dòng)氛圍的缺乏，讓學(xué)生之間難以形成統(tǒng)一性的學(xué)習(xí)方向。同時(shí)，在道德與法治課教學(xué)中，教師忽視學(xué)生自主性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，沒(méi)有應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生無(wú)法為通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，掌握道德與法治課程內(nèi)容。

（三）教學(xué)目標(biāo)模糊，問(wèn)題缺乏懸念

在道德與法治課教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，為設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際情況中中教師僅是完成教學(xué)活動(dòng)，忽視目標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的影響。而且在應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式時(shí)，由于目標(biāo)的缺失，導(dǎo)致其無(wú)法對(duì)道德與法治課形成促進(jìn)作用。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有結(jié)合實(shí)際內(nèi)容與教學(xué)方法，設(shè)置問(wèn)題懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，降低學(xué)生與教師之間的互動(dòng)性。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）重視互動(dòng)教學(xué)模式，合理應(yīng)用教學(xué)方式

互動(dòng)教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用，為其提供了新的教學(xué)思路。但其在應(yīng)用過(guò)程中，首先學(xué)校應(yīng)重視互動(dòng)教學(xué)模式的作用，指導(dǎo)教師掌握互動(dòng)教學(xué)模式的基本內(nèi)涵與應(yīng)用方法，從而在道德與法治課教學(xué)中，合理應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式。并且在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從而在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在這種教學(xué)理念的影響，能夠合理的開(kāi)展道德與法治課教學(xué)。其次，教師在應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其應(yīng)掌握互動(dòng)式教學(xué)模式的具體使用方法，在結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠更好的掌握道德與法治課內(nèi)容，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教師在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，應(yīng)合理把控與學(xué)生之間的互動(dòng)距離，即能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，又可以讓教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。例如：教師在講解人教版七年級(jí)下冊(cè)中《法律在我們身邊》這一節(jié)課程時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中發(fā)言，訴說(shuō)法律小故事，增加學(xué)生的課堂代入感，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的教學(xué)目的。

（二）營(yíng)造互動(dòng)氛圍，增加學(xué)生自主性

在初中道德與法治課教學(xué)中，教師選擇互動(dòng)教學(xué)模式作為主要教學(xué)模式。其在應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)注意對(duì)課堂氛圍的營(yíng)造。道德與法治課教學(xué)與思想道德課程教學(xué)具有明確的區(qū)別，但學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真分辨，掌握其中的具體區(qū)別，極易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不會(huì)端正學(xué)習(xí)態(tài)度，失去了開(kāi)展道德與法治課教學(xué)的意義。但互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用極大的改變了這一過(guò)程，教師同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中，教師利用教學(xué)資源為學(xué)生營(yíng)造出良好的互動(dòng)氛圍，從而在互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)問(wèn)題。同時(shí)，在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治課時(shí)，能夠利用學(xué)習(xí)資源，自主查閱教學(xué)資料，進(jìn)而形成自主學(xué)習(xí)模式，教師通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)道德與法治課知識(shí)的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置問(wèn)題懸念

在道德與法治課教學(xué)中，教師還能夠應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)模式規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)。基于此，教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)模式和道德與法治課內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，結(jié)合自身的實(shí)際情況，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自身的法律意識(shí)與思想道德水平。教師在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，還應(yīng)科學(xué)合理的設(shè)置道德與法治課問(wèn)題，為學(xué)生設(shè)置課程懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中，加深對(duì)道德與法治課中知識(shí)的印象，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完成教學(xué)目標(biāo)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情景，促使學(xué)生能夠以情景劇的模式，掌握相應(yīng)知識(shí)，并加強(qiáng)與其他同學(xué)之間的互動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

初中道德與法治課教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要意義，而互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。教師通過(guò)應(yīng)用合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、掌握互動(dòng)教學(xué)模式內(nèi)涵等方法，解決了道德與法治課教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用較差的問(wèn)題，達(dá)到了提高學(xué)生道德水準(zhǔn)與法律意識(shí)的目的。

參考文獻(xiàn)

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[2]“思品”課更名“道德與法治”將法治精神的種子播撒在青少年心田[J].中國(guó)民族教育，2016，（10）：14-15.