基于教學(xué)實(shí)例基礎(chǔ)上的方法研究

馬德才

【摘要】人教版必修二主要側(cè)重經(jīng)濟(jì)史，其中如何讓學(xué)生深刻體會(huì)經(jīng)濟(jì)史中富有年代感的經(jīng)濟(jì)類(lèi)名詞和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象成為一個(gè)新的課題，這里以《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》為例，在深入分析當(dāng)前時(shí)代特點(diǎn)，學(xué)生現(xiàn)狀的情況下，探尋適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)實(shí)例 方法研究 發(fā)達(dá)的中國(guó)農(nóng)業(yè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）10-0047-01

一、傳統(tǒng)教學(xué)方法的誤區(qū)

隨著科學(xué)的進(jìn)步，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)勞作工具也發(fā)生了巨大變化。大型化、集約化、機(jī)械化已成為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式的主流，傳統(tǒng)生產(chǎn)工具即使是在偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，也已經(jīng)鮮見(jiàn)其蹤跡。所以一個(gè)新的課題擺在教學(xué)工作者的面前，如何讓學(xué)生更加直觀形象的來(lái)了解傳統(tǒng)勞作工具，了解古代先民的智慧？

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)比較側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的講授，而對(duì)歷史知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程卻有些忽視，這使學(xué)生失去在歷史的發(fā)生發(fā)展過(guò)程中進(jìn)行分析、推理的機(jī)會(huì)，這顯然不利于學(xué)生歷史思維方式的形成。雖然素質(zhì)教育開(kāi)展已有多年，但以應(yīng)試為目的來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的氛圍依然存在。在這種情況下，有些老師就只是讓學(xué)生識(shí)記具體概念，但具體是什么原理什么作用卻輕描淡寫(xiě)。顯而易見(jiàn)，這樣造成的后果就是使本來(lái)就枯燥的經(jīng)濟(jì)史更顯乏味，本來(lái)教學(xué)中可以細(xì)化的亮點(diǎn)變得暗淡無(wú)光，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)整本書(shū)的認(rèn)知，為經(jīng)濟(jì)史打上枯燥的標(biāo)簽。其實(shí)筆者想說(shuō)經(jīng)濟(jì)史也可以很有趣。

二、歷史教學(xué)方法探究

歷史學(xué)科的性質(zhì)是對(duì)人類(lèi)歷史進(jìn)程的認(rèn)識(shí)和解釋?zhuān)?歷史學(xué)習(xí)的性質(zhì)則是學(xué)生對(duì)過(guò)往的人類(lèi)社會(huì)的把握、理解和認(rèn)識(shí)。所以基于這樣的事實(shí)，中學(xué)歷史教學(xué)就需要教師給枯燥的知識(shí)點(diǎn)注入靈魂，體現(xiàn)歷史固有的精神文化、智慧和情感。

（一）基于現(xiàn)有教材圖片的具象化表述。教材本身就是獲取信息的一種有效途徑，只要運(yùn)用得當(dāng)，同樣能起到事半功倍的效果。教材第五頁(yè)配圖：西漢耬車(chē)模型為例。耬車(chē)這一概念對(duì)于生活在現(xiàn)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)難以理解，所以基于這樣的事實(shí)，教材提供了相應(yīng)的配圖，這樣就更加方便我們講解。既然有了配圖，那么教師怎么運(yùn)用就成為一門(mén)學(xué)問(wèn)。首先應(yīng)該讓學(xué)生明白農(nóng)具的作用，而不是僅僅讓學(xué)生閱讀圖下的注解就草草了事。例如耬車(chē)的作用就是播種，近代條播機(jī)的雛形，這只是講解的第一步，也是最基礎(chǔ)的一步；其次，探討農(nóng)具的原理，這一步驟是把概念轉(zhuǎn)化為具象的一步。拿耬車(chē)來(lái)說(shuō)，以設(shè)問(wèn)的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生，耬車(chē)究竟是怎么樣來(lái)實(shí)現(xiàn)播種，提高效率的呢？這一步驟可以采取小組討論的方式，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，爭(zhēng)取把一堂枯燥的歷史課變成趣味橫生的探究課。遵循這樣的步驟，學(xué)生自發(fā)的就會(huì)了解播種的基本步驟：開(kāi)溝—播種—覆土，結(jié)合農(nóng)具的各個(gè)部位，學(xué)生就可以了解它們的原理，經(jīng)過(guò)學(xué)生的探討，耬車(chē)的形象已經(jīng)大致成型，最后一步就需要教師給它涂上顏色，變得更加具體形象。

（二）借助現(xiàn)代教育技術(shù)而實(shí)現(xiàn)的視覺(jué)體驗(yàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷的進(jìn)步，這既給教學(xué)工作者提出了新的挑戰(zhàn)，也提供了一種解決問(wèn)題新途徑，相對(duì)于傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)模式，多媒體技術(shù)，白板技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了便捷途徑?？萍歼M(jìn)步打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更加直觀的感受歷史。

（三）借助實(shí)踐操作而獲得的直接經(jīng)驗(yàn)。在基礎(chǔ)教育改革中，要高度重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，努力改變以往的教學(xué)理論和實(shí)踐中把學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)看成是次要的、從屬的觀點(diǎn)，把它提升到與間接經(jīng)驗(yàn)同等重要的地位。直接經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以采取的手段多種多樣，以本課為例，一種方法是教師把簡(jiǎn)單農(nóng)具的結(jié)構(gòu)原理告知學(xué)生，讓學(xué)生在課下復(fù)原農(nóng)具，限于工作量可能比較大，可以以合作小組的形式分工完成，變一堂傳統(tǒng)的歷史教授課變成既動(dòng)手又動(dòng)腦的創(chuàng)新課。另一種是參觀當(dāng)?shù)夭┪镌?，配以老師的講解，這個(gè)視各地區(qū)情況而定?？傮w來(lái)說(shuō)，這一方法需要的課時(shí)量比較大，前期準(zhǔn)備會(huì)比較復(fù)雜，對(duì)于整體教學(xué)進(jìn)度來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。

三、總結(jié)

總體來(lái)說(shuō)，歷史教學(xué)的真正意義在于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題，因此，所有的教學(xué)方法都應(yīng)該是為了探究問(wèn)題而設(shè)計(jì)的，都要給學(xué)生機(jī)會(huì)去了解事情的基本情況，使學(xué)生去深入探討。筆者認(rèn)為在教學(xué)方法的探究中始終要抓住這幾點(diǎn)：第一，對(duì)學(xué)情的分析，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同一地區(qū)的生源，同一學(xué)校的生源都有參差不齊的現(xiàn)象，如何根據(jù)具體情況總結(jié)出行之有效的方法是教師的一個(gè)重要課題。第二，對(duì)教材的把握。教材是一切課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，在了解教材的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行拓展，才能把握教材中重難點(diǎn)，做到有的放矢，防止出現(xiàn)在無(wú)關(guān)緊要的環(huán)節(jié)上浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間，應(yīng)該盡量有效的利用課堂時(shí)間來(lái)解決重難點(diǎn)問(wèn)題。第三，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的掌握。時(shí)代的發(fā)展不斷給教師提出新的要求，這就要求教師不斷的充實(shí)自己，掌握最新的教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法。在做好自己教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷實(shí)踐新方法，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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