淺析體育教學(xué)新方法的落實(shí)及探究

馬正祥

[摘 要]體育改革近十年來，提升了初中生的身體素質(zhì)，強(qiáng)化體育教學(xué)對初中生的能力培養(yǎng)，從而使學(xué)生在新的體育教學(xué)方法中拓展思維、強(qiáng)健體魄、鍛煉意志、適應(yīng)環(huán)境。體育教學(xué)新方法結(jié)合了嚴(yán)肅紀(jì)律性和互動的活潑氛圍，使體育課更具綜合性、創(chuàng)新性、針對性和趣味性，以體育知識為基礎(chǔ)，身心全面發(fā)展為目標(biāo)，創(chuàng)新自主為重點(diǎn)，同時提升教師隊伍的綜合素質(zhì)，讓自身的創(chuàng)新能力和綜合能力滿足教學(xué)的需要，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與活潑有益的體育教學(xué)中。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué)新方法 初中體育 方法研究

[中圖分類號]G633.96[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）300069

初中體育是中學(xué)教育的重要部分，秉承著健康第一的教學(xué)理念，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中傳承創(chuàng)新，讓更多的學(xué)生積極參與其中，自由活動，自主創(chuàng)造，教師在這里起到引導(dǎo)者的作用，學(xué)生則是主體，教師與學(xué)生互動激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性至關(guān)重要。平等對待所有體育參與者，拉近學(xué)生的距離，提升體育課堂的活力，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫折能力，正確處理教師與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境下得到身心鍛煉和思想提升。

一、轉(zhuǎn)變體育教學(xué)思想，在創(chuàng)新中求發(fā)展，提升認(rèn)知能力和自學(xué)能力

創(chuàng)新教育與一般普通文化教育不同的是它不僅僅能夠使學(xué)生身心全面發(fā)展，樹立正確的價值取向，而且更重要的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備適應(yīng)社會需要的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和創(chuàng)新意識，成為社會進(jìn)步的驅(qū)動力量。體育教學(xué)新理念的發(fā)展伴隨著素質(zhì)教育的縱向深入開展而誕生，單一的知識結(jié)構(gòu)已不能滿足社會對人才的需求。初中體育教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生把從外界獲得的信息和知識轉(zhuǎn)化為自身穩(wěn)定的素質(zhì)和品質(zhì)，并在以后的生活學(xué)習(xí)中能有更好的應(yīng)用和適應(yīng)能力。傳統(tǒng)文化教育注重應(yīng)試，新的教學(xué)思想必須要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育，不再拘泥于接受性的灌輸，而是讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

二、參照大多數(shù)學(xué)生制訂教學(xué)計劃，平等對待每位學(xué)生，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

優(yōu)質(zhì)的課程設(shè)置必須適用于大多數(shù)學(xué)生，在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生酷愛體育，有的則厭惡至極，當(dāng)然大部分則是處于中間狀態(tài)。這是由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)具有很明顯的競技性質(zhì)，體育活動被分解在相對獨(dú)立的個體當(dāng)中所普遍產(chǎn)生的分布現(xiàn)象，這樣的模式不利于學(xué)生積極創(chuàng)造并參與其中。初中學(xué)生在體育能力和認(rèn)知方面存在很多差異，要想相對平等地對每位學(xué)生因材施教，就不能再像以前一樣采取多數(shù)服從少數(shù)的教學(xué)方法。體育拔尖的學(xué)生可以給他們更多的自主權(quán)和自由活動時間，在這其中發(fā)現(xiàn)他們的潛能，培養(yǎng)自信心，使其得到更大的發(fā)展。如果大家都做同等量級的活動，就會使體育拔尖的學(xué)生喪失積極性，久而久之就更不可能有創(chuàng)新的意識和積極性。有目的有計劃地去發(fā)展他們的特長則會促進(jìn)尖子生獲得更大的進(jìn)步，并在他們的人生中建立更大的學(xué)習(xí)自信心。而對于體育較差的學(xué)生，則是應(yīng)該采取耐心鼓勵的方式，制訂適合他們的運(yùn)動量和運(yùn)動方案，培養(yǎng)他們的抗打擊能力，長期耐心地指導(dǎo)也能逐步培養(yǎng)學(xué)生在鍛煉中的自信心，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)頗有益處。

傳統(tǒng)體育課教師為主導(dǎo)地位，教師和學(xué)生的互動很少。在這樣的模式之下，學(xué)生只是簡單從事一些模仿運(yùn)動或者是在教師的指導(dǎo)下參與，而不是自主學(xué)習(xí)，在被動的條件下，學(xué)習(xí)效率會明顯降低。所以教師必須自己摸索創(chuàng)新，在崗位上一邊學(xué)習(xí)一邊教書，在課堂上可以適時參與學(xué)生活動中，并對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況跟蹤了解，針對性地帶動每個學(xué)生的參與度，制定好因材施教的方案，提高教師自身的師德和創(chuàng)新能力，這樣才能使每位學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成。

三、運(yùn)用多種參照工具和評價方案優(yōu)化落實(shí)教學(xué)新理念，讓新方法真正惠及每位學(xué)生

最早柏拉圖提出沒有課堂評價的課堂是不值得學(xué)習(xí)的課堂，要想知道課堂設(shè)置是否合理且有成效，就必須要有課堂評價的參與。現(xiàn)在雖然很多中學(xué)推出了教學(xué)評價，但是這種模式化的評價標(biāo)準(zhǔn)卻不能全面了解學(xué)生的想法，也缺乏公平性，忽視了個體差異性，單一固定的課堂評價很難激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的主觀判斷能力。課堂評價應(yīng)包括信息收集處理、分析應(yīng)用成效、優(yōu)化評價方式并運(yùn)用在以后的教學(xué)中。多維度評價是產(chǎn)生有用評價的關(guān)鍵，主要是運(yùn)用“教師關(guān)注為本采納模式”測定，讓學(xué)生評價教師的實(shí)施情況，SoC量表主要是測定教師在新教學(xué)過程中的心理過程，LoU個案研究則是測定教師對每個學(xué)生實(shí)施新教學(xué)模式的效果。另外還要結(jié)合對教師及學(xué)生的問卷調(diào)查情況來優(yōu)化和測定新教學(xué)方法，課堂上的監(jiān)測也至關(guān)重要，主要是“ontask”評價教師課程管理情況。二是學(xué)生成功率的統(tǒng)計分析，在個體存在差異的情況下分析結(jié)果，因人而異地給出指導(dǎo)方案，同時對學(xué)生活動率、活動時間、教師干預(yù)度方面也進(jìn)行統(tǒng)計并綜合分析。在各方面的評價都完成之后還應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)和規(guī)劃，使教學(xué)質(zhì)量不斷提高，不斷完善體育教學(xué)新方法，讓更多的學(xué)生受益。

結(jié)束語：在新教學(xué)方法指導(dǎo)下，教師有效發(fā)揮引導(dǎo)作用，緊密聯(lián)系主導(dǎo)和主體，更大程度地激發(fā)學(xué)生對體育教學(xué)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中能夠擁有更健康的體質(zhì)、更陽光的心態(tài)、更強(qiáng)大的心理素質(zhì)和更高的思想覺悟。

（責(zé)任編輯 斯陌）