淺析微視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

張明德

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正在逐漸地被淘汰，在現(xiàn)代化的教學(xué)中，微視頻作為新的教學(xué)“寵兒”備受關(guān)注。在微視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用的背景下，本文對其具體的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了幾點應(yīng)用對策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】微視頻；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用對策

【中圖分類號】G623.5；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0193-02

在我國教學(xué)體系中，小學(xué)是基礎(chǔ)性教學(xué)階段，若是學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固，那么學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會比較困難。鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，在實際開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作過程中，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中采用創(chuàng)新性的教學(xué)手段，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠在興趣的推動下積極主動的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，掌握更多的數(shù)學(xué)知識。

一、微視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）微視頻的時間把握不準(zhǔn)確

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用微視頻進(jìn)行教學(xué)可以改變以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氛圍，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣可以得到激發(fā)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。但就微視頻的實際應(yīng)用效果進(jìn)行分析中可以看出，在實際應(yīng)用過程中，教師對微視頻的時間把握不夠準(zhǔn)確，微視頻的時間過長。微視頻是教學(xué)手段的一種，主要是起到輔助教學(xué)的作用，教師在實際教學(xué)中依然要以自身的講解為主，但部分教師本末倒置，在課堂教學(xué)中大量的應(yīng)用微視頻，并且微視頻的時間也超出了15分鐘，這樣就導(dǎo)致了課堂以微視頻為主，教師的講解為輔，這不符合微視頻的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)[1]。

（二）微視頻的內(nèi)容脫離教材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過微視頻來開展教學(xué)工作，其主要的目標(biāo)是為教學(xué)而服務(wù)，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的一種手段。所以教師在制作微視頻課件的時候，應(yīng)立足于教材內(nèi)容，確保學(xué)生通過微視頻能夠從中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)考試中能夠應(yīng)用所學(xué)習(xí)到的知識來解決問題。但就實際的微視頻內(nèi)容進(jìn)行分析中可以看出，部分教師在制作微視頻過程中，脫離了教材內(nèi)容，加入了一些趣味性但與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容。這樣的微視頻，不僅無法發(fā)揮其教學(xué)作用，同時還浪費了寶貴的課堂教學(xué)時間。所以說，教師在應(yīng)用微視頻進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，就應(yīng)把握好微視頻的時間，同時還需要在制作微視頻過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以此來促使教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、微視頻在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策

（一）利用微視頻進(jìn)行新課導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微視頻的應(yīng)用能夠輔助教師教學(xué)，為傳統(tǒng)教學(xué)注入新的生命力。鑒于微視頻的有效作用，教師對微視頻進(jìn)行合理的應(yīng)用，發(fā)揮微視頻的教學(xué)作用是非常有必要的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新知識的導(dǎo)入是極為關(guān)鍵的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握新知識，是增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識積累的一種有效方式。在以往的新課導(dǎo)入中，教師會采用平鋪直敘的方式，直接的導(dǎo)入新知識，這樣的導(dǎo)入方式無法引起學(xué)生的興趣，在學(xué)生對新知識不感興趣的情況下，學(xué)生無法投入到學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)效果較差。面對這樣的情況，教師在導(dǎo)入新課內(nèi)容的時候，就可以采用微視頻教學(xué)方式。

舉例來說，當(dāng)教師想要在課堂上為學(xué)生講解《角的認(rèn)識》這一課內(nèi)容的時候，若是教師在課堂開始的時候直接講解角的內(nèi)容，學(xué)生是很難集中注意力聽講的，面對這樣的情況，教師就可以在課前制作一份微視頻，微視頻的內(nèi)容應(yīng)與角這一課的知識有關(guān)，而且應(yīng)具有趣味性。這樣教師在課堂上通過播放微視頻，既可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中觀看視頻，也可以促使學(xué)生在觀看視頻的過程中了解何為角，生活中都有哪些角，對角這一課知識有一個更加深入的了解。

（二）利用微視頻攻克重點難點教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若是想要讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，就需要在教學(xué)中利用微視頻來開展重點難點教學(xué)。重點難點數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來是十分困難的，若是學(xué)生無法掌握這些重點難點知識，不僅會影響學(xué)生以后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的考試成績，還會影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。面對這樣的情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展中，利用微視頻來攻克重點難點教學(xué)是非常有必要的。

比如說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)長方體和正方體表面積與長方體與正方體體積這兩部分知識的時候，容易出現(xiàn)知識點混亂的情況。為了避免學(xué)生記混表面積和體積公式，教師就需要在課前制作一份微視頻課件，然后在課件中分別表述表面積和體積公式，并對兩者的不同之處進(jìn)行動態(tài)的講解，如此一來，學(xué)生通過觀看視頻就可以分清表面積和體積，這樣學(xué)生在記憶的過程中就不會出現(xiàn)混亂的情況。

（三）利用微視頻營造自主探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，若是學(xué)生在課堂中一味的聽教師講解，自己不加思考，那么學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握就是死板的，不靈活的。為了鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生具備自主獨立思考的能力，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就應(yīng)利用微視頻來營造自主探究機會。

舉例來說，當(dāng)教師要在課堂上為學(xué)生講解《噸的認(rèn)識》這一課內(nèi)容的時候，教師在制作微視頻的過程中，就應(yīng)在視頻中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的問題：“同學(xué)們，你們思考一下什么物品是可以用噸來作單位”？教師提出問題之后，學(xué)生就會結(jié)合微視頻中所講述的知識認(rèn)真的思考，這樣既可以鍛煉學(xué)生的獨立思考能力，同時也可以加深學(xué)生對課堂教學(xué)知識的理解[2]。所以說，在微視頻教學(xué)中，教師應(yīng)在其中提出問題，然后讓學(xué)生解答，以此來活躍課堂氛圍。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是執(zhí)行教學(xué)工作的主體，教師在實際開展教學(xué)中，應(yīng)認(rèn)清自己的不足之處，同時跟隨社會發(fā)展的腳步來不斷地完善自己，提高自身應(yīng)用微視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段的水平，以此來促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠更加的活躍，學(xué)生能夠喜歡上數(shù)學(xué)課。

參考文獻(xiàn)

[1]王瑩.利用微視頻與導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的實踐與研究——以《平面向量》教學(xué)為例[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017，（2）：16.

[2]周洪琪."微視頻"在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的探索和思考——蘇科版七上"解一元一次方程1"的教學(xué)與感悟[J].新課程·中旬，2015，（11）：518-519.