基于學前教育專業(yè)教育技能大賽的幼兒教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)

【摘要】專業(yè)教育技能大賽是高職學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，能夠有效提升學生的專業(yè)能力和教育技能水平，尤其能夠強有力地推進幼兒教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)。本文以學前教育專業(yè)為研究對象，簡要分析了目前我國學前教育專業(yè)教育技能大賽的重要性，提出了基于學前教育專業(yè)教育技能大賽視角下加強幼兒教師核心素質培養(yǎng)的具體策略，希望能夠通過引入專業(yè)教育技能大賽提高學前教育專業(yè)的教學質量水平。

【關鍵詞】學前教育專業(yè) 教育技能大賽 幼兒教師 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0011-02

引言

“學前教育專業(yè)教育技能”賽項是今年首次列入全國職業(yè)技能大賽，全國職業(yè)院校技能大賽是由教育部主辦的一項全國性職業(yè)院校學生技能競賽活動，共設85個競賽項目。2017年首屆全國職業(yè)院校技能大賽（高職組）“學前教育專業(yè)教育技能”賽項在金華職業(yè)技術學院開賽，來自全國29個省、市、自治區(qū)56所院校的112名參賽選手及指導師、觀摩學校教師共600余人共聚大賽，共同分享學前教育專業(yè)教學改革成果和選手們精湛的教育技能展示。比賽設為團體賽，競賽內容共分三個部分：幼兒園教師綜合技能測評，幼兒園保教活動分析與幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)測評，幼兒園教育活動設計；內容包括幼兒故事講述、幼兒歌曲彈唱與表演、主題網(wǎng)絡圖、幼兒園教學活動設計以及說課、幼兒園保教活動課件制作、幼兒園保教活動分析與幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)測評等。本次大賽具體落實了《幼兒園教師專業(yè)標準》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神要求?？梢?，學前教育專業(yè)有必要與時俱進，及時更新教育理念，積極開展專業(yè)教育技能大賽，不斷促進自身教學模式改革優(yōu)化，加強對幼兒教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，進而有效推動我國學前教育專業(yè)教學實踐的深入發(fā)展。

一、開展高職學前教育專業(yè)教育技能大賽的重要性

高職學前教育專業(yè)主要培養(yǎng)掌握學前教育專業(yè)理論知識，具有學前教育專業(yè)技能和職業(yè)能力，勝任幼兒園教師工作的合格幼兒教師。學前教育專業(yè)所培養(yǎng)的人才要滿足幼兒園發(fā)展需求，適應社會發(fā)展對人才的需求，因此它更強調教育的應用性和實用性，即職業(yè)技能的掌握和應用，要求學生必須具有基本的專業(yè)技能和相關能力。那么，開展高職學前教育專業(yè)教育技能大賽：

（一）提供了學前教育專業(yè)教師和學生互相學習和交流的平臺

首屆全國職業(yè)院校技能大賽（高職組）“學前教育專業(yè)教育技能”賽項規(guī)模盛大，來自全國29個省、市、自治區(qū)56所院校的112名參賽選手及指導師、觀摩學校教師共600余人共聚大賽。大賽期間，通過現(xiàn)場觀摩比賽過程，能夠了解到各地區(qū)參賽選手們的精神面貌、專業(yè)教育技能和心理素質等表現(xiàn)。大賽提供了一個展示技能和互相學習的平臺，也激勵著參賽的各校教師之間的交流，互相學習，更好的提高學生專業(yè)教育技能和水平，更好地指導學習和實踐。因此，高職學前教育專業(yè)教育技能大賽的開展，為學前教育專業(yè)技能人才的培養(yǎng)創(chuàng)造一個開拓視野、展示才能、相互學習、共同提高的契機。

（二）為人才培養(yǎng)模式改革提供了依據(jù)

大賽的命題和評定是以學前教育領域專家為主體，同時大賽也傳達出當前幼兒園發(fā)展對學前教育專業(yè)人才的需求標準，代表了學前教育專業(yè)發(fā)展的新要求、新方向，對學校的人才培養(yǎng)模式是一種指引。通過汲取技能大賽內容和標準重點，相關院?？梢酝晟茖W前教育專業(yè)培養(yǎng)方案和專業(yè)課的教學設計，對原有教學項目進行補充和完善，推進競賽內容的普及化教育。

（三）促進了學前教育專業(yè)教學質量的提高

第一，強化了學生綜合能力的訓練。學生在參加專業(yè)教育技能大賽的過程中開闊了眼界，心智逐漸成熟；大賽有利于學生綜合素質的培養(yǎng)。以往高職學生學習勁頭較差，對于考試往往抱著60分及格萬歲的心態(tài)，大賽卻讓學生看到了外面的世界，激發(fā)了學習的斗志，明確了新的目標。通過走出校門，和兄弟院校交流和切磋，學生認識到故步自封和安于現(xiàn)狀是無法取得進步的，加上獲獎所帶來的巨大成就感，培養(yǎng)了學生的競爭意識。在備賽過程中，任何一個細小的環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯都可能影響最終的結果，因此學生學習的過程更加細致，抗壓能力也逐步增強。另外比賽所特有的氛圍鍛煉了學生的心理素質。除此之外，團隊比賽還讓學生認識到光靠個人能力無法取得最后的勝利，團隊協(xié)作能力更是一個人綜合素質的體現(xiàn)。

第二，促進了教師的教學改革。教師雖然不是大賽的直接參與者，但是其指導水平的高低卻對比賽結果起著至關重要的作用。為了能夠更好指導學生，迫使教師在正常的課堂教學之外需要加強自身知識體系的完善，熟練掌握比賽涉及的各項訓練，充分理解崗位設置的理念和要求。這一方面提升教師的自身素質，另一方面又反饋到教學中，使得教師將指導大賽過程中的心得和經驗推廣到日常教學工作中去。

第三，促進了學前教育專業(yè)建設與發(fā)展。通過參加省賽、國賽，可以深化人才培養(yǎng)內涵建設，深化課程改革，加強與兄弟院校的交流合作，進一步促進專業(yè)建設和提升人才培養(yǎng)質量和水平。

二、學前教育專業(yè)教育技能大賽視角下加強幼兒教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略

（一）結合技能大賽要求合理設置課程

一直以來，課程建設在教學改革工作中都占有十分重要的地位，直接關系到學校教學質量的提升。新時期背景下，學前教育專業(yè)應以專業(yè)教育技能大賽要求為指導思想，不斷完善課程建設工作，制定多元化的人才培養(yǎng)目標以滿足當今社會經濟發(fā)展對學前教育專業(yè)人才的多樣化、綜合化水平需求。為此，學前教育專業(yè)在設置相關課程時一定要注意突出職業(yè)性，摒棄原有的重理論、輕實踐的課程設置模式，逐步構建起以培養(yǎng)學生專業(yè)技能為核心目標的學前教育課程新體系。根據(jù)目前國內外學前教育專業(yè)教育技能大賽的比賽要求，我們可以對現(xiàn)有課程進行適當?shù)恼{整，按照培養(yǎng)學生基本能力、專業(yè)能力以及發(fā)展能力的邏輯順序，有針對性地開設相應的課程，如幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)、教育法律法規(guī)、故事講述及彈、唱、跳的一體化課程等。還應適當增加實踐課程的比例，保證學前教育專業(yè)的學生們有足夠的機會參加社會實踐和幼兒園見習活動，促進其綜合素質的全面發(fā)展。

（二）增強教學內容的實用性

學前教育專業(yè)教育技能大賽視角下，學校應以培養(yǎng)學生們的職業(yè)綜合能力為主要目標開展教學活動，使其牢固掌握作為一名幼兒教師所必須具備的核心素養(yǎng)。因此，教師在開展課堂教學時應盡可能地與學前教育專業(yè)教育技能相結合，以增強教學內容的實用性。在理論課教學中，教師無需刻意追求教學內容的系統(tǒng)性和完整性，只需保證在今后的幼兒教育中“夠用”即可，從而使學生們有更多的時間學習兒歌、繞口令、朗讀等未來實際教學工作中需要用到的技能。與此同時，教師還可以將多個學科的內容進行適當?shù)恼?，令教學內容更加貼近幼兒教育的實際工作情況，例如，將舞蹈、音樂、繪畫等學科整合，開設藝術類課程；將生物、化學等整合，開設科學類課程，促進傳統(tǒng)的單一學科逐漸向綜合性學科轉變，培養(yǎng)學生們靈活運用知識的教學實踐能力。

（三）創(chuàng)新教學方法，開展多樣化的教學活動

課堂教學是培養(yǎng)學前教育專業(yè)人才最主要的途徑之一，故教師在教學過程中使用的教學方法對于最終的教學質量有著十分重要的影響，一方面要確保學生們熟練掌握基礎的理論知識，促進其智力發(fā)展，另一方面還要培養(yǎng)其形成過硬的職業(yè)素養(yǎng)。然而，就學前教育專業(yè)目前的教學現(xiàn)狀來看，單一化的教學方式顯然難以滿足社會發(fā)展對幼師人才提出的新要求。因此，學前教育專業(yè)的教師在開展課堂教學活動時需根據(jù)實際情況靈活采用相應的教學方法，不斷完善自身的教學工作，提高教學質量水平。例如，在理論課教學中，由于教學內容較為枯燥，不少學生容易出現(xiàn)上課走神的現(xiàn)象，此時教師如果采取“啟發(fā)式”教學法，設置一系列的問題，不僅能夠有效吸引學生的課堂注意力，還能激發(fā)其自主思考的積極性，使其主動參與到課堂教學當中；在新課教學中，講授法憑借其易于掌控、能夠在短時間內集中提供大量的知識點而受到眾多教師的青睞?？偟膩碚f，教師在教學中應不斷創(chuàng)新教學方法，靈活應用多種手段以豐富課堂教學，從而有效提高學生們的學習積極性。

（四）將技能大賽貫穿于教學的全過程

在傳統(tǒng)的教學模式下，學前教育主要以教師為主體，學生只是被動地接受知識理論的灌輸，教學參與性較低，很難實現(xiàn)學生的人才培養(yǎng)目標。將專業(yè)技能大賽貫穿至學前教育專業(yè)教學的全過程中，能夠幫助學生們更好地適應社會角色的轉變，順利進入工作崗位中。學前教育專業(yè)的教師們可以根據(jù)教學實際需求定期開展一些豐富多彩的技能比賽，要求學生們以個人、小組或者班級為單位參加比賽，比賽內容可以設置為：兒童舞蹈編舞比賽、教學設計比賽、玩具制作比賽等，有針對性地鍛煉學生們的專業(yè)技能，同時還能有效增強他們的團隊合作與競爭意識，促進其職業(yè)綜合能力水平的提升。

三、結語

綜上所述，專業(yè)教育技能大賽既充分地展示了學生們的個人綜合能力，也是對學校教學質量的一種有效檢驗手段。將技能大賽引入學前教育專業(yè)的課堂教學，不僅有利于促進其教學改革工作的深入發(fā)展，還有利于加強學前教育專業(yè)學生核心能力的培養(yǎng)工作，幫助其將來畢業(yè)后盡快適應幼兒教師的崗位，從而為我國學前教育事業(yè)的快速穩(wěn)定發(fā)展作出積極的貢獻。

參考文獻：

[1]王晶.高職學前教育專業(yè)技能大賽常態(tài)化探研[J].遼寧師專學報（社會科學版）.2015（05）

[2]李文杰.技能大賽在高職學前教育專業(yè)教學改革中的作用研究[J].延邊教育學院學報.2016（01）

作者簡介：

銀杰（1984年7月-），女，內蒙古興安盟科右中旗人，講師，研究方向：民族教育。