小學(xué)英語繪本教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策研究

【摘要】小學(xué)英語作為我國基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，是在新時期背景下要求小學(xué)生在早期掌握的一門知識。隨著經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展以及英語語言在國際上的重要性，在我國的教育體系中也越來越重視小學(xué)英語的教學(xué)，希望通過有效的英語教學(xué)，在學(xué)生的基礎(chǔ)階段就為學(xué)生奠定較為完善的英語基礎(chǔ)知識，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長有非常重要的作用。在英語的教學(xué)過程當(dāng)中，相關(guān)教學(xué)工作者開發(fā)出了小學(xué)英語繪本教學(xué)。這種教學(xué)方式在一定程度上打破了傳統(tǒng)的英語教材教學(xué)，提高了英語教學(xué)的趣味性。但是，由于當(dāng)前我國教學(xué)工作者的教學(xué)方式和教學(xué)理念影響，導(dǎo)致小學(xué)英語繪本教學(xué)還存在一些問題。因此，本篇文章主要就針對小學(xué)英語繪本教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行相應(yīng)的探究，并通過教學(xué)方式創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，優(yōu)化小學(xué)英語繪本教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；英語繪本；教學(xué)方式

【作者簡介】蔡建紅，廣東省廣州市從化區(qū)太平鎮(zhèn)中心小學(xué)。

英語繪本主要是指用文字和圖畫結(jié)合形成的一種英語知識的傳輸形式，更多的是利用某一個故事主線，用故事情節(jié)來進(jìn)行相關(guān)英語知識的表達(dá)。英語繪本，具有一定的趣味性和認(rèn)知直觀性，能夠提高學(xué)生的認(rèn)知水平和觀察能力，能夠讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。在新時期背景下，這種教學(xué)方式被廣泛的應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，但是由于缺乏系統(tǒng)完善的教學(xué)經(jīng)驗和理論基礎(chǔ)，導(dǎo)致小學(xué)英語繪本教學(xué)存在一些問題。

一、小學(xué)英語繪本教學(xué)的現(xiàn)狀探究

1.相關(guān)教學(xué)繪本教材的缺失。盡管我國當(dāng)前已經(jīng)充分認(rèn)識到英語繪本教學(xué)對小學(xué)英語教學(xué)的重要性，也在英語教學(xué)過程當(dāng)中積極的使用英語繪本實施教學(xué)。但是由于我國對這方面的系統(tǒng)教學(xué)體系缺乏自主編譯教材的能力，很多英語繪本大多都是由國外引進(jìn)翻譯而來的，自主研發(fā)編排的繪本相對較少。這就導(dǎo)致當(dāng)前的英語繪本教材中的內(nèi)容，不能夠符合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點以及學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有一定的文化差異和認(rèn)知差異，從而在一定程度上限制了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，也阻礙了新時期背景下小學(xué)英語教學(xué)工作的有效開展。

2.教學(xué)形式單一。在現(xiàn)階段，很多教師實施繪本教學(xué)的時候，仍舊沿用了傳統(tǒng)的單一死板的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法幾乎是向?qū)W生進(jìn)行知識的灌輸，很難將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性體現(xiàn)出來。比如，在繪本圖片與文字的應(yīng)用方面，很多教師在教學(xué)的時候都是把圖片當(dāng)做吸引學(xué)生注意力的一種方式，但是在實際講解中卻對圖片一帶而過，沒有將文字內(nèi)容和圖片內(nèi)容進(jìn)行緊密聯(lián)系和講解，更多的是對文字進(jìn)行更加深入的灌輸教學(xué)，從而導(dǎo)致教師利用繪本教學(xué)的時候，出現(xiàn)圖片與文字相互脫離的現(xiàn)象。不僅讓繪本英語知識的整體遭到破壞，而且學(xué)生對英語知識也不能夠很好的掌握。

3.忽視了學(xué)生的認(rèn)知需求。當(dāng)前很多教師在教學(xué)過程當(dāng)中，更加注重自身的教學(xué)目標(biāo)是否完成，而沒有立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，探究學(xué)生需要怎樣的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容。不能夠把握學(xué)生的認(rèn)知需要，不能夠充分的認(rèn)識到學(xué)生的認(rèn)知需求。進(jìn)而在實際教學(xué)過程當(dāng)中讓教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求發(fā)生偏離，從而導(dǎo)致英語教學(xué)效果低下。

二、小學(xué)英語繪本教學(xué)的有效措施探究

1.充分整合資源，自主編制英語繪本教材。英語是一門外來學(xué)科，學(xué)生從小生長的環(huán)境以及語言習(xí)慣和英語有著很大的不同。如果教師所使用的教材都是從外國引進(jìn)翻譯編制而成的，那么外國的文化體系以及相應(yīng)的知識很可能不符合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及認(rèn)知特點。因此相關(guān)教學(xué)工作者和教研者應(yīng)該立足于當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，進(jìn)行深入調(diào)研，自主創(chuàng)新，整合資源，自主編制英語繪本教材，從而滿足小學(xué)英語繪本教學(xué)的需要。利用本國化的英語繪本教材，更加有效的實施小學(xué)英語教學(xué)，讓學(xué)生在英語繪本教學(xué)當(dāng)中，能夠滿足自身的學(xué)習(xí)需求。

2.密切結(jié)合文字和圖片，注重內(nèi)容的融會貫通。繪本教學(xué)的最大優(yōu)勢就是有包含文字和圖像，而文字是對圖畫的講解和闡述。因此教學(xué)工作者在教學(xué)的時候要將圖片和文字融會貫通，讓學(xué)生通過觀察圖片理解文字的含義，通過文字的學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解圖片表達(dá)的思想，從而使兩者之間相輔相成。讓學(xué)生能夠在繪本當(dāng)中能夠完整的掌握相應(yīng)的英語知識。比如在《Guess how much I love you》這一繪本是為了表達(dá)兔爸爸對小兔子的愛，教師不僅要對文字方面的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步講解，而且更重要的是要對繪本中圖畫中的內(nèi)容進(jìn)行講解，包括圖像中，兔爸爸和小兔子之間的互動，以及相應(yīng)的動作講解，從細(xì)節(jié)當(dāng)中體現(xiàn)出兔爸爸對小兔子的愛。從而更為深入的表現(xiàn)出父母對自己孩子的關(guān)愛，達(dá)到教學(xué)的目的。

三、結(jié)語

總的來說，小學(xué)英語繪本教學(xué)是新時期背景下小學(xué)英語教育的重要措施，因此相關(guān)教育工作者應(yīng)該要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及學(xué)生的認(rèn)知特點，自主開發(fā)編制繪本教材，著重講解繪本內(nèi)容中的深層含義，使文字和圖像相互聯(lián)系起來，從而實現(xiàn)小學(xué)英語繪本的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖先鳳.小學(xué)英語繪本教學(xué)提問——讓每一個普通孩子都有收益[J].中華少年，2017.

[2]於維維.英語繪本在小學(xué)高年級英語閱讀課中的實踐研究[J].小學(xué)生（中旬刊），2017.