互聯(lián)網(wǎng)與環(huán)境下高職院校動漫專業(yè)教學模式與探索

張幸

【摘要】高職院校動漫專業(yè)在開展教學的過程中，大多以傳統(tǒng)的課堂授課模式為主。但是這種授課形式與當今時代的整體發(fā)展存在一定程度的沖突?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代的到來及發(fā)展為高職院校動漫專業(yè)教學提供了一定的契機。動漫專業(yè)本身是一種需要利用科學技術的課程內(nèi)容，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高職院校動漫專業(yè)就能夠利用信息化教學模式培養(yǎng)學生的實踐能力，實現(xiàn)高職院校教學目的。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；動漫專業(yè)；教學模式

【中圖分類號】J218.7-4；G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0118-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職院校動漫專業(yè)教學模式看重的是對互聯(lián)網(wǎng)云平臺技術的有效運用。高職院校動漫專業(yè)在教學過程中需要遵循教育改革的原則，對傳統(tǒng)教學觀念和形式進行改變，這樣才能適應時代的發(fā)展。在課程內(nèi)容、教學方式及畢業(yè)設計等方面都需要融入科學技術，使學生能夠?qū)勇I(yè)的相關內(nèi)容在綜合實踐中全面表現(xiàn)出來。

一、動漫專業(yè)教學模式現(xiàn)狀

動漫專業(yè)教師在開展教學的過程中，主要需要培養(yǎng)學生的動手能力及創(chuàng)新能力。高職院校的教育目標就是培養(yǎng)出能夠適應專業(yè)崗位工作的高素質(zhì)人才，因此，其對學生的設計思維及動手能力的要求較高。就目前的高職院校動漫專業(yè)教學來說，大部分教師還是以理論授課為主要的教學形式，還有部分教師會對學生傳授相關的技巧。但是這種過于理論化的教學模式容易使教學效果片面化，并且常規(guī)的教學模式也沒有適應信息化社會的發(fā)展。高職院校教師在進行動漫專業(yè)教學的過程中，需要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及動手能力，使其能夠?qū)τ耙晞赢嫾坝螒虍a(chǎn)品等技術進行掌握。但是實際上，高職院校動漫專業(yè)教學模式遠遠沒有達到這個水平。因此，在實際教學過程中就需要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，設置相關的信息化課程，讓學生能夠?qū)κ谡n形式、內(nèi)容等進行自主選擇。教師還需要改革畢業(yè)設計、實踐教學及課程評價等形式，使高職院校動漫專業(yè)學生能夠掌握實質(zhì)性專業(yè)內(nèi)容。

在當前的高職院校中，很多教師都更加注重動漫專業(yè)的理論知識教學，旨在提高學生的專業(yè)成績，而忽視其實踐能力的培養(yǎng)。但是實際上，動漫專業(yè)對學生的動手操作能力及創(chuàng)新能力要求較高，并且動漫企業(yè)對就業(yè)者的創(chuàng)新意識有獨特的要求。高職院校在開展動漫專業(yè)教學的過程中就需要以理論與實踐相結(jié)合的教學模式作為主要的形式，幫助學生獲取更多實踐的機會。目前的高職院校動漫專業(yè)教學并沒有達到這個要求，導致學生的實踐培養(yǎng)不足，學生在畢業(yè)之后難以滿足企業(yè)的要求，不能融入到自己的崗位中，影響就業(yè)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在動漫專業(yè)教學中的應用

1.課程內(nèi)容模塊化

云技術是“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展過程中的主要技術，在利用這種技術開展高職院校動漫專業(yè)教學的過程中，可以使學校、教師及學生一體化，利用信息化教學服務平臺開展課程設計及教學。課程內(nèi)容模塊化是云技術的重要功能，教師在開展教學的過程中可以對學生設計動漫的能力進行觀察，直接了解學生對專業(yè)內(nèi)容的掌握程度。由于動漫專業(yè)中還有較多的理論知識，同時注重對學生實際操作能力的培養(yǎng)。因此，就可以將課程內(nèi)容分為動漫設計、制作理論課程及動漫案例設計課程等模塊，讓學生在學習理論內(nèi)容的同時能夠?qū)崿F(xiàn)實踐能力的培養(yǎng)。在整個教學過程中，教師可以利用云技術將課程內(nèi)容儲存在教學云平臺上，還可以在平臺上布置相關的作業(yè)，與學生進行交流。這種模塊化教學能夠讓學生掌握實際理論知識，并且得到動手操作的機會，最大程度實現(xiàn)高職院校動漫專業(yè)教學目標。

2.教學互動在線化

學生在學習過程中遇到問題是難免的，特別是高職院校動漫專業(yè)的學生需要將理論知識吃透，運用到實際操作過程中，這就加大了學生的學習難度。動漫專業(yè)教學要求學生具備較強的創(chuàng)新意識，并且能夠?qū)I(yè)理論知識融入到動漫設計中。教師就能夠在云平臺中建立教學互動系統(tǒng)，實時接收學生的學習反饋，并且在互動系統(tǒng)中進行解答。當學生將問題反饋到互動系統(tǒng)之后，教師就能夠直接在系統(tǒng)中進行解答，讓學生明確教學重點和難點。一旦學生不能依靠自己解決問題，教師還能夠與其開展互動。教師能夠在互動系統(tǒng)中看到教學問題的集中點，然后改善教學系統(tǒng)，增強教學過程中的交流。動漫專業(yè)教學具有較強的動態(tài)性，由于學生的思維模式存在差異，其在對待同一個問題時，就會產(chǎn)生不同的想法，呈現(xiàn)出不同的動漫形式。教師在利用云平臺開展互動在線教學時，就需要根據(jù)學生的學習特點和思維方式對其進行引導，使其能夠較快地理解教師布置作業(yè)的意圖，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力完成動漫設計。

3.畢業(yè)設計項目化

對高職院校的教學來說，畢業(yè)設計是考察學生實際學習能力與操作能力的重要流程，對于檢驗學生的專業(yè)能力有較大的作用。動漫專業(yè)的畢業(yè)設計大多是由教師制定題目，學生根據(jù)相關要求進行動漫設計。教師主要考察學生對題目的理解以及其自身的創(chuàng)新能力，當然，學生對專業(yè)知識的應用也尤為重要。為了便于學生和教師在進行畢業(yè)設計的過程中進行交流，教師就可以將畢業(yè)設計項目化，用實際案例作為主要的項目，在教學云平臺上進行共享。學生在實際操作過程中，就可以根據(jù)實際案例中的某個項目進行設計，增強動漫設計的可操作性，在這個過程中，學生還能夠進一步了解實際案例，有助于其對實際工作中的內(nèi)容進行了解。

4.教學評價網(wǎng)絡化

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職院校動漫專業(yè)教學可以利用云平臺進行教學評價。由于高職院校對動漫專業(yè)的學生的評價內(nèi)容較多，因此，可以將評價分為教師評價、專家評價及企業(yè)評價三個模塊。教師可以通過學生在學習過程中的表現(xiàn)對其進行針對性的評價，在給學生布置完作業(yè)后，學生就需要按照要求將其完成。然后學生可以將作業(yè)提交到云平臺上讓教師、專家及企業(yè)相關專業(yè)人員進行評價。在對學生進行三個方面的評價的過程中，需要明確三個模塊的評價結(jié)果比重，將評價分數(shù)按照比例對學生進行最終評分。高職院校教師需要建立相關的評價指標體系，讓專家和企業(yè)專業(yè)人員了解學生的學習狀況，保證評價的客觀性。

5.教學資源共享化

當代教學大多是需要實現(xiàn)資源共享的，這是“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教學特點，也是高職院校動漫專業(yè)教學需要實現(xiàn)的教學模式。在實際教學過程中，高職院?？梢砸M“微課”、“慕課”等教學形式，讓學生能夠?qū)I(yè)課程內(nèi)容進行實時了解，還能夠?qū)崿F(xiàn)自主選課。在這些網(wǎng)絡平臺上開展動漫專業(yè)課程教學，能夠使學生在課后對教學內(nèi)容進行鞏固。在課堂教學過程中，教師還能夠適當引導學生，然后讓學生進入網(wǎng)絡平臺了解教學內(nèi)容。動漫專業(yè)需要學習的內(nèi)容較多，并且不同偏好的學生有自己的學習特點，學生在云平臺上開展學習的同時，就能夠?qū)⒆约簩勇O計的看法和想法發(fā)表在平臺上，供其他學生進行交流。同時，學生還能夠針對某一個動漫設計項目提出自己的獨特創(chuàng)意，讓其他同學或者教師對其進行補充和評價，相互之間進行交流和學習。實現(xiàn)教學資源共享化后，學生就能夠?qū)ψ约焊信d趣的動漫主題教學進行學習，增強學生的學習積極性，有助于幫助學生形成個性化的動漫設計風格。

三、結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展高職院校動漫專業(yè)教學需要合理借助云平臺，利用網(wǎng)絡技術手段開展教學改革。在實際教學過程中，教師需要結(jié)合動漫專業(yè)教學特點，將課程內(nèi)容模塊化，與學生進行在線互動與交流，對其進行多方面的針對性的教學評價，增強動漫專業(yè)課程資源的共享，完善教學模式，提高高職院校動漫專業(yè)教學水平。

參考文獻

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