探討掃除初中英語(yǔ)閱讀過(guò)程中詞匯障礙的方法

【摘要】單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞的多寡直接影響到他們是否能把英語(yǔ)給學(xué)好。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些不熟悉的單詞，這對(duì)他們閱讀的流暢性來(lái)說(shuō)造成了一個(gè)不小的障礙，不僅會(huì)影響他們的閱讀速度而且也會(huì)讓他們?cè)趯?duì)原文的理解上出現(xiàn)偏差。是否能夠克服學(xué)生英語(yǔ)閱讀中的詞匯障礙是初中英語(yǔ)教師能否提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。本文在調(diào)查研究初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中教師掃除學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)詞匯障礙的基礎(chǔ)上，探究如何更好的提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的高效性。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；詞匯閱讀；教學(xué)方法

【作者簡(jiǎn)介】林曉璐（1977.8- ），女，漢族，遼寧丹東人，本科，中學(xué)高級(jí)，遼寧省丹東市第十九中學(xué)。

這些年來(lái)隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，教育部門以及社會(huì)和學(xué)校在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高的重視程度也在不斷的加強(qiáng)。相應(yīng)的在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)也在不斷的深入。語(yǔ)言教學(xué)不同于其他學(xué)科的一個(gè)重要特點(diǎn)就是必須要首先通過(guò)積累詞匯才能把自己的能力給提高上去，學(xué)生掌握詞匯量的多少直接關(guān)系到他們是否能夠在眾多的學(xué)生當(dāng)中有沒(méi)有脫穎而出的籌碼。初中英語(yǔ)閱讀作為提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的關(guān)鍵，在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中一直是教學(xué)的重點(diǎn)，其中學(xué)生閱讀能力的提高與學(xué)生掌握詞匯量的多少有著密切的關(guān)系，如果學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，那么“巧婦難為無(wú)米之炊”對(duì)于擺在面前的閱讀材料也是束手無(wú)策因此，初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要想提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力必須要把學(xué)生的詞匯量給提高上來(lái)。

一、尊重閱讀的規(guī)律性，對(duì)一些生僻單詞要做到合理順勢(shì)而為

閱讀是人進(jìn)行自我提高的重要手段，在中國(guó)古代文化當(dāng)中都把讀書當(dāng)成一件非常重要的事情來(lái)看待，典型的就有“書中自有黃金屋”，以及“讀書破萬(wàn)卷下筆如有神”等名言警句。對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)多得多自然有好處，就像我們經(jīng)常講的開卷有益，但是閱讀也不是眉毛胡子一把抓，亂做一通的閱讀，而是應(yīng)該把握閱讀的規(guī)律性，合理順勢(shì)的進(jìn)行閱讀。語(yǔ)言具有共通性，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中教師也一定要尊重學(xué)生閱讀的規(guī)律性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)。初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些生僻的單詞，有的學(xué)生一遇到這些單詞往往會(huì)心里打起了鼓，感到害怕。其實(shí)對(duì)于英語(yǔ)閱讀來(lái)說(shuō)這是一件非常常見的問(wèn)題，關(guān)鍵是要如何對(duì)待這些單詞。正確的方法應(yīng)該是學(xué)生對(duì)一些對(duì)文章整體影響不大的單詞可以粗略的進(jìn)行簡(jiǎn)單的瀏覽可以做到“不求甚解”，而對(duì)一些對(duì)文章有大的影響的單詞，學(xué)生可以根據(jù)文章的上下句進(jìn)行揣摩，得出單詞的大概意思。例如，學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到一些涉及科技、醫(yī)學(xué)或者金融的特有單詞，這些單詞不同于我們學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)常用的像“apple、banana、cup”等單詞，而是在我們的生活當(dāng)中如果不是有特殊的需要根本不會(huì)想起來(lái)這些單詞，這些單詞在閱讀中只是有一個(gè)簡(jiǎn)單的涉及，不會(huì)影響到整個(gè)文章的閱讀體驗(yàn)，因此對(duì)于這一部分單詞教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師就可以要求學(xué)生不必進(jìn)行一個(gè)深入的探討研究而是可以做到簡(jiǎn)單的放過(guò)就行，而對(duì)于對(duì)文章閱讀有比較深入影響的詞匯，在考試的過(guò)程當(dāng)中。教師可以讓學(xué)生根據(jù)上下文的銜接進(jìn)行大膽合理的猜測(cè)，得出詞匯的大概意思在考完試以后可以進(jìn)行進(jìn)一步的探究。通過(guò)這樣一種方式進(jìn)行閱讀不僅可以提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的速度，而且也可以鍛煉學(xué)生對(duì)于詞匯語(yǔ)境的掌握熟練程度，可以說(shuō)是非常有效的一種方式。

二、讓學(xué)生掌握利用英語(yǔ)詞匯翻譯器的能力

時(shí)代在不斷的進(jìn)行發(fā)展變化，各種各樣的新事物層出不窮。給這些事物進(jìn)行不斷的新命名是我們運(yùn)用這些區(qū)分這些新事物的關(guān)鍵。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中經(jīng)常會(huì)見到一些最新出來(lái)事物的名字，這些事物因?yàn)槠涿麜r(shí)間比較短，讓學(xué)生理解起來(lái)比較困難，不僅會(huì)讀不通而且也可能會(huì)給學(xué)生進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成一個(gè)不小的學(xué)習(xí)障礙。這些詞匯由于太過(guò)新鮮以至于一般在英語(yǔ)單詞詞匯書中查閱不到，因此教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中一定要另辟蹺徑，通過(guò)使用英語(yǔ)詞匯翻譯器的形式來(lái)查閱新單詞，進(jìn)而讓學(xué)生把握如何克服在閱讀的過(guò)程當(dāng)中遇到的新詞匯這個(gè)“攔路虎”。

三、教師要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到百折不撓

對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程而不是一個(gè)靜態(tài)的過(guò)程，它需要學(xué)生樹立一種“活到老，學(xué)到老”的信心。因?yàn)闀r(shí)代在不斷的發(fā)展變化，因此學(xué)生必須在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中做到百折不撓，勇敢的克服一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)的困難。學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，如果遇到一些生詞比較多的文章，學(xué)生很容易因?yàn)樽陨淼奈冯y情緒而打了退堂鼓，進(jìn)而逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。從學(xué)生整體能力的提高上來(lái)講這是非常危險(xiǎn)的一種方法，教師必須要不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的勇氣，讓學(xué)生在面對(duì)閱讀過(guò)程中一些生僻詞匯的時(shí)候做到迎頭而上，而不是畏畏縮縮，真正的把學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力給提高上來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)猶如逆水行舟，不進(jìn)則退。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中一定要樹立起信心并付諸于行動(dòng)，同時(shí)教師也要用正確的方式方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，具體可以通過(guò)讓學(xué)生掌握在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程當(dāng)中要靈活多變，在實(shí)踐中要運(yùn)用正確的方法以及要樹立學(xué)習(xí)的信心，真正使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握得到一個(gè)切實(shí)的增長(zhǎng)與提高。

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