高一學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題的成因及對(duì)策研究

楊喜亮 李芳芳

寫(xiě)作能力是高中英語(yǔ)教育培養(yǎng)學(xué)生的重要語(yǔ)言技能之一，根據(jù)《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》（2006年），在英語(yǔ)寫(xiě)作中考生應(yīng)能準(zhǔn)確使用語(yǔ)法和詞匯；能使用一定的句型、詞匯，清楚、連貫地表達(dá)自己的意思。作為高考?jí)狠S題的書(shū)面表達(dá)，最能拉開(kāi)學(xué)生的檔次，極具選拔功能。由此可見(jiàn)，寫(xiě)作教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)重要的位置。然而在目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)重視不夠，辦法不多，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力成了中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。在教師一方，每當(dāng)看見(jiàn)學(xué)生上交的作業(yè)中，錯(cuò)誤既多，又多次重犯，批改起來(lái)，既費(fèi)時(shí)，又費(fèi)力意，感到心煩頭痛。而學(xué)生一方，他們一般寫(xiě)作認(rèn)真，總擔(dān)心出錯(cuò)，可偏又總是錯(cuò)誤不斷。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作中經(jīng)常犯什么樣的錯(cuò)誤呢？如何提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)呢？本人針對(duì)高一起始階段學(xué)生接受能力強(qiáng)、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，嘗試從高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段開(kāi)始對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行探討并就如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力闡述一下自己的觀(guān)點(diǎn)。

一、高一學(xué)生寫(xiě)作中常見(jiàn)問(wèn)題分析

1.審題不細(xì)，導(dǎo)致要點(diǎn)不全，人稱(chēng)、時(shí)態(tài)亂用，格式錯(cuò)誤。

2.寫(xiě)作組織能力不強(qiáng)，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)無(wú)層次性，無(wú)條理性，無(wú)邏輯性。

篇章結(jié)構(gòu)在語(yǔ)言表達(dá)中起著非常重要的作用，同樣的信息點(diǎn)會(huì)因?yàn)椴煌谋磉_(dá)順序傳達(dá)出不同的信息。

3.寫(xiě)作過(guò)程粗心、隨意，導(dǎo)致出現(xiàn)主謂不一致，名詞單復(fù)數(shù)錯(cuò)用等一些本可以避免的低級(jí)錯(cuò)誤。

4.基礎(chǔ)知識(shí)不牢，導(dǎo)致出現(xiàn)單詞拼寫(xiě)，詞匯搭配，詞性用法，日期表達(dá)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫(xiě)法等知識(shí)性錯(cuò)誤。

高一學(xué)生的作文中也體現(xiàn)出基礎(chǔ)知識(shí)不牢，不扎實(shí)這個(gè)缺點(diǎn)。

5.受漢語(yǔ)作文思維干擾，導(dǎo)致語(yǔ)言冗長(zhǎng)，無(wú)關(guān)因素過(guò)多，偏離主題。

6.不會(huì)或不恰當(dāng)?shù)厥褂眠B詞，過(guò)渡句；不會(huì)潤(rùn)色，導(dǎo)致行文不流暢，讀起來(lái)生硬，不自然，不地道。

7.寫(xiě)作態(tài)度不端正，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)潦草、不規(guī)范，甚至有個(gè)別學(xué)生在作文紙或試卷上寫(xiě)一些無(wú)關(guān)的信息。

二、教學(xué)建議

1.提高認(rèn)識(shí)，持之以恒。教師應(yīng)讓學(xué)生在剛?cè)敫咧袝r(shí)就意識(shí)到寫(xiě)作的重要性，并使其了解初中和高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)寫(xiě)作能力要求的異同。學(xué)生如果對(duì)寫(xiě)作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，他們就不能積極主動(dòng)地配合教師進(jìn)行訓(xùn)練，甚至產(chǎn)生逆反心理。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力。雖然高考英語(yǔ)試題已經(jīng)由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意，但語(yǔ)言知識(shí)在試卷中的地位、在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用仍不容忽視，尤其是書(shū)面表達(dá)考查的是學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力，所以在英語(yǔ)教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，不要忽略英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，要“返樸歸真”，夯實(shí)基礎(chǔ)，逐漸提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.閱讀、背誦、聽(tīng)力、口頭表達(dá)與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)正面輸入。要提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平，必須增加語(yǔ)言的輸入量，確保學(xué)生有足夠多的言語(yǔ)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀和聽(tīng)力是輸入，是吸收，而寫(xiě)作和口頭表達(dá)則是輸出，是應(yīng)用?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！彼?，要把閱讀與寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，相得益彰。

4.加強(qiáng)英語(yǔ)篇章教學(xué)。針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的文章結(jié)構(gòu)無(wú)層次的問(wèn)題以及時(shí)態(tài)、人稱(chēng)亂用的現(xiàn)象，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課文教學(xué)中要加強(qiáng)語(yǔ)言篇章的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系進(jìn)行分析、歸納的能力。把課文作為整體來(lái)教，將語(yǔ)言形式、意義、功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，逐步形成以語(yǔ)篇為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。

5.指導(dǎo)寫(xiě)法，定期訓(xùn)練與分層次訓(xùn)練相結(jié)合。教師在讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作之前，最好給他們一些寫(xiě)法指導(dǎo)和建議。

6.自評(píng)，互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生寫(xiě)作完之后，要做好評(píng)價(jià)工作。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能積極，主動(dòng)的進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，這一活動(dòng)喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而提高他們的寫(xiě)作興趣。教師評(píng)價(jià)，應(yīng)該一方面指出學(xué)生的成功之處，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)；另一方面還要指出其不足處，使其改正。

7.嚴(yán)格要求，狠抓規(guī)范。教師既要對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中的優(yōu)秀之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)，但也不能放松或降低對(duì)學(xué)生的要求。

綜上所述，只要我們教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并采取積極措施，改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)各種教學(xué)途徑提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力；對(duì)學(xué)生加強(qiáng)寫(xiě)法、學(xué)法指導(dǎo)，進(jìn)行定時(shí)訓(xùn)練或分層次訓(xùn)練，激發(fā)他們的興趣，學(xué)生的習(xí)作出現(xiàn)的問(wèn)題肯定會(huì)越來(lái)越少，他們的寫(xiě)作能力肯定會(huì)大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]新世紀(jì)高中英語(yǔ)第五冊(cè)[M].人民外語(yǔ)教育出版社.

【作者簡(jiǎn)介】楊喜亮，李芳芳，甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣第一中學(xué)。