偏見比無知更可怕

稅正淑

【中圖分類號】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0072-01

前言

在教育大系統(tǒng)中，家長是一個(gè)非常特殊而重要的群體。家長的理解與配合程度，極大的影響著學(xué)校的教育教學(xué)效果。家長群體積極樂觀，陽光思維，正能量充足，會促進(jìn)學(xué)校教育；家長群體愛抱怨指責(zé)、牢騷滿腹，負(fù)能量爆棚，學(xué)校教育將阻力重重。因此，怎樣與家長溝通，怎樣爭取家校一致，達(dá)成教育合力，是每一個(gè)班主任不得不思考的問題。

一、背景

開學(xué)當(dāng)天報(bào)到時(shí)，我不止一次地聽到學(xué)生家長說，我的孩子是“差生”，我的孩子分到了一個(gè)“差班”，甚至是“最差班”；甚至有家長在報(bào)到后，將孩子從平行班調(diào)換到了實(shí)驗(yàn)班。這對班級的負(fù)面影響極大，學(xué)生們情緒大多很低落，各種負(fù)面情緒爆棚。以前遇到過類似的情況，后面的班級管理工作相當(dāng)困難。雖然，通過各種努力，后來班級發(fā)展很不錯，但其過程實(shí)在艱難，令人心力交瘁。怎么減少這種事件的負(fù)面影響，怎么改變家長對平行班的偏見，怎么建立家長和學(xué)生對新班級的信心，這是擺在我這個(gè)班主任面前最迫切的問題。因此，在報(bào)到結(jié)束后的第一次新生家長會上，我放下了自己之前精心準(zhǔn)備的家長會內(nèi)容，臨時(shí)改變了議題。做了一個(gè)名為“偏見比無知更可怕”的急性演說。

二、正文

在簡要向家長表達(dá)感謝后，我濃墨重彩地介紹了我們班的科任老師，圍繞一個(gè)核心，那就是“平行班的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班的師資”！然后，我與家長交流了一些看法。以下是內(nèi)容節(jié)選：

“我想先問大家一個(gè)小小的問題：報(bào)到之前，大家有沒有與孩子聊過即將進(jìn)入的新班級？你們是怎么看待新班級？怎么稱呼的新班級的呢？

“我不止一次的聽到家長說，我的孩子分到了一個(gè)‘差班！甚至有家長說‘最差班。為此，有家長疑慮重重，也有家長憤憤不平。我也有個(gè)疑問，想請教大家：今天我們第一次見面，我們4班還沒開啟，老師們還沒開始上課，班里的同學(xué)還沒見面，班級工作還沒有開始運(yùn)行……什么都還沒開展的一個(gè)新班級，就已經(jīng)被定性為‘差班了。這個(gè)定性是怎么來的呢？”家長們沒有說話。

接著，我又問：“這個(gè)大家口里所謂的‘差班，究竟是哪里差了呢？是學(xué)校差了嗎？是老師差了嗎？”

“不是！”家長們都搖頭。大多數(shù)家長發(fā)話，是學(xué)生差。

“學(xué)生差，學(xué)生哪里差了呢？”

家長們異口同聲，成績差，分?jǐn)?shù)差！

“好吧，分?jǐn)?shù)差。那么，是什么時(shí)候的分?jǐn)?shù)差呢？”

上學(xué)期的，以前的。

于是我問：“家長朋友們，我們就僅僅根據(jù)分?jǐn)?shù)，并且還是根據(jù)以前的分?jǐn)?shù)，給一個(gè)還沒開始運(yùn)行的班級定性為‘差班，您覺得這個(gè)定性合理嗎？科學(xué)嗎？”

家長們都笑了。

“就因?yàn)槲覀兊暮⒆右郧暗某煽儾?，就因?yàn)槲覀?班叫是文科平行班，于是就成為‘差班了。這是不是一種先入為主呢？是不是一種偏見呢？對我們即將建立的新班級是否公平呢？”

家長們?nèi)粲兴肌?/p>

我接著說：“我們也可以設(shè)身處地的想想，當(dāng)我們口中總是蹦出‘差班‘差生這樣的詞語時(shí)，我們的孩子是什么心情？我是這個(gè)班的班主任，這個(gè)班的孩子，是你們的心肝，也是我的寶貝！他們傷心，我也難過；孩子受了傷，老師也一定疼！我深深地理解大家作為家長恨鐵不成鋼的心情。但光指責(zé)毫無意義，調(diào)到實(shí)驗(yàn)班也不是解決問題的根本辦法。與其抱怨、逃避，不如讓我們一起來想想辦法，看看我們以什么樣的心態(tài)，采取什么樣的措施，才更有利于孩子成長吧?！?/p>

于是，接下來我和家長做了交流。

“好多選文的家長總是覺得自己的孩子學(xué)習(xí)不好，不得已才學(xué)了文科，甚至覺得只有不好的學(xué)生才選文科。而平行班則是差生中的差生。這種偏見比無知更可怕。首先，關(guān)于文理選擇，每個(gè)人都有自己喜歡的領(lǐng)域，每個(gè)人都有自己擅長或薄弱的地方。擇文，固然有理科薄弱的部分原因，但，是不是理科不好的就一定是‘差生呢？照這種邏輯，大部分的理科生又何嘗不是文科方面的差生呢？文理本來并列，理科有理科的長處，文科也自有文科的天下。實(shí)際上很多學(xué)文的學(xué)生有理科孩子不具備的優(yōu)勢。所以，我們應(yīng)該尊重孩子的實(shí)際，鼓勵孩子了解真實(shí)的自己，了解自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)它，光大它。至于是分到平行班，還是實(shí)驗(yàn)班，只不過是以往成績的小結(jié)而已。不論以往成績好還是不好，都已成為歷史。三年后怎么樣，未來怎么樣，一切都非定數(shù)。關(guān)鍵還得看我們從現(xiàn)在開始怎么做?！?/p>

最后我給家長分享了羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)：

“羅森塔爾做了個(gè)實(shí)驗(yàn)，他到一個(gè)學(xué)校，隨便挑了十幾個(gè)孩子，硬說他們是天才，結(jié)果八個(gè)月后，學(xué)校的校長和老師們真的發(fā)現(xiàn)這些孩子進(jìn)步明顯，慢慢變成了天才。這個(gè)騙局后來被稱為‘羅森塔爾效應(yīng)，也叫‘期待效應(yīng)。為什么這種欺騙會有如此巨大的威力呢？心理學(xué)家研究結(jié)果顯示，其實(shí)人的行為形成最大的秘密是：先定為，再裝為，后變?yōu)?。比如，我們希望孩子是個(gè)愛學(xué)習(xí)的人，就可以‘先定為：用盡一切方式說孩子是愛學(xué)習(xí)的，對孩子說他是愛學(xué)習(xí)的好孩子，對別人說他是愛學(xué)習(xí)的好孩子，平時(shí)就把他當(dāng)作是愛學(xué)習(xí)的好孩子對待。‘再裝為：當(dāng)他經(jīng)常聽到別人把他當(dāng)作愛學(xué)習(xí)的榜樣宣傳時(shí)，他就有可能會去嘗試一下愛學(xué)習(xí)的感覺。一旦他有任何愛學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，立即肯定他：果然是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子。那這個(gè)孩子就會在這些人面前表現(xiàn)得愛學(xué)習(xí)，即使不是真的愛學(xué)習(xí)，他裝也得裝成愛學(xué)習(xí)的樣子。周圍說他愛學(xué)習(xí)的人越多，他裝的范圍越廣；他周圍說他愛學(xué)習(xí)的人堅(jiān)持時(shí)間越長，他裝的時(shí)間就越長?！笞?yōu)椋寒?dāng)這個(gè)孩子經(jīng)常裝成愛學(xué)習(xí)的樣子，慢慢的就形成了一種習(xí)慣。他覺得他就是這樣的人，愛學(xué)習(xí)是他本來就有的狀態(tài)，于是他真的成為愛學(xué)習(xí)的好孩子了。俗話說，謊言說一千遍也會變成真理，如果所有人都相信某個(gè)人是什么人，那他一定會變成什么人。

“青春期孩子比較感性，學(xué)文的孩子尤其如此。所以，從今天開始，從現(xiàn)在開始，請不要再稱孩子為‘差生，請不要叫由他們組成的4班是個(gè)‘差班！試著把我們的孩子先定為優(yōu)秀的，勤奮的，有愛心的，試著把我們4班定位為‘先進(jìn)的，陽光的，進(jìn)步的；讓孩子在老師或父母面前向著這個(gè)方向發(fā)展，最后，我們的孩子將會慢慢變得越發(fā)優(yōu)秀，我們的4班大家庭將會越發(fā)溫暖陽光！”

三、后記

會議結(jié)束后，家長們感慨萬千，原來我們的孩子并不是進(jìn)了差班，原來我們可以這樣的幫助我們的孩子，原來我的孩子大有希望。之后我們班家長QQ群“陽光4班”建立，倡導(dǎo)家校共建“陽光4班”，助力孩子“健康成長”。在這種陽光思維下，4班家校溝通相對順暢，家長群體多積極陽光，正能量滿滿，家長與孩子的交流也越來越好。

同樣，報(bào)到當(dāng)天晚上第一次主題班會，我們開展了建班典禮，我給學(xué)生也做了類似的分析和分享，減少這種偏見對孩子們的影響。最后，讓我們少一些偏見，少一些先入為主吧，給“差生”們多一些鼓勵，多一些交流。悉心澆灌，靜待花開！