為了不起的“他（她、它）”點贊

吳應海

【文題呈現(xiàn)】

請以“了不起的______”為題目寫一篇文章，要求：先把題目補充完整，文體不限；不少于600字。

【思路點撥】

這是一道半命題作文，題目中“了不起”有兩層意思，一是“不平凡，（優(yōu)點）突出”；二是“重大，嚴重”。第一層含義指向多樣，不平凡、優(yōu)點突出的人、事、物都可成為寫作對象。第二層含義一般用于否定句中，比如“壓力沒什么了不起”“失敗沒什么了不起”“對手沒什么了不起”。在這道題目中，顯然取第一層意思。補題時，既可補某個人物，也可以補某一景物，還可以把某一要稱贊的國家、民族補進題目中。

思路一：寫某個了不起的人物。可以寫同學、老師，也可以寫家中的親人；可以寫左鄰右舍，也可以寫社會人員；可以寫歷史名人，也可以寫藝術作品中的人物。在具體事情上，可以寫他們克服困難，勇往直前，取得成功；也可以寫他們面對名利，不為所動，堅守底線；還可以寫他們的誠信、善良、正直等方面的事例。提倡同學們在素材的選擇上盡量出新出彩，與眾不同。比如“90歲的祖太爺居然學會了用微信，了不起”，“爸爸創(chuàng)業(yè)失敗，但毫不氣餒，了不起”，這些別具一格的素材往往能令人耳目一新。

思路二：寫大自然中某一了不起的景物。比如非洲大草原上有一種被人們稱為草原“流浪漢”的風滾草，為了傳播種子，便讓自己的枝條向內卷曲，使整個身體變?yōu)榍蛐?，依靠大風在地面滾動，這種生存方式，了不起；比如巖石縫中的種子，為了生存，頑強地發(fā)芽、生根、成長，長成參天大樹，屹立于險峰而不倒，了不起；比如智慧的蒼鷹，總是狠心地把孩子從懸崖上扔下去，只有那些拼命飛翔的雛鷹才能活下來，懂得教子的蒼鷹媽媽，了不起；比如聰明的狼，在打獵時總是相互配合，分工明確，懂得合作共贏的狼，了不起……

思路三：著眼于國家、民族的高度進行寫作。比如寫我們這個國家和民族創(chuàng)造了五千年燦爛的文化，了不起；我們在現(xiàn)代科學研究上取得了重大突破，了不起……

理清了寫作思路，明確了寫作方向，深挖出了寫作素材，大家還應注意以下幾點：一是確定寫作的文體，建議寫記敘文和寫景抒情散文，當然你也可以寫成議論文。二是設計文章結構，先寫什么、后寫什么要事先想清楚，做到胸有成竹。三是在以某一種表達方式為主的情況下，可靈活運用多種表達方式，多元化進行表達。比如記敘中可有描寫、抒情、議論等。

滿分作文

了不起的小明

何文文

“你看人家的孩子多聽話……”

“你看人家的孩子成績多好……”

“你看人家的孩子做作業(yè)多快……”

小明最大的不幸就是和小亮做了鄰居，因為小亮就是爸媽口中的“人家的孩子”。跟小亮一比，小明簡直一無是處，在家里是經常挨批的角色，他一直生活在小亮的陰影里。

從幼兒園到初中，一路走來，兩個人一直同班。不同的是，小亮一直是班上的“學霸”，而小明，唯一一次“瞎貓碰上死老鼠”，考了個最好的成績，但也不過是排了個中上等的名次。單是成績不如人家也就罷了，關鍵是小明別的地方也不讓爸媽省心。

看看人家小亮，每天放了學就自覺地在家里做功課，又聽話又乖巧。小明呢，從小就是小區(qū)里出了名的“熊孩子”。今天把這家孩子的頭打破了，明天又弄壞了那家的窗玻璃，三天兩頭，家里的大門總會被前來向小明興師問罪的人敲響。

每當小明闖了禍，他爸爸倒是不護著，用雞毛撣子、拖鞋、皮帶輪番往小明身上打，可打過之后，小明還是“外甥打燈籠——照舊（照舅）”。每次挨了打，小明的媽媽都會撫摩著小明的傷痕，心疼地說：“孩兒??！你要是跟人家小亮一樣該多好啊！你看人家的孩子……”

然而，人們對小明的看法在一夜之間改變了——

樓房住戶最怕的就是著火，可這事偏偏就讓小明他們這棟樓趕上了。那天下午，三樓的李奶奶家里飄出了黑煙。正在樓下玩耍的小明發(fā)現(xiàn)火情后，不顧危險挨家挨戶地敲門報警，帶著大家從消防通道安全地撤了下來。而住在二樓的小亮，嚇得關上房門哇哇大哭，直到消防車趕到，才被消防員連拉帶拽弄下了樓。

火終于被撲滅了，所幸只有李奶奶家損失了一些財物，沒有造成人員傷亡。鄰居們紛紛對小明伸出了大拇指，夸贊道：“這孩子了不起！臨危不亂、舍己救人，將來必成大器！”

從此，小明搖身一變，成了人們口中的“人家的孩子”。到這時，小明的父母才明白：每個孩子原本都是一顆閃亮的星星，都有了不起的地方！與其拿“人家的孩子”的優(yōu)點來打擊自家孩子，不如練就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)自家孩子的閃光點。

滿分理由：

一、手法獨特。這篇作文先采用對比手法，對小明、小亮兩個人物進行展開描寫，對比之下，小明的“形象”可謂一落千丈；在充分蓄勢后，故事情節(jié)發(fā)生逆轉，小明在火災面前的機智勇敢與小亮的手足無措形成強烈對比，小明一下變成“了不起”的孩子。如此欲揚先抑，令人贊嘆。

二、形象鮮明。作者運用典型事例，再輔以一些側面描寫，對小明、小亮展開描寫，兩個人物個性鮮明，令人過目難忘。

三、余味無窮。作者在講完故事后，有感而發(fā)，借助小明父母之口，對孩子的教育提出自己的見解，給讀者以啟示。

了不起的老郭頭兒

郭嘉銘

那天下午，我和爸爸在客廳里踱來踱去，焦急得不得了。爸爸更是盯著手機一遍遍刷新朋友圈，眼巴巴地等著朋友圈有更新。

等了好半天，爸爸的朋友圈終于更新了一條動態(tài)：終于通過了，回去一定要好好慶祝一番！這句話后面還配著一個勝利的手勢。

看到這條消息，我和爸爸長舒了一口氣，異口同聲地說：“老爺子終于通過了！”這個老爺子就是老郭頭兒，也就是我的爺爺。

爺爺今年六十一歲了。一年前，他告別了自己站了一輩子的講臺，退休回到家中，專職照顧我和弟弟。一開始，他每天騎著自行車接送我們，可是有幾次遇到了下雨，爺爺看到別人都開著汽車在雨中穿梭自如，風雨中依然瀟灑前行，于是也打算買輛汽車。

可是爺爺沒有駕照，這可怎么辦？考唄，還能怎樣？于是，爺爺二話沒說，就去駕校報了名。

回到家后，爺爺每天抱著書學習理論，還在電腦上參加模擬考試。爺爺教了一輩子的書，理論學習對他而言，簡直就是小菜一碟。意料之中，爺爺不僅一次就過了科目一，還考了九十八分。爺爺著實興奮了好大一陣兒，逢人就自詡“太厲害了”。

但接下來的實踐操作對一個老人來說就太難了?？颇慷家栖嚾霂?，這可難壞了爺爺。他的手拿得穩(wěn)粉筆，但握在方向盤上就打顫。爺爺本著勤能補拙的道理，一有空就去駕校排隊學習，有時候為了趕人少的空兒，甚至早上四五點鐘他就出發(fā)了。眼看著別的年輕人一撥一撥都考過了，爺爺看在眼里，急在心里，于是加大了訓練量。除了在駕校練習外，爺爺回到家還會央求爸爸晚上帶著他去空曠的廣場練習。終于，皇天不負有心人，爺爺的科目二也順利通過了。

后來，爺爺的科目三險過。今天的科目四考試，我和爸爸雖然心里比誰都清楚，爺爺一定會通過的，但還是抑制不住心頭的激動，等著爺爺朋友圈的動態(tài)更新。

果不其然，爺爺第一時間在朋友圈發(fā)出了這條振奮人心的消息。我和爸爸都在下面點贊，留言。

我是這么寫的：了不起的老郭頭兒，回家我請你吃比薩！

滿分理由：

一、構思巧妙。文章采用倒敘手法，先寫爺爺通過駕考，我們高興無比；接著，回過頭來倒敘爺爺考駕照的前后經過。全文巧設懸念，引人入勝。

二、人物鮮活。作者有選擇性地介紹了爺爺學駕駛的經歷，爺爺的勤奮、努力、不服輸的精神躍然紙上。

三、主旨鮮明。文章在題目中直接點明了“了不起”這一主題，結尾又夸“了不起的老郭頭兒”，對爺爺的贊賞溢于言表，傳遞出一種積極向上的正能量。