論語文教學(xué)中的戲劇閱讀教學(xué)

陳宏謨

語文教學(xué)是中小學(xué)教育中的基礎(chǔ)，但多年來的應(yīng)試教育，使傳統(tǒng)語文教學(xué)過分注重成績，忽視學(xué)生的人格和創(chuàng)造能力。戲劇進(jìn)課堂，順應(yīng)了當(dāng)前素質(zhì)教育改革的時(shí)代浪潮。根據(jù)小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建戲劇教育的教學(xué)模式，在閱讀教學(xué)中得以運(yùn)用。提倡建構(gòu)主義“以學(xué)為主”或“以學(xué)為中心”的教學(xué)設(shè)計(jì)，不排斥接受性學(xué)習(xí)方式，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下統(tǒng)一起來，建立“主導(dǎo)—主體”相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、戲劇教學(xué)“教什么”

傳統(tǒng)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生最基本的聽說讀寫以及閱讀能力。但是多年以來的應(yīng)試教育，使得學(xué)校和老師過分注重成績，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力以及公共場合的自我表現(xiàn)能力，抑制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教育體制注重的是技能和知識(shí)的傳授，而忽視了人格及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而戲劇教學(xué)需要我們教什么呢——

1.一點(diǎn)點(diǎn)戲劇的常識(shí)。

2.人物的語言。

3. “戲”的意味（潛臺(tái)詞）及其在推動(dòng)劇情發(fā)展中的作用。

4.戲劇中的“扣子”（場景或內(nèi)容轉(zhuǎn)換的處所，期待與突轉(zhuǎn)） 。

戲劇教學(xué)法是一種再現(xiàn)情境、感悟文章并進(jìn)行再創(chuàng)作的有效方法，陶行知在上個(gè)世紀(jì)就提出應(yīng)該重視戲劇教學(xué)法在語文教學(xué)中的運(yùn)用，“第56號(hào)教室”的雷夫也在戲劇教學(xué)法上取得了很大的成效，他的“小小莎士比亞”們?cè)诿绹踔潦澜缍际艿搅藦V泛的歡迎。這里提出戲劇教學(xué)法應(yīng)用于語文閱讀教學(xué)的兩個(gè)好處：其一，由于表演的要求，促使學(xué)生更好地掌握文本中的知識(shí)，對(duì)字詞句的掌握更加熟練，同時(shí)感悟文中傳達(dá)的思想感情和價(jià)值觀；其二，通過表演，學(xué)生對(duì)內(nèi)容有更深刻的理解，甚至可以進(jìn)行多元化的解讀和詮釋。關(guān)于劇本的取得，可以是直接使用戲劇類課文，或者對(duì)普通課文進(jìn)行改編，也可以選擇課外的經(jīng)典戲劇。

二、戲劇教學(xué)的教育思路

戲劇是20世紀(jì)初期英國將戲劇列入學(xué)校課程之后逐漸發(fā)展起來的一種教學(xué)方法，是指運(yùn)用戲劇與劇場的技巧，從事學(xué)校課堂教學(xué)的統(tǒng)稱，體現(xiàn)的是一種教學(xué)方式和理念。亦可稱之為“戲劇教學(xué)法”，把戲劇作為一種戲劇化手段滲透于學(xué)科教學(xué)之中，運(yùn)用戲劇技巧、游戲或活動(dòng)，協(xié)助教師及學(xué)生在學(xué)與教的過程中，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程。

要將戲劇教育以最簡單、最易于操作的方式，又最具實(shí)效地融入到小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中去，使之能真真正正推廣、普及到常規(guī)課堂，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

戲劇教育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，使教師的主導(dǎo)作用相對(duì)淡化，注重于所有學(xué)生的相互學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)共享、共同探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、逆向思維、發(fā)散性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、平等意識(shí)，提高人際交往能力。其思路在于——

1.咀嚼：表層意思和深層意義（意蘊(yùn)、旨意、意趣：考慮人物個(gè)性、情節(jié)等）；尤其要注意“潛臺(tái)詞”。

2.聯(lián)系：將散布于文本的話語整合（聯(lián)系）起來推敲，進(jìn)行本質(zhì)分析（探究其必然性、特征性）。

3.體驗(yàn)：朗讀、扮演。

三、戲劇教學(xué)的模式與方法

讓戲劇教育走進(jìn)常規(guī)的語文閱讀教學(xué)中，在教學(xué)活動(dòng)過程中，靈活運(yùn)用戲劇技巧，其之間必須互相搭配。不同內(nèi)容的課文，選取一種或多種不同的戲劇技巧進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

（一）興趣式閱讀—鑒賞式閱讀—評(píng)價(jià)式閱讀模式

（二）分角色朗讀—質(zhì)疑討論—讀寫訓(xùn)練模式

（三）讀讀、聽聽、看看、議議、評(píng)評(píng)教學(xué)模式

（四）雙演式教學(xué)模式

（五）單元教學(xué)模式

當(dāng)然，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也不要孤立地研究單獨(dú)的一篇課文。在單元結(jié)構(gòu)化已經(jīng)成為各種語文教材普遍采用的課文組合方式的今天，在考量某一篇課文“教什么”的時(shí)候，應(yīng)該“瞻前顧后”，看到這篇課文的前后都有什么課文，它們之間的關(guān)系如何，這些課文形成了怎樣的一個(gè)單元，這個(gè)單元具有怎樣的目標(biāo)設(shè)定，等等，只有這樣，才能準(zhǔn)確把握這篇課文的教學(xué)內(nèi)容。

戲劇教育與小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化組合、互為作用，發(fā)揮了教學(xué)系統(tǒng)的最大效益。在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中滲透戲劇技巧，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，提供學(xué)科資源，改變教學(xué)行為，并把戲劇技巧作為學(xué)生的認(rèn)知工具的基本要素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更好的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生將戲劇技巧運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)溝通和表達(dá)素養(yǎng)，從而達(dá)到戲劇教育與小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)有效整合的目的。