高職電類基礎(chǔ)在線課程的研究

張純偉　楊秀英

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷普及，學(xué)生獲取信息的渠道逐漸向網(wǎng)絡(luò)延伸，不管我們的課堂如何高效有趣，也擋不住學(xué)生上網(wǎng)的腳步。因此不管我們是否愿意，我們的教學(xué)要么主動改變，要么被動改變。為此，我們嘗試高職電類基礎(chǔ)課程在線學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在課余時間，利用互聯(lián)網(wǎng)，主動學(xué)習(xí)電類課程。

關(guān)鍵詞：電類基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)平臺；在線教學(xué)

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）08-0139-02

1課題提出背景

高職院校幾乎都開設(shè)工科專業(yè)，特別是電類專業(yè)如：電子應(yīng)用技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、移動通信技術(shù)、通信工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、機(jī)電一體化等等，該類專業(yè)在后續(xù)就業(yè)均會涉及電子技術(shù)方面的應(yīng)用，學(xué)生在校期間主要學(xué)習(xí)的電類課程包括電工基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)等，這幾門課程作為電子技術(shù)的基礎(chǔ)課程，課程理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)，然而作為一所高職院校，職業(yè)教育過程中在學(xué)生的三年課程設(shè)置中，留給電類基礎(chǔ)課程的教學(xué)時間較少，同時由于學(xué)生素質(zhì)參差不齊，教學(xué)上存在諸多問題，如不同涉電專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的安排，班級中特殊情況學(xué)生的處理問題，比如對口單招生和高考統(tǒng)一招收生，理科生和文科生之間的差距較大，所以在電類基礎(chǔ)課的教學(xué)中有很多問題亟需解決。

2國內(nèi)外在線教學(xué)的研究

我國已有一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，如軟酷網(wǎng)，各大重點(diǎn)高校的在線教學(xué)平臺等都為我們提供了良好的學(xué)習(xí)平臺。但由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，遠(yuǎn)程教育并未得到很好的推廣。我國的網(wǎng)絡(luò)基本已普及到全國各大中小城市，但現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教育資源并不是很豐富，再加上在教育水平并不高的廣大農(nóng)村地區(qū)。因此在未來，我國的網(wǎng)上教育平臺的建設(shè)將有很大的前景。

一般來說，在線課程研究大多數(shù)都側(cè)重于本科和研究生水平，對于高職在線課程研究則不多。

3本文對在線教學(xué)的研究

早期的廣播電視大學(xué)為以電視為載體，錄制多門課程，供學(xué)生學(xué)習(xí)；為互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式提供了很好的參考，但是互聯(lián)網(wǎng)畢竟是技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物，和電視教學(xué)又有很大的不同，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

低成本：有電腦有網(wǎng)絡(luò)就可以接受教育，不需要另外購買硬件和教學(xué)載體，節(jié)省成本；

交互性：可以通過在線提問，在線解答等模式。

便利性：有賬號登錄就可以學(xué)習(xí)；

移動性：移動互聯(lián)網(wǎng)的興起，為隨時隨地學(xué)習(xí)提供了可能。

缺點(diǎn)：要求學(xué)員抗干擾性強(qiáng)?；ヂ?lián)網(wǎng)內(nèi)容非常豐富，學(xué)生容易受到干擾，例如QQ、各種彈窗等，而傳統(tǒng)的音像教學(xué)這方面干擾就小得多。

4電類課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式開發(fā)過程

電類課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式開發(fā)過程，總結(jié)有以下幾點(diǎn)：

關(guān)于教學(xué)實(shí)踐的時間長短約束：從時間碎片化，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化的角度，從用戶維度分析，建議視頻大小在5分鐘以內(nèi)，也就是5分鐘一個知識點(diǎn)；5分鐘是筆者的一個經(jīng)驗(yàn)值，（比如國內(nèi)外短視頻行業(yè)認(rèn)為，人接受視頻的最集中精力時間是10秒，這個指的是娛樂新聞）因?yàn)橛袑W(xué)習(xí)的動力在，一般集中5分鐘應(yīng)該是可以做到的；時間長，精力容易分散。所以存在一個知識點(diǎn)分解的問題，知識點(diǎn)分解的顆粒度大小，對于視頻錄制，對于最終用戶學(xué)習(xí)效果，都有很大的影響。所以在這一步，有經(jīng)驗(yàn)的教育工作者就顯得尤為重要。

如本文開始所說，高職學(xué)生水平差距比較大，短視頻模式可以有效利用碎片時間學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，相應(yīng)很好的解決上面的問題，前提條件是分解的顆粒度適當(dāng)，太小不太容易講清楚，太大則不容易利用碎片時間，容易讓學(xué)生失去信心。

目前教育短視頻的代表是微課模式，時間在15-20分鐘；筆者認(rèn)為如果能縮短到5分鐘內(nèi)，則微課模式將會更受到用戶的歡迎，我們可稱之為微小課模式。

關(guān)于平臺：可以同時做電腦在線+手機(jī)在線模式，學(xué)生統(tǒng)一登錄，學(xué)習(xí)進(jìn)程統(tǒng)一管理；為了充分利用碎片時間，手機(jī)在線模式不是作為補(bǔ)充，而是必需的模式。

5本文對電類教育知識點(diǎn)分解的建議

電工基礎(chǔ)課程知識點(diǎn)分解建議（限于篇幅，僅給出電工基礎(chǔ)的分解建議）：

對于高職學(xué)生來說，實(shí)踐課程如何在平臺上體現(xiàn)是個問題，筆者認(rèn)為可以通過開發(fā)在線軟件，模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并且通過評分體系來具體實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然這個開發(fā)工作量是比較大的，而且要求專業(yè)的教育工作者參與。模擬環(huán)境畢竟和真實(shí)環(huán)境有差異，這個也是在線課程的一個無法避免的弱點(diǎn)。

6對在線課程持續(xù)發(fā)展的建議

在線課程，本質(zhì)上說是在線軟件平臺，有軟件的屬性，承載著教育的功能；而面向?qū)W生的特性決定了在線課程的開發(fā)不可能是一勞永逸的，因?yàn)橹R在更新、應(yīng)用在更新、學(xué)生、老師等都在更新；所以軟件的迭代更新是非常有必要的。一個軟件如果失去了更新，也就失去了生命力。而更新軟件是需要成本的，特別對于軟件公司來說，成本更是控制的。所以軟件總存在需求和更新之間的矛盾，那這種問題如何有效避免呢？

這個問題教育界和軟件界沒有完全的解決方案，對電類在線課程來說，避免這種問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該在前期需求分析和前期軟件框架下大工夫，也就是把軟件框架盡量考慮的詳細(xì)，軟件框架設(shè)計(jì)具有前瞻性，這樣在很長一段時間內(nèi)，教師只要做內(nèi)容更新，而不要對軟件框架、編碼做更改；這樣在線平臺就會有比較強(qiáng)的生命力。當(dāng)然，如果在線平臺本身有很強(qiáng)的盈利能力，那么更新就不是大問題，這個屬于平臺運(yùn)營的范圍，本文不做深入探討。

7網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的局限性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然所有許多優(yōu)點(diǎn)為傳統(tǒng)教學(xué)所不及，但他絕不是萬能的，更不可能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。

首先是因?yàn)榻虒W(xué)過程不僅是傳授知識、發(fā)展能力的過程，而且也是情感交流和學(xué)生人格形成的過程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是人機(jī)交流，學(xué)生面對的是沒有情感的電腦，教師的言傳身教、人格力量被削弱了，在情感培養(yǎng)人格的塑造方面，網(wǎng)絡(luò)顯然無能為力。

其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教學(xué)環(huán)境相對變小，學(xué)生將由豐富多彩的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)方式蛻變?yōu)閱握{(diào)的理性探求，緊張的信息加工將沖擊沸騰的感性實(shí)踐，虛擬的情境終究不能創(chuàng)造真實(shí)的感受，這將影響學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

第三，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，任何數(shù)字運(yùn)算皆可由電腦完成，學(xué)生的大部分表達(dá)已由鍵盤輸入替代，這將降低學(xué)生的運(yùn)算能力和語言表達(dá)能力，也不利于漢字的書寫訓(xùn)練。

第四，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生必須具備一定的自學(xué)能力和自我控制能力，有使用計(jì)算機(jī)的條件和基本能力。8總結(jié)與展望

隨著學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的需要，預(yù)計(jì)以后教育模式會有新的突破與發(fā)展，類似共享單車；現(xiàn)在已經(jīng)有人在做共享老師的概念了。作為互聯(lián)網(wǎng)+的代表，共享單車模式取得了巨大的成功，可以預(yù)計(jì)在教育界，未來互聯(lián)網(wǎng)+教育模式取得巨大成功也是極有可能的。

本文是在研究課題（高職電類基礎(chǔ)在線課程的研究與實(shí)踐）中思考所得，或有偏頗，歡迎有興趣的讀者或同行批評指正。