《防火防爆技術(shù)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐

胡廣霞 趙文慧 秦漢圣

【摘 要】《防火防爆技術(shù)》課程設(shè)計(jì)是防火防爆技術(shù)理論課重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。針對(duì)課程設(shè)計(jì)的實(shí)施過程，分析了目前課程設(shè)計(jì)過程中存在的問題，提出了改革課程設(shè)計(jì)選題與時(shí)間安排、改革互動(dòng)模式與考核方式等措施，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的消防工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】防火防爆；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)： G423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）05-0088-002

【Abstract】The course design of fire and explosion prevention technology is an important teaching practice of fire and explosion prevention technology.In view of the implementation process of course design，the article analyzes the existing problems in the process of course design，puts forward some measures，such as the selection of course design， the time arrangement，the mode of reforming interaction and the mode of examination，and so on.To further improve the enthusiasm and creativity of students' study，and to cultivate the students' abilities in fire engineering practice and innovation.

【Key words】Fire and explosion prevention；Course design；Teaching reform

0 前言

隨著我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的快遞發(fā)展，安全問題日益突出，尤其是重特大火災(zāi)爆炸事故時(shí)有發(fā)生，社會(huì)對(duì)安全工程人才的需求與日劇增，同時(shí)也對(duì)安全工程專業(yè)人才的實(shí)踐動(dòng)手能力提出了更高的要求?！斗阑鸱辣夹g(shù)》是安全工程專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用防火防爆理論知識(shí)分析和解決工程實(shí)際問題的能力顯得尤為重要。課程設(shè)計(jì)是將課程理論轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐的“橋梁”[1]，《防火防爆技術(shù)》課程設(shè)計(jì)就是將防火防爆技術(shù)課程理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手和工程應(yīng)用能力，是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的重要手段。但當(dāng)前我校課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程中還存在一些問題，因此結(jié)合教學(xué)過程中遇到的問題對(duì)《防火防爆技術(shù)》課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與模式進(jìn)行改革，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有十分重要的意義。

1 課程設(shè)計(jì)存在的主要問題

實(shí)踐教學(xué)表明，《防火防爆技術(shù)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)過程中在時(shí)間安排、題目設(shè)計(jì)、指導(dǎo)方式、成績(jī)考核等方面還存在一定不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.1 課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排

我校沒有單獨(dú)設(shè)置課程設(shè)計(jì)實(shí)踐周，課程設(shè)計(jì)時(shí)間一般安排在《防火防爆技術(shù)》理論課程后期，集中幾周時(shí)間進(jìn)行，但此時(shí)已經(jīng)臨近期末考試，學(xué)生需要邊做課程設(shè)計(jì)邊復(fù)習(xí)考試科目，課程任務(wù)繁重，時(shí)間緊迫，使得學(xué)生無心認(rèn)真完成設(shè)計(jì)作業(yè)，應(yīng)付現(xiàn)象較為突出，實(shí)際效果達(dá)不到開設(shè)課程設(shè)計(jì)的目的。

1.2 課程設(shè)計(jì)選題

指導(dǎo)教師給出的課程設(shè)計(jì)題目較為單一，學(xué)生選完題后出現(xiàn)設(shè)計(jì)任務(wù)書內(nèi)容大同小異的情況。另外課程設(shè)計(jì)題目數(shù)量不夠，每個(gè)小組的學(xué)生人數(shù)大多在3人以上，人數(shù)過多會(huì)影響每個(gè)學(xué)生的參與度，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

1.3 課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式

課程設(shè)計(jì)期間，因在學(xué)期中教室都被占用，受學(xué)校的硬件條件限制，學(xué)生沒有固定教室與指導(dǎo)教師交流，對(duì)師生互動(dòng)交流有一定的影響。

1.4 課程設(shè)計(jì)考核方式

課程設(shè)計(jì)考核方式較為單一，主要依據(jù)提交的設(shè)計(jì)報(bào)告作為考核依據(jù)。這種考核方式忽略了課程設(shè)計(jì)過程考核，忽略了學(xué)生日常的學(xué)習(xí)態(tài)度及各小組成員的具體工作量的考核。另外，單一的考核方式也不利于激發(fā)學(xué)生的積極性。

2 《防火防爆技術(shù)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索

2.1 課程設(shè)計(jì)選題與時(shí)間安排

將課程設(shè)計(jì)分為五個(gè)階段，實(shí)施過程貫穿于整個(gè)《防火防爆技術(shù)》教學(xué)過程之中。第一階段公布題目，也鼓勵(lì)學(xué)生自擬題目，學(xué)生2～3人一組，自由組合，要求學(xué)生查找相關(guān)資料，了解擬設(shè)計(jì)內(nèi)容，最后選定題目，同一題目不超過2組選做，部分參考題目見表1。第二階段查閱資料和實(shí)地調(diào)研，要求進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，了解消防設(shè)施情況并測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)，繪制建筑工程總平面圖。第三階段學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，確定設(shè)計(jì)方案。第四階段進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算并撰寫課程設(shè)計(jì)報(bào)告，繪制相關(guān)圖紙。第五階段制作PPT，參加課程設(shè)計(jì)答辯。通過這種方式學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，使得理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

2.2 增加交流機(jī)會(huì)，改革互動(dòng)模式

除現(xiàn)場(chǎng)答疑外，還可以充分利用當(dāng)前的信息化和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)?，F(xiàn)代化信息手段可拓展課程設(shè)計(jì)交流的形式與范圍，有效引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，為師生創(chuàng)建有效的交流平臺(tái)[2]。建立微信群向?qū)W生提供與課程設(shè)計(jì)相關(guān)的最新消防設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)手冊(cè)、設(shè)計(jì)參數(shù)等輔導(dǎo)材料，對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)中遇到的問題，給予及時(shí)交流與指導(dǎo)。

2.3 構(gòu)建合理的課程設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)模式

單純從課程設(shè)計(jì)成績(jī)來決定一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將在一定程度上影響學(xué)生創(chuàng)新的積極性，因此必須建立科學(xué)有效的考核制度[3]?！斗阑鸱辣夹g(shù)》課程設(shè)計(jì)的考核采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方式?？己顺煽?jī)比例構(gòu)成為：報(bào)告成績(jī)占50%、平時(shí)成績(jī)占30%、答辯成績(jī)占20%。報(bào)告成績(jī)?nèi)Q于設(shè)計(jì)說明書、設(shè)計(jì)圖紙的內(nèi)容和質(zhì)量；平時(shí)成績(jī)從教評(píng)、自評(píng)、互評(píng)三個(gè)方面入手，根據(jù)課程設(shè)計(jì)期間的表現(xiàn)由教師、本人及同組學(xué)生打分，按各占10%的比例評(píng)定；答辯成績(jī)根據(jù)學(xué)生展示的課程設(shè)計(jì)成果及答辯表現(xiàn)評(píng)定。合理的課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，既有利于促進(jìn)課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果，又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 教學(xué)改革效果

通過改革與實(shí)踐，《防火防爆技術(shù)》課程設(shè)計(jì)取得了滿意的效果，主要體現(xiàn)在：

1）學(xué)生的積極性和參與度提高了，對(duì)課程設(shè)計(jì)也更加重視，減少了抄襲現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣有了較大轉(zhuǎn)變。

2）課程設(shè)計(jì)的格式更加規(guī)范，報(bào)告質(zhì)量不斷提高，為學(xué)生今后畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）打下了良好的基礎(chǔ)。

3）學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)得到了更加系統(tǒng)的訓(xùn)練，能夠運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決工程實(shí)際問題，同時(shí)對(duì)工程的復(fù)雜性有了初步的認(rèn)識(shí)，既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，又切實(shí)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

4）課程設(shè)計(jì)增加了師生交流，增進(jìn)了師生感情。另外課程設(shè)計(jì)對(duì)教師的要求也較高，促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，形成良好的教學(xué)相長(zhǎng)的風(fēng)氣。

4 總結(jié)

本文通過從選題、時(shí)間安排、互動(dòng)模式及成績(jī)考核等方面對(duì)《防火防爆技術(shù)》課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了改革，目的是幫助學(xué)生掌握燃燒與爆炸的機(jī)理，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)獨(dú)立分析和解決消防安全問題的能力，結(jié)合實(shí)際問題能夠制定出正確的防火與防爆的技術(shù)措施，為學(xué)生將來從事安全工作打好基礎(chǔ)。

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