新時期高職英語課堂教學(xué)的研究

【摘要】高職教育對社會應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有作用，隨著全球一體化進(jìn)程的不斷加快，高職英語教學(xué)在新時期也必須做出相應(yīng)的調(diào)整?；诖?，本文就新時期高職英語課堂教學(xué)進(jìn)行分析，首先分析新時期高職英語課堂教學(xué)中存在的問題，然后對新時期高職英語課堂教學(xué)的策略進(jìn)行探討，以此幫助高職英語教師提高教學(xué)水平，培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

【關(guān)鍵詞】高職英語；職業(yè)教育；素質(zhì)人才

【作者簡介】陸海焱，安徽省體育運(yùn)動職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

隨著我國職業(yè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多先進(jìn)的教學(xué)手段涌現(xiàn)出來。雖然當(dāng)前大多數(shù)高職教師在英語教學(xué)中都能夠自覺運(yùn)用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，但是在運(yùn)用這些教學(xué)模式的過程中，卻出現(xiàn)形式化的問題。一些教師沒有及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，只是將教學(xué)模式進(jìn)行生搬硬套，造成教學(xué)模式與學(xué)生實(shí)際需求不相符的情況。為了改善這一情況，探究新時期高職英語課堂教學(xué)是很有必要的。

一、新時期高職英語課堂教學(xué)中存在的問題

如今全球一體化的進(jìn)程不斷加快，社會對應(yīng)用型英語人才的需求量也不斷加大，為了適應(yīng)時代發(fā)展的需求，高職英語教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷進(jìn)行變革和創(chuàng)新。從現(xiàn)階段高職英語的課堂教學(xué)情況來看，主要存在以下四方面的問題。一是教師的教學(xué)觀念還比較落后。新時期高職英語課堂必須將學(xué)生放在主體地位，但是部分教師還沒有及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，仍然占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮的空間較少，英語的應(yīng)用能力很難得到真正的提升。二是部分教師的教學(xué)手段還比較落后。雖然很多先進(jìn)的教學(xué)手段層出不窮，但是部分教師仍然習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對學(xué)生采取灌輸式的教學(xué)，利用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的成績，這種教學(xué)行為嚴(yán)重制約著學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。三是缺乏因材施教的意識。英語作為一門語言，教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面存在的差異，對不同學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，但是很多教師在教學(xué)中忽略了這一點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃往往一概而論，使課堂教學(xué)的有效性嚴(yán)重下滑。四是教學(xué)評價方式比較單一。新時期要培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以成績論英雄的評價方式，但是很多教師在教學(xué)中仍然將考試成績作為教學(xué)評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

二、新時期提升高職英語課堂教學(xué)的策略

1.調(diào)整教師與學(xué)生之間的課堂角色。新時期要提升高職英語課堂教學(xué)的有效性，必須對教師與學(xué)生之間的課堂角色進(jìn)行調(diào)整。教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，將課堂的主動權(quán)教給學(xué)生，給學(xué)生更多可以自由發(fā)揮的時間和空間，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動性。以某高職英語教學(xué)為例，教師會在課堂上為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，采用輪流制的原則，讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生在課前會進(jìn)行充足的準(zhǔn)備，用PPT的形式將課程內(nèi)容進(jìn)行整合和拓展，在這一過程中增強(qiáng)對知識的掌握程度。在課上，教師會對學(xué)生講解中出現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄，然后為學(xué)生進(jìn)行指正，以此提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。

2.靈活運(yùn)用教學(xué)手段創(chuàng)造課堂情境。英語是一門語言，因此只有在語言環(huán)境下才能得到最佳的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境。首先，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，鼓勵學(xué)生多說多問。以某高職英語教學(xué)為例，教師采用分組教學(xué)的形式，為學(xué)生指定某一主題，讓學(xué)生用抽簽的方式進(jìn)行辯論競賽。學(xué)生在接到主題后會進(jìn)行為期一周的準(zhǔn)備，在這一周內(nèi)，學(xué)生會圍繞主題進(jìn)行內(nèi)容拓展和口語練習(xí)，以此加強(qiáng)自身的辯論能力，從而在比賽中取得好成績。其次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力。以某高職英語教學(xué)為例，教師在課堂上用多媒體設(shè)備播放無字幕的英文影片，讓學(xué)生根據(jù)影片人物所處的情節(jié)對人物的語言進(jìn)行還原，并在小組內(nèi)互演練。

3.創(chuàng)新設(shè)計(jì)具有個性化的教學(xué)模式。在高職英語的教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生之間存在的差異性，創(chuàng)新設(shè)計(jì)具有個性化的教學(xué)模式，讓每個學(xué)生的英語水平都能夠得到有效的提升。以某高職英語課堂為例，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式時，將微課的制作進(jìn)行難易程度的劃分。教師先加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)意見進(jìn)行收集，然后根據(jù)收集上來的情況制作微課課件，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生擁有自己個性化的學(xué)習(xí)資源。

4.采用形式多樣的教學(xué)評價方式。新時期高職英語教學(xué)必須注重教學(xué)評價方法的多元化。從長期的實(shí)踐教學(xué)來看，并不是考試成績高的學(xué)生就具備高素質(zhì)的英語能力，一些學(xué)生雖然考試成績名列前茅，但是英語聽力和口語能力并不突出；反之，一些學(xué)生雖然考試成績較差，但是整體的英語素養(yǎng)卻很高。由此來看，考試成績并不能作為教學(xué)評價的唯一方式，如果只以成績論英雄，就會嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，因此高職英語的教學(xué)評價方式必須向多樣化發(fā)展。以某高職英語教學(xué)為例，教師在每學(xué)期之前會讓學(xué)生準(zhǔn)備一個學(xué)習(xí)檔案，這個檔案內(nèi)會儲存所有學(xué)生一學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)檔案的每個項(xiàng)目都會有自我評價、同學(xué)評價和教師評價，這些評價的分?jǐn)?shù)都會作為平時分，體現(xiàn)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能夠被完整地體現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會被充分激發(fā)。

綜上所述，針對新時期高職英語課堂教學(xué)的探究是非常必要的。本文首先分析新時期高職英語課堂教學(xué)中存在的問題，然后提出一些切實(shí)有效的解決策略。研究可得，調(diào)整教師與學(xué)生之間的課堂角色、靈活運(yùn)用教學(xué)手段創(chuàng)造教學(xué)情境、創(chuàng)新設(shè)計(jì)個性化的教學(xué)模式、采用形式多樣的教學(xué)評價方法能夠有效提升高職英語課堂的教學(xué)水平。希望本文可以為研究新時期高職英語課堂教學(xué)的相關(guān)人員提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳慧.翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2016.