以詞匯豐富度訓(xùn)練為抓手的大學(xué)英語寫作教學(xué)研究

【摘要】詞匯是寫作的基礎(chǔ)，關(guān)系到學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀寫作。詞匯豐富度體現(xiàn)了學(xué)生詞匯掌握的能力，因此，提升學(xué)生詞匯豐富度十分關(guān)鍵。本文主要從詞匯豐富度訓(xùn)練入手，探討了大學(xué)英語寫作質(zhì)量提升的途徑。

【關(guān)鍵詞】詞匯；豐富度；大學(xué)英語寫作

【作者簡(jiǎn)介】蔣瑩，河北大學(xué)工商學(xué)院國(guó)際交流學(xué)部。

寫作是一門技能，更是一種藝術(shù)，優(yōu)秀的寫作不僅需要有巧妙的構(gòu)思，還要思維流暢，會(huì)用詞匯。在英語寫作中，詞匯的使用尤為關(guān)鍵，是否能做到恰當(dāng)使用則體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度。學(xué)生掌握詞匯的豐富度與英語寫作的質(zhì)量成正比，詞匯豐富，才能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，寫出質(zhì)量較高的文章。大學(xué)英語寫作教學(xué)則可以從學(xué)生掌握詞匯著手，不斷豐富其詞匯量。

一、詞匯豐富度概述

在詞匯豐富度中，詞匯變化度是其中主要組成部分。詞匯變化度是指詞類和詞標(biāo)的比例。詞匯無誤變化度是衡量單詞沒有被錯(cuò)誤使用的變化度，如果詞匯使用錯(cuò)誤，就需要包含在詞匯變化度之中。比如，詞形掌握有誤，詞匯意義掌握有誤，都隸屬于詞匯使用錯(cuò)誤范疇之中。詞匯錯(cuò)誤度則主要是指詞匯使用錯(cuò)誤的數(shù)量與文章中使用詞匯的數(shù)量比值。此外，還有詞匯密度，通常是以一篇文章中的總字?jǐn)?shù)為比較基數(shù)，學(xué)生在文章中使用的詞項(xiàng)總量與總字?jǐn)?shù)的比就可以看做是一篇文章中的詞匯密度。

二、詞匯豐富度對(duì)英語寫作質(zhì)量的影響

為了提高英語寫作質(zhì)量，教師要提升學(xué)生詞匯的豐富度。通過對(duì)詞匯豐富度的內(nèi)容概述可知，詞匯錯(cuò)誤度很容易影響到學(xué)生的寫作質(zhì)量，這主要反映學(xué)生對(duì)詞義掌握不熟練，對(duì)詞型變換生疏，錯(cuò)誤度越高，就越會(huì)影響到寫作的質(zhì)量。通常，詞匯密度、詞匯變化度并不能影響到寫作質(zhì)量。詞匯無誤變化度對(duì)英語寫作的質(zhì)量影響十分明顯。因?yàn)?，學(xué)生詞匯無誤變化度與和詞匯錯(cuò)誤度成反比，詞匯的錯(cuò)誤越多，就說明使用正確的詞匯越少，這樣必然會(huì)影響到寫作質(zhì)量。學(xué)生如果不能做到正確使用詞匯，就說明學(xué)生的詞匯豐富度有待提高。

三、加大詞匯豐富度的訓(xùn)練是提高寫作質(zhì)量的途徑

在英語寫作中，詞匯教學(xué)是重中之重。為了提高學(xué)生的詞匯豐富度，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，這樣就可以開展詞匯學(xué)習(xí)，做到舉一反三。

1.通過聯(lián)想，掌握詞匯使用規(guī)律。詞匯豐富度的提升，一方面得益于學(xué)生的勤奮努力，另一方面則需要有巧妙的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握詞匯的規(guī)律。比如，在詞匯豐富度中，學(xué)生時(shí)常會(huì)出現(xiàn)詞匯使用錯(cuò)誤的情況，比如詞形變換出現(xiàn)問題。為了減少這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)想的方法記憶單詞，這樣就能夠避免詞形變換錯(cuò)誤的可能性。比如，在不規(guī)則動(dòng)詞的過去式與過去分詞使用上，一些學(xué)生時(shí)常會(huì)出現(xiàn)問題，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，找到詞匯的變化規(guī)律，使學(xué)生能夠減少錯(cuò)誤。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，熟練運(yùn)用詞匯。為了提升詞匯豐富度，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不要對(duì)詞匯學(xué)習(xí)進(jìn)行“孤立”，而是要將其融入到恰當(dāng)?shù)那榫持?，使學(xué)生能夠?qū)⒃~匯與情境相結(jié)合，就可以掌握單詞的意思，恰當(dāng)使用，在寫作中也可以熟練、正確運(yùn)用。同時(shí)，為了達(dá)到教育的最終目的，老師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語思維和英語文化的培養(yǎng)。在教學(xué)中要將文本課程轉(zhuǎn)為體驗(yàn)課程，引導(dǎo)學(xué)生帶著自身的生活經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度去進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3.加強(qiáng)詞匯學(xué)習(xí)趣味性，學(xué)會(huì)舉一反三。詞匯豐富度的提升并不是朝夕之間，但若是對(duì)單詞獨(dú)立進(jìn)行記憶，就十分耗費(fèi)時(shí)間，而且還會(huì)出現(xiàn)機(jī)械記憶的問題，學(xué)生很難真正掌握詞匯。為了減少對(duì)詞匯的遺忘，提高記憶單詞的效率，教師要善于為學(xué)生“講故事”，將所學(xué)單詞融入到故事之中，就可以使學(xué)生在故事中體會(huì)到趣味的同時(shí)，逐步掌握單詞，理解其含義。許多單詞在使用的過程中，其實(shí)有許多規(guī)律可循，一旦掌握這種規(guī)律，記憶單詞就可以達(dá)到“舉一反三”的效果。在英語寫作中，學(xué)生也可以根據(jù)教師講過的故事，以及運(yùn)用單詞的方式，進(jìn)一步提升寫作靈感，會(huì)注重詞義、詞形的轉(zhuǎn)換和正確使用，這樣寫出的文章質(zhì)量必然會(huì)有所提升。

4.注重詞匯學(xué)習(xí)量，遵守循序漸進(jìn)的原則。學(xué)生英語寫作質(zhì)量能否得到提升，原因是多方面的。同樣，詞匯豐富度的提升也要遵循循序漸進(jìn)的原則，其與學(xué)生的寫作應(yīng)采取同步提升的方式，不可“拔苗助長(zhǎng)”。在教學(xué)中，要注重詞匯的學(xué)習(xí)數(shù)量，數(shù)量不宜太多，因?yàn)橐淮涡詫W(xué)習(xí)的空間有限，要做到精講，才能加強(qiáng)記憶，使學(xué)生對(duì)單詞熟練掌握。要注重單詞的規(guī)律講解，通過彼此的關(guān)聯(lián)性來拓展學(xué)生思維，達(dá)到知識(shí)的記憶與鞏固效果。

綜上所述，詞匯豐富度的訓(xùn)練是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過程，其與學(xué)生的英語寫作有密不可分的關(guān)系，通過提升學(xué)生掌握詞匯的能力，熟悉詞匯的規(guī)律，找到彼此的關(guān)聯(lián)性，就可以循序漸進(jìn)地掌握單詞，減少遺忘的可能性。同時(shí)，也有助于提升學(xué)生的英語寫作質(zhì)量。

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