新工科環(huán)境下實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與研究

摘 要 新工科建設(shè)是一項(xiàng)涉及面廣、影響面寬、具有中國(guó)特色的復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對(duì)中國(guó)高等教育的改革和發(fā)展具有示范和引領(lǐng)作用。本文根據(jù)高校的特點(diǎn)給出新工科環(huán)境下實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的方向，從與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不同的角度討論新工科環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的意義，以期為高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞 新工科 實(shí)驗(yàn)室 建設(shè)

世界范圍內(nèi)新一輪的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革以及席卷全球的新經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展對(duì)工程教育的改革和發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，“新工科”建設(shè)的提出正是對(duì)這一挑戰(zhàn)作出的積極回應(yīng)。本文主要闡述工科建設(shè)中必須厘清的概念、內(nèi)涵、目標(biāo)、思路、分類、重點(diǎn)等方面的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的措施，以期為各類高校開(kāi)展新工科建設(shè)提供參考和借鑒。

一、新工科的含義及特點(diǎn)

新型工科是指為適應(yīng)高技術(shù)發(fā)展的需要而在有關(guān)理科基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的學(xué)科，新工科突破了人們?cè)械膶?duì)“工科”的界定，超越了傳統(tǒng)工科專業(yè)的設(shè)置；要根據(jù)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的需要以及新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)理解和認(rèn)識(shí)新的工程學(xué)科及其范疇，賦予其跨越現(xiàn)有學(xué)科界限和產(chǎn)業(yè)邊界的新的內(nèi)涵。工科的培養(yǎng)目標(biāo)是在相應(yīng)的工程領(lǐng)域從事規(guī)劃、勘探、設(shè)計(jì)、施工、原材料的選擇研究和管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

（一）新型

我國(guó)產(chǎn)業(yè)面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)，互聯(lián)網(wǎng)和人工智能對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了顛覆性影響。針對(duì)目前和未來(lái)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，新工科必須進(jìn)行轉(zhuǎn)型。

（二）新興

一些面向新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)的學(xué)科，在發(fā)展初期仍存在著內(nèi)涵不確定和特征不清楚的特點(diǎn)，需要在形成和發(fā)展過(guò)程中不斷明確和清晰。

（三）新生

新工科是由不同學(xué)科交叉復(fù)合、交叉融合等產(chǎn)生的，這是現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要強(qiáng)化了工科的內(nèi)涵，賦予了新的發(fā)展?jié)摿屯卣箍臻g。

二、普通高等院校實(shí)驗(yàn)室的特點(diǎn)

（一）實(shí)驗(yàn)室管理層次化

實(shí)驗(yàn)室管理層次清晰，實(shí)行校、院、實(shí)驗(yàn)室的管理模式。學(xué)校層級(jí)主要是制訂實(shí)驗(yàn)室的整體發(fā)展規(guī)劃、實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)建設(shè)、儀器設(shè)備的采購(gòu)工作。把握實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展，對(duì)優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行整合，建立多功能、高效益的實(shí)驗(yàn)室。而實(shí)驗(yàn)室自身的管理則是實(shí)行主任負(fù)責(zé)制度，由專人負(fù)責(zé)。

（二）實(shí)驗(yàn)室管理信息化

信息化的管理減少了實(shí)驗(yàn)員的工作量，能夠更加便捷地統(tǒng)計(jì)出設(shè)備的開(kāi)放程度、設(shè)備的使用頻率等數(shù)據(jù)，便于工作人員了解設(shè)備的相關(guān)情況，為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展提供理論依據(jù)。

（三）實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)員專業(yè)化

實(shí)驗(yàn)員了解科研發(fā)展方向，能夠熟練地使用設(shè)備，進(jìn)行功能開(kāi)發(fā)，滿足教學(xué)和科研工作的各種需求；能夠熟練地更新或者是采購(gòu)行業(yè)所需要的儀器設(shè)備，了解市場(chǎng)上出現(xiàn)的新的設(shè)備、技術(shù)以及操作流程。

三、新工科環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

新工科環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)主要目標(biāo)可以表述為：“主動(dòng)布局、設(shè)置和建設(shè)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求、面向未來(lái)發(fā)展的工程學(xué)科。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)造就一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨界整合能力、高素質(zhì)的各類交叉復(fù)合型卓越工程科技人才?！毙鹿た骗h(huán)境下的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)遵循以下原則：

（一）引領(lǐng)性

引領(lǐng)性是新工科的前沿特征，表現(xiàn)在教育系統(tǒng)內(nèi)、外兩方面。在內(nèi)部，新工科的建設(shè)和發(fā)展將為人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)的改革和發(fā)展起到引領(lǐng)和示范作用；在外部，超前布局和建設(shè)將孕育出新技術(shù)，通過(guò)新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化支撐引領(lǐng)新產(chǎn)業(yè)的形成。

（二）交融性

交融性是新工科的學(xué)科特征，表現(xiàn)在新工科往往是由多個(gè)學(xué)科的交叉、融合、滲透或拓展形成的，以落實(shí)新經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)的綠色、智能、泛在等理念。這一特征使得新工科較傳統(tǒng)的（舊）工科而言，內(nèi)涵更復(fù)雜、難度更大、投入更多。因此，高校對(duì)新工科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)需要給予更多的支持和投入。

（三）創(chuàng)新性

創(chuàng)新性是新工科的屬性特征，是新工科的價(jià)值所在，是國(guó)家對(duì)新工科本質(zhì)屬性提出的要求。新工科的建設(shè)是服務(wù)以新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尋求我國(guó)在核心和關(guān)鍵技術(shù)上的突破，在未來(lái)全球創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)戰(zhàn)略制高點(diǎn)。因此，新工科環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的主要任務(wù)體現(xiàn)在技術(shù)、產(chǎn)業(yè)和模式上的創(chuàng)新以及人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

（四）跨界性

跨界性是新工科的產(chǎn)業(yè)特征，新工科圍繞產(chǎn)業(yè)鏈整合需要而在自身構(gòu)成中必須具有的跨越原有產(chǎn)業(yè)和行業(yè)界限的特征，反映了產(chǎn)業(yè)當(dāng)前和未來(lái)發(fā)展對(duì)新工科的要求。因此，新工科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的內(nèi)涵、構(gòu)成及其專業(yè)建設(shè)必須考慮跨界因素。

（五）發(fā)展性

發(fā)展性是新工科的動(dòng)態(tài)特征，表現(xiàn)為新工科在建設(shè)過(guò)程中需要不斷完善和在發(fā)展過(guò)程中不斷調(diào)整，這些是由新工科的性質(zhì)決定的。新工科在建設(shè)初期存在著對(duì)其內(nèi)涵、性質(zhì)和邊界不確定或不清晰的情況，需要日后繼續(xù)完善，因此，新工科環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在發(fā)展中需要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化和趨勢(shì)對(duì)學(xué)科內(nèi)涵、要素等作出及時(shí)和超前的調(diào)整。

四、結(jié)語(yǔ)

新工科環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是一項(xiàng)涉及多產(chǎn)業(yè)、多部門、跨學(xué)科、跨院系的復(fù)雜的、全局性的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，需要高校各部門的協(xié)同努力，需要全校上下的通力合作。通過(guò)堅(jiān)持不懈地研究、實(shí)踐和不斷完善，新工科建設(shè)將有力地促進(jìn)中國(guó)工程教育的改革和發(fā)展，為中國(guó)高等教育改革提供示范和引領(lǐng)，為應(yīng)用型教育的改革發(fā)展提供“中國(guó)模式”和“中國(guó)經(jīng)驗(yàn)”。新工科環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)要符合中國(guó)背景、中國(guó)需要、中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)、中國(guó)模式、中國(guó)特色以及服務(wù)中國(guó)，這是對(duì)新工科環(huán)境下實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的要求。

（作者單位為黑龍江工商學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系）

[作者簡(jiǎn)介：張新（1987—），男，黑龍江綏棱人，本科，助理實(shí)驗(yàn)師，實(shí)驗(yàn)員，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。]

參考文獻(xiàn)

[1] 趙繼，謝寅波.新工科建設(shè)與工程教育創(chuàng)新[J].高等工程教育研究，2017（05）.

[2] 施曉秋，趙燕，李校堃.融合、開(kāi)放、自適應(yīng)的地方院校新工科體系建設(shè)思考[J].高等工程教育研究，2017（04）.

[3] 鐘登華.新工科建設(shè)的內(nèi)涵與行動(dòng)[J].高等工程教育研究，2017 （03）.