初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的反思習慣

楊勝興

摘要：初中是學生發(fā)展的重要階段，初中數(shù)學作為教育教學過程的重要組成部分，在教學改革不斷深入的背景下，數(shù)學教師應該摒棄傳統(tǒng)"灌輸"式的教學模式，在教學中合理滲透數(shù)學思想，激發(fā)學生學習興趣的同時，提高學生的反思能力，以此幫助學生掌握更多解題技巧，提高數(shù)學應用能力。本文結合實際教學，對學生的反思習慣培養(yǎng)提出幾點建議，希望簡明闡述，能夠提高認識，不斷為教學事業(yè)發(fā)展助力。

關鍵詞：初中數(shù)學；反思能力；教學策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）01-0156-01

數(shù)學教學過程中，重視學生的反思，應該從實際出發(fā)，通過培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，不斷引導學生擺脫數(shù)學學習困境，更好地助力學生反思習慣形成，反思過程能夠?qū)碗s的問題簡單化、抽象的問題具體化，這樣更加有利于學生理解和記憶，能夠快速提高學生的數(shù)學能力。數(shù)學教師應該在日常教學中合理滲透數(shù)學思維，并且重視學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)，以此完善數(shù)學教學內(nèi)容，奠定學生數(shù)學基礎。具體分析如下：

1.初中數(shù)學教學中存在的問題

1.1 教學體系不夠完善，教學方式不恰當。為了提高學生的學習成績，一些教師過于注重"題海"戰(zhàn)術，讓學生做大量的數(shù)學練習題，見識各種各樣的題型，卻忽視了學生對知識的掌握能力。所謂"題海"戰(zhàn)術，對于一些成績較好的學生來說，可能會提高學習成績。但對于成績中等或者成績較差的學生來說，這種教學方式太過"急于求成"，很難達到"質(zhì)"的飛躍。學生沒有解題思路，做題困難，容易對數(shù)學失去信心，逐漸產(chǎn)生厭煩心理，降低課堂效率。因此，教師要根據(jù)學生的學習情況，不斷改進教學方法，培養(yǎng)學生反思能力，提高學生數(shù)學成績。

1.2 學生缺乏學習興趣。數(shù)學與其它初中課程相比，難度系數(shù)大，知識點多，概念更加抽象，沒有語文知識那么形象生動，也沒有音樂美術的輕松愉悅。數(shù)學的枯燥乏味容易使學生對其產(chǎn)生一種"畏懼"心理，導致許多學生缺乏學習興趣。在課堂上，一些學生課堂參與度低，不能積極配合教師，參與到課堂教學中去，降低了課堂學習效率。在課后，不能及時整理、鞏固、反思所學知識，惡性循環(huán)，數(shù)學基礎薄弱，為今后數(shù)學的學習帶來了許多困難。

2.如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生反思能力

2.1 為學生的反思能力提高創(chuàng)設開放的學習環(huán)境。初中生已經(jīng)處在青春期，剛剛脫離懵懂期的他們，已經(jīng)有了強烈的個人意識，這就給他們提供了良好的反思基礎，此時他們不希望教師和家長將其當作兒童，希望在學習和生活上都能具有自主性。針對學生內(nèi)心的想法教師是需要了解清楚的，教師將學生看作一個有獨立意識的人，在進行教學的過程中教師更加需要為學生創(chuàng)造一個不同于傳統(tǒng)的開放式學習環(huán)境，給予學生充分的空間和條件去思考和創(chuàng)造。教室不要刻意在意自己的身份，和學生保持距離感，教師要告訴學生，在遇到問題時不要沖動，不必獨自承擔，要學會尋求教師和家長的幫助。通過一次次符合學生心里特征的交流，學生就能逐漸意識到教師是為自己好的，應該信任教師，久而久之，學生會學會如何反思，學生在遇到困惑時就會習慣性的請教教師，學生就會自愿的跟隨教師的教學思想和教學腳步，參與進教師的教學模式中。教師在進行授課的過程中，教師可以為學生設置符合學生心理特點的問題，并且給學生充足的時間和空間進行創(chuàng)造性的思考，不要著急公布答案，而當學生的回答不是很正確的時候，教師也不要采取激進的方式糾正答案，而采用一種更為順應學生進行積極學習的心里的方式去指導學生。教師要隨時隨刻告訴學生在課堂上可以暢所欲言，積極反思。即使不正確也無所謂，只要有明確的想法就可以與大家一起分享，而學生在認為某一種方式是比較適合數(shù)學學習的就可以與大家分享。

2.2 在初中數(shù)學教學中，通過自覺探究活動去引導學生進行積極的反思。建構主義數(shù)學學習理論告訴我們，學生的錯誤不可能單獨依靠教師教學中正面的示范和反復的練習得以糾正，必須有一個"自我否定"數(shù)學學習的過程，利用數(shù)學學習的錯誤，及時引發(fā)數(shù)學沖突，能促使學生對已完成的數(shù)學思維過程，合理的進行周密的而且具有數(shù)學批判性地再思考，自覺的進行數(shù)學探究學習，對已形成的數(shù)學學習的認識從不同的立足點，以另一種解決問題的方式進行再思考，以求得新的深入的對數(shù)學知識的認識，這既有利于學生對數(shù)學問題的解決，同時又培養(yǎng)了學生的數(shù)學的反思能力。例：平面上有四個點，通過其中每兩個點，畫一條直線，問：一共可以畫多少條直線？經(jīng)學生分組探究學習得出初步探究結論：有的學生得出"可畫6條"的答案。結論是否正確呢？教師及時提醒學生進行驗證和再分析，在小組的探究活動中，教師如此引導學生不斷的進行反思學習，從而得出正確結論，極大地提高了學生的學習數(shù)學的興趣。

3.結束語

綜上所述，在教學改革不斷深入的背景下，初中數(shù)學教學有效性的保障顯得更加重要，初中數(shù)學教師，要充分發(fā)揮自身的引導作用，合理運用開放式教學策略，以積極的態(tài)度與高質(zhì)量的教學形式，助力于學生反思能力提高，以此使他們能夠養(yǎng)成良好的反思習慣，為保障課堂教學有效性盡最大努力，為相關的數(shù)學教育教學水平提高盡有效助力。

參考文獻：

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