小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

龔永峰

摘 要： 學(xué)生的閱讀能力是衡量語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。語文教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和運(yùn)用漢語言的能力。閱讀可以使學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)得到提高，精神世界得以豐富，語感能力得到提高。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文教學(xué) 培養(yǎng)方法 閱讀能力

漢代著名思想家王充說：“人不博覽者，不聞古今，不見事類，不知然否，猶目盲耳聾鼻癰者也?！蔽覈?guó)唐代大詩(shī)人杜甫有一名句：“讀書破萬卷，下筆如有神?！蓖醭浜投鸥Χ紝?duì)讀書倍加重視，都提倡人們要博覽群書，讀書對(duì)人的一生有很大的影響。那么，在平時(shí)語文教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力呢？這是擺在廣大語文教師面前的一個(gè)重大課題，是每一個(gè)語文教師都倍加重視的一個(gè)問題。

閱讀能力是語文的基本素養(yǎng)之一。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文各學(xué)段的語文教學(xué)提出了明確的要求，小學(xué)語文教師要非常熟悉新課標(biāo)對(duì)不同年級(jí)段學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)要求，在實(shí)際語文閱讀教學(xué)中，既不能偏離教學(xué)目標(biāo)，又不能拔高教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)適度適量根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，結(jié)合本階段教學(xué)目標(biāo)，采取適合學(xué)生的教學(xué)手段和教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀基本功的訓(xùn)練。筆者結(jié)合三十多年的小學(xué)語文一線教學(xué)實(shí)踐，就此談?wù)効捶ǎ怨┩猩倘逗蛥⒖肌?/p>

一、教師必須要有豐富的閱讀量

一節(jié)課中，作為導(dǎo)演的教師，離不開與學(xué)生的語言交流，教師“博古通今”，一張口就能給學(xué)生啟發(fā)；反之，教師是“井底之蛙”，一張口學(xué)生立馬感覺語文老師是一個(gè)沒有水平的人，會(huì)從心眼里放棄語文這一學(xué)科。我認(rèn)為語文教師既然面對(duì)學(xué)生，就應(yīng)該孜孜不倦、勤勤懇懇地增加閱讀量。學(xué)生知道的教師一定要通曉；學(xué)生不知道的教師一定要知道。在導(dǎo)演課堂內(nèi)容時(shí)要注意語言得體、大方，閱讀知識(shí)的應(yīng)用要恰到好處，且不能拖沓冗長(zhǎng)。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，而且潛移默化地誘導(dǎo)了學(xué)生在課外尋求知識(shí)的好奇心，從而培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣和能力。

二、重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

小學(xué)生由于身心發(fā)展還不夠健全，辨別是非好壞的能力比較缺乏，教師必須從小培養(yǎng)他們的閱讀興趣并對(duì)他們進(jìn)行一定的閱讀指導(dǎo)。低年級(jí)學(xué)生可以從看拼音讀物、連環(huán)畫、小人書等簡(jiǎn)易讀物開始，教師可以嘗試讓孩子將書中的內(nèi)容及想法說出來，并讓孩子初步體會(huì)被別人認(rèn)可和贊許的滿足感和愉悅感，激發(fā)孩子的閱讀興趣，形成一種渴望閱讀的良性循環(huán)。進(jìn)入中高年級(jí)，就要引導(dǎo)小學(xué)生記下自己喜歡的課文（課外文章）或者片段，讓學(xué)生說說喜歡的理由，組織學(xué)生把優(yōu)美的文章大聲地朗讀出來，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)優(yōu)美文字的感受能力，讓他們學(xué)習(xí)并掌握一定的閱讀方法和閱讀技巧，指導(dǎo)并要求學(xué)生采取默讀、大聲朗讀、分組朗讀、表演等多種形式的閱讀方式了解文章的內(nèi)容，掌握作者的寫作方法，初步感知語文或者“大語文”那種無法言表的美感，從而循序漸進(jìn)地指導(dǎo)他們?cè)陂喿x中發(fā)現(xiàn)真善美，提高學(xué)生的閱讀興趣。此外，閱讀中要注意活躍課堂教學(xué)氣氛，創(chuàng)造民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生“親其師，信其道，樂其學(xué)”。教師要在課堂教學(xué)中放下架子，和學(xué)生打成一片，以同等的地位和學(xué)生共同參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與學(xué)生真摯、坦率地平等相處，給學(xué)生創(chuàng)造勇于思考、敢于創(chuàng)新、暢所欲言、平等互助、合作探究的愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的教學(xué)氛圍。要積極組建并鼓勵(lì)學(xué)生參加各種語文興趣小組，如讀書小組、朗誦小組、記者小組、書法小組、讀報(bào)小組、創(chuàng)作小組、評(píng)論小組等，提高學(xué)生閱讀的興趣及獨(dú)立分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣和寫作能力。

“悟”是閱讀的最高境界。它是學(xué)生通過初步略讀和再一次的精讀，讓學(xué)生浸透到文本的優(yōu)美語言境界中，在閱讀中領(lǐng)悟語義，閱讀中領(lǐng)悟方法，閱讀中領(lǐng)悟感情，閱讀中領(lǐng)悟道理，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。在學(xué)生閱讀的過程中，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去讀，不要做一些不必要的指指點(diǎn)點(diǎn)，不要影響學(xué)生的閱讀情緒，讓學(xué)生真正沉浸在閱讀的快樂和感悟之中。

三、教給學(xué)生閱讀的方法——“授之以漁”

有了教師豐富的閱讀量的熏陶之后，就應(yīng)著手教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法和技能。“授人以魚不如授人以漁”，是說與其送給他人一條魚，不如教給他捕魚的方法，一條魚可以解決一時(shí)的饑餓，卻不能解決長(zhǎng)久的饑餓，如果想永遠(yuǎn)有魚吃，就要學(xué)會(huì)捕魚的方法。給他人傳授現(xiàn)有的知識(shí)，不如傳授給他獲取知識(shí)的方法。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，得到魚是目的，捕魚是手段。如果老師只是滿足于對(duì)教材墨守成規(guī)的分析講解，或者直截了當(dāng)告知學(xué)生結(jié)論，就只能算是“授之以魚”，“魚”只能解決一時(shí)的饑餓，而“漁”可以解決一生的生存。那么，怎樣才算教會(huì)學(xué)生閱讀了呢？

1.目的閱讀。就是：根據(jù)什么？要知道什么？

如我在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)介紹學(xué)生閱讀《安徒生童話》、教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)給他們推薦《唐詩(shī)三百首》，教學(xué)《武松打虎》時(shí)指導(dǎo)他們看施耐庵的《水滸傳》，教學(xué)《孫悟空三大白骨精》時(shí)向他們推薦《西游記》……指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩字詞，品味優(yōu)美的句子，感悟人物形象，并寫出心得體會(huì)，將課堂上學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到閱讀學(xué)習(xí)中，從而使整體閱讀能力得到提高。

2.盲目閱讀。就是無意識(shí)地閱讀，拿到什么，閱讀什么？

如我在課外活動(dòng)帶學(xué)生上圖書館時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)門隨手拿一本書，不挑不揀，隨意翻閱，并在放學(xué)后安排學(xué)生寫出讀書心得。這種做法雖然有些牽強(qiáng)，但在交流心得之時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在說自己在上圖書館時(shí)，意外收獲了什么知識(shí)。這就培養(yǎng)了學(xué)生在陌生、突然、意外中獲得知識(shí)的興趣。

四、重視學(xué)生的課外閱讀

語文教學(xué)的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)不能單靠課本。教師在閱讀教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理并注意與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，樹立“大語文”教學(xué)觀，打破課堂和校園的圍墻，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀，收集課外閱讀資料，吸收時(shí)代信息，引導(dǎo)學(xué)生向大自然和社會(huì)生活開放，將教材與生活實(shí)踐結(jié)合起來，這比教師用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、在講臺(tái)上比手畫腳的口述要具體、形象、生動(dòng)得多。要通過有計(jì)劃的、大量的閱讀，以及進(jìn)行多種閱讀方式的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生閱讀的熟練技巧，形成較強(qiáng)的閱讀能力。課外閱讀可以豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生具備較廣闊的認(rèn)知能力和知識(shí)背景。當(dāng)學(xué)生具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀能力之后，就會(huì)比其他學(xué)生學(xué)得更快更好。

五、重視學(xué)生的閱讀運(yùn)用

提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和運(yùn)用漢語言的能力是語文教學(xué)的最終目的，閱讀教學(xué)也是如此。這就要求教師在平時(shí)的語文教學(xué)中必須充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，把學(xué)生實(shí)踐作為教學(xué)主線，設(shè)計(jì)出操作性強(qiáng)、層次清楚、實(shí)效性高的實(shí)踐活動(dòng)程序，讓學(xué)生參與閱讀實(shí)踐和情感體驗(yàn)，著力激活學(xué)生的思維，使學(xué)生的閱讀能力成為衡量學(xué)生語文能力的一個(gè)重要指標(biāo)。在閱讀教學(xué)中要重視從小就著力培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識(shí)，在閱讀規(guī)范文字中提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。

六、讓學(xué)生放飛思緒、凸顯個(gè)性

“學(xué)校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己獨(dú)立思考的創(chuàng)新者”。閱讀的目的是開闊學(xué)生視野，讓他們?cè)诤棋闹R(shí)中有獨(dú)立的創(chuàng)新，而不是以一家之言傳一家之言、以一孔之見傳一孔之見。教育的目的是讓學(xué)生勝過老師，后人超過前人。閱讀過程中應(yīng)盡可能放飛學(xué)生的思緒，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的創(chuàng)造性解讀。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是攝取知識(shí)的基本途徑。從小就培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感受能力和理解能力，積累詞匯和語言材料，從而學(xué)好語文，用好語文，對(duì)于提高學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界，提高語感能力大有裨益。當(dāng)然，閱讀教學(xué)并不能代表小學(xué)語文教學(xué)的全部，但是是其中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。搞好小學(xué)語文閱讀教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走，還有很多工作要做，還需要廣大語文教師共同努力。