農村英語閱讀課的探究

崔紅娜

摘要：當今社會知識日新月異，科技突飛猛進。為了滿足社會的發(fā)展需要以及學生的興趣與愛好；為了能夠更直接地、迅速地了解世界科技發(fā)展的最新動態(tài)和最新動向，作為當今社會的中學生必須具備良好的閱讀能力。我經過多年在農村學校的教學實踐和不斷嘗試，不同閱讀活動階段，必須采用不同閱讀教學策略，以求不同閱讀教學目標的實現(xiàn)。把閱讀策略的訓練滲透到課堂教學中，在課堂教學中培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，進而提升他們的語用能力。

同時還要注意一些教學方法的應用。

關鍵詞：英語閱讀；教學策略；教學方法

當今社會知識日新月異，科技突飛猛進。為了滿足社會的發(fā)展需要以及學生的興趣與愛好；為了能夠更直接地、迅速地了解世界科技發(fā)展的最新動態(tài)和最新動向，作為當今社會的中學生要必須具備良好的閱讀能力。而在這一過程中需要大量的詞匯積累，而且信息量也很大，所以要想達到這一水平其實是不大好把握的。尤其是農村中學的學生：本身基礎就很差，加上層次不一，缺少英語文化氛圍。想要提高英語的閱讀能力更是難上加難。那我們如何改變英語教學中一些耗時，費力，低效的尷尬和無奈，提高教學效果；我們如何幫助學生實現(xiàn)“學讀”到“會讀”再到“樂讀”的轉變，提升學生的語用能力呢？

閱讀是一個積極主動地思考、理解和接受信息的過程，也是一種復雜的智力活動。從形式上看，閱讀似乎是一種單向的言語交際活動，實質上它是作者與讀者雙方參與的言語交際活動。作者把自己的思想用文字符號表達出來，這是一個由單詞組成句子和話語的語言編碼過程。讀者閱讀書面材料時，從辨認文字符號開始進而對文字、語義、語法、修辭進行譯碼加工處理，同時憑借自己已有的語言文化背景知識、生活經驗并通過聯(lián)想重建的創(chuàng)造性思維活動，領會文字符號所表達的意義，吸收信息。可見閱讀是一種積極思維的智力活動過程。

同時閱讀也是語用能力的基礎，是一個語言與思維相互作用的過程。所以培養(yǎng)學生的閱讀能力是高中英語教學的重要目標?！队⒄Z課程標準》明確規(guī)定：“高中英語教學應該根據學生的交際需求和認識發(fā)展水平著重培養(yǎng)學生在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力?！睘榱藢崿F(xiàn)這一教學目標，我們有必要對農村閱讀課的教學策略進行研究和探討。

高中英語閱讀課教學沒有固定的教學模式，但有其內在的規(guī)律。實踐證明，教師只有樹立以學生為主體的思想，精心設計閱讀教學過程，充分調動學生參與閱讀的積極性，采用師生平等互動和生生互動的閱讀教學策略，培養(yǎng)他們綜合運用語言的能力，英語閱讀課教學才能煥發(fā)活力。

高中英語閱讀課文具有題材廣泛、體裁多樣、語言知識豐富等特征，是教學的核心部分，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要渠道。那么，如何借助這些課文來更有效地提高農村學生的閱讀速度、閱讀理解能力和語言水平呢？這應是我們農村高中英語老師不懈的追尋。

我經過多年在農村學校的教學實踐和不斷嘗試，不同閱讀活動階段，必須采用不同閱讀教學策略，以求不同閱讀教學目標的實現(xiàn)。把閱讀策略的訓練滲透到課堂教學中，在課堂教學中培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，進而提升他們的語用能力。同時還要注意一些教學方法的應用。

在閱讀策略方面的基本要求是能根據閱讀目的和文段的不同，調整閱讀速度和閱讀方法。每節(jié)課都重點關注學生的主動思維、批判思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

主動思維是指學生在完成閱讀任務的過程中利用已有知識，對閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑難問題積極思考，對老師所提問題積極探索，主動求解。例如，對閱讀過程中遇到的生詞用何種方法獲知大概詞義？如何獲取文章中每小節(jié)的大意？

批判思維是指學生在完成閱讀任務的過程中尋求解決問題的方法，并對各種方法進行篩選、比較、論證，以獲得最佳方法。批判思維下含預測能力、求證能力、分析能力、推測能力和概括能力。培養(yǎng)學生預測能力是使學生能通過理解標題含意及選擇題的預選答案等來預測文章內容。培養(yǎng)學生求證能力是指學生接受閱讀任務后，能通過閱讀時的信息搜索、信息篩選、信息整合等手段辨別句子對錯。分析能力的培養(yǎng)是使學生通過對材料的語句功能、語篇結構和寫作風格等的分析找出作者立場。推測能力是指學生能通過上下文等推測詞句含義、隱含信息和外圍內容等。概括能力是學生能根據主題段、主題句、關鍵詞和重要信息等對材料進行全局把握、整體理解，從而概括出段落大意、中心思想、選出恰當的文章標題等。

發(fā)散思維是培養(yǎng)學生能充分利用思維定勢的積極影響，排除或限制思維定勢的消極影響，在完成閱讀任務時，利用所學知識和從閱讀中已獲取的信息，多方論證，多向聯(lián)系，多元思考，合理取舍，從而獲得解決問題的多種有效信息、方法或答案。

創(chuàng)新思維是在批判性思維的基礎上，巧妙構思，精辟分析，使得完成閱讀任務或解決問題的方法有效，創(chuàng)意新穎，見解獨到。

除了在思維方面的培養(yǎng)，還要重視閱讀方法的培養(yǎng)。我認為在閱讀方法中要堅持幾個不放松：

1.堅持詞匯不放松

詞匯是英語閱讀學習的基礎。很多學生反映，在閱讀過程中覺得有些單詞非常面熟，可卻不知道是什么意思，所以整篇文章理解起來記憶不知所云，造成閱讀障礙。如果考試大綱要求記憶的詞匯沒有掌握的話，在通篇理解文章時就會困難重重。高效閱讀的方法需要訓練，是一種眼腦相互協(xié)調的高效率學習方法，一般情況下，培養(yǎng)閱讀者直接把視覺器官感知的文字符號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發(fā)聲現(xiàn)象，形成眼腦直映，結合記憶訓練，用以提高學習效率。所以每天都要檢查單詞默寫兩天要布置復習單詞。把聽寫與默寫相結合，每課必聽寫或默寫，每周必過關，每單元必盤點，做到單詞默寫“堂堂清，周周清，單元清。當然，這些都要從基礎抓起，要從字母、音標抓起，傳統(tǒng)的字母及字母組合讀音規(guī)則對掌握單詞的讀音是有幫助的。

2.堅持每日一篇閱讀不放松

提高閱讀理解能力的一個有效地方法是每天讀一些英語短文，每天都做一兩篇閱讀理解，堅持兩周左右就會些有效果。同時這也是學生所背單詞的一個應用過程。學生背單詞的最終目的就是應用到閱讀里面，反過來也是對單詞的進一步強化。多做閱讀理解還可以提高閱讀速度，提高語感的判斷能力。

3.堅持文化熏陶不放松

英語作為語言是用來傳遞信息的，有的人能成功的表達理解。而有些人卻總是誤解。主要原因就是對外國文化不太了解。但是同時作為英語學習的中國學生來說，異國的文化風情是陌生的，也是新奇的。正是新奇而陌生的東西才會引起學生的興趣，興趣越濃厚，動機也就越強烈。英語教師可以利用英語文化中一些令學生感興趣的東西，來激發(fā)學生的學習動機。比如，讓學生利用課余時間多看一些好萊塢電影和電視劇。電影和電視劇給學生一個在書本上不能親眼見證外國文化的機會。通過電視學生可以更加直白簡單的了解外國文化，了解外國信息。同時也可以讓學生看一些外國的小說，幽默故事等。這樣可以加深學生對英語文化的積累和理解。對于閱讀有很好的幫助作用

最后，為了節(jié)省閱讀過程中的時間，在做閱讀理解題目的時候應該避免幾個方面：（1）閱讀時千萬不要逐字逐句的翻譯，這樣會導致閱讀速度的降低，同時也會導致閱讀的片面性。我們應該要快速閱讀整篇文章，把握這篇文章的主旨大意。（2）不要一句話反復地閱讀，也就是說在閱讀時碰到一時不太能理解的句子就一遍一遍地沉浸在閱讀那個句子當中，反復琢磨，反復推敲。其實這樣做是完全沒有必要的，因為要選對答案并不一定意味著要對原文的每個句子都要讀懂，讀透。其實只需要抓住一些重點句子就夠了，尤其是文中答案的所在句子讀懂就可以了。所以正確的做法應該是是，以理解整個段落和整篇文章為主，在涵蓋出題點的句子上用心捉摸，就完全可以把閱讀做好了。

總之，在農村閱讀教學方面，新課程要求教師不斷提高自身理論素養(yǎng)，針對學生現(xiàn)狀及時反思、調整，不求一步到位，但求一步步到位，最終使學生達到樂讀、勤讀、善讀，最終成為善于用英語表達自己。最后可以這樣講，對農村高中英語閱讀教學的探究本身就是一段說不完的話，一件做不完的事，一道解不完的閱讀理解題。