5+X；對小學(xué)生體質(zhì)健康檢測與評價模式的調(diào)查分析研究

□汪洋 張桂飛 李怡樺 洪愿（杭州市拱墅區(qū)教師進修學(xué)校附屬學(xué)校 浙江 杭州 310011）

1、引言

現(xiàn)今,對學(xué)生的體質(zhì)健康評價多以2014年修訂的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為模板，國家給省排名、省給各區(qū)各市排名，導(dǎo)致了地方教育局給各校進行排名。而學(xué)生的體質(zhì)健康各項數(shù)據(jù)與學(xué)校重視、體育教師重視、體育中考壓力、以及教師、學(xué)校的考核掛鉤等等聯(lián)系更加密切，而與學(xué)生自覺、自愿、主動積極的鍛煉相去甚遠(yuǎn)。在此情況下，這種數(shù)據(jù)的提高是學(xué)生“被迫”鍛煉所得到的一種“畸形”結(jié)果，這種“被動”鍛煉的形式讓一大部分學(xué)生在很小的時候就開始“討厭”體育。

短期的狠抓狠練，學(xué)生的各項檢測成績也會突飛猛進。而當(dāng)抽測過后，不抓了、不練了，這些成績也會隨之下滑。于是，現(xiàn)今的體質(zhì)健康檢測模式得到的結(jié)果是：學(xué)生短期的成績“突飛猛進”，而失去的是“學(xué)生對體育魅力的漠視和厭惡”。

那么，學(xué)生的體質(zhì)健康狀況如何檢測和評價才更加合理呢？本文提出了以“5+X”的評價模式，試圖從學(xué)生“自我、自主和選擇”的角度出發(fā)，最大限度的激發(fā)學(xué)生主動的“想學(xué)、想練、想持續(xù)下去”，并最終養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的X運動項目，促進和帶動學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展。

2、“5+X”的評價模式研究內(nèi)容與目標(biāo)

“5+X”評價模式就是從學(xué)生的“個人”選擇出發(fā)，用自選的“x”為發(fā)展和鍛煉項目，在興趣中建立激情，在激情中不斷挑戰(zhàn)自我，建立自信，并最終形成終身體育鍛煉的意識和習(xí)慣。

2.1、研究對象

本文以杭州市拱墅區(qū)教師進修學(xué)校附屬學(xué)校的全體學(xué)生為調(diào)查和研究對象。

2.2、研究內(nèi)容

5是根據(jù)《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱綱要）里提出的5大類必學(xué)內(nèi)容：走和跑、跳躍、投擲、體操和武術(shù)；X指的是《綱要》里提出的必學(xué)、選學(xué)、限學(xué)內(nèi)容，也包括學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的各種舞蹈、徒手以及器械等等和體育有關(guān)的身體活動類項目。

2.3、評價標(biāo)準(zhǔn)的制定

5項必學(xué)內(nèi)容的評價主要以2014年修訂的 《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》以及《綱要》里的表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，X的評價標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生自主制定并結(jié)合實際情況而定，見表1：

表1

3、5+X評價模式的調(diào)查問卷統(tǒng)計

研究對該校的979名學(xué)生進行了問卷調(diào)查，其中一年級119名學(xué)生；二年級168名學(xué)生，三年級203名學(xué)生，四年級178名學(xué)，五年級154名學(xué)生，六年級157名學(xué)生。

3.1、對于5+X模式的認(rèn)可度統(tǒng)計

學(xué)生對5+X模式的認(rèn)可情況調(diào)查統(tǒng)計如下：

表2

3.2、X項目可持續(xù)鍛煉統(tǒng)計

學(xué)生能否用自己選擇的X項目來加強平時的鍛煉，數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下：

表3

3.3、X項目與課堂教學(xué)的相關(guān)性統(tǒng)計

對學(xué)生選擇的X項目是否來源于體育課堂，統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下：

表4

3.4、學(xué)生自我制定評價標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)計

學(xué)生能否根據(jù)自己喜好的運動項目，制定出自認(rèn)為合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)計如下：

表5

3.5、不能持續(xù)鍛煉的原因分析統(tǒng)計

學(xué)生是否能夠堅持課外體育鍛煉，影響的因素有哪些，統(tǒng)計如下：

表6

4、分析與討論

4.1、對5+X模式認(rèn)可度的分析

X為自選項目，評價見表一。讓學(xué)生自主選擇x項目，并以x項目為活動方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和鍛煉激情，逐漸養(yǎng)成以x項目為鍛煉身體的習(xí)慣。從表二可以看出，學(xué)生對于5+x模式的評價方式有著很高的期待（認(rèn)為非常好的從一至六年級分別為42.02%、39.29%、48.77%、52.81%、57.14%、50.96%；認(rèn)為好的依次為 27.73%、40.48%、30.54%、31.46%、29.87%、24.20%； 全校認(rèn)為非常好的占48.72%，好的占24.20%）。并且從數(shù)據(jù)上看隨著年級的增高認(rèn)為這種評價模式非常好的比例也在增高，似乎在說明隨著學(xué)生年齡的增長，對于展示自主選擇的項目要求也在增長。一種好的教育就是依據(jù)學(xué)生發(fā)展學(xué)生，利用學(xué)生的這種成長實際需求，發(fā)展學(xué)生，不也是我們體育教師的一種成就嗎。

4.2、X項目可持續(xù)鍛煉的分析

鍛煉身體并逐漸養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣是需要長期堅持不懈的努力，從表三我們了解到，對于小學(xué)生而言，通過檢測學(xué)生自我選擇的項目，對激發(fā)學(xué)生課余鍛煉的持續(xù)性有著良好的促進作用 （從一至六年級選擇會持續(xù)鍛煉的依次為：62.18%、41.67%、65.02%、64.04%、55.19%、36.94%；全校占 54.49%）。這也似乎給我們一線教師一些啟示，多給學(xué)生一些選擇的機會，并幫助學(xué)生學(xué)會選擇，會促使和鍛煉學(xué)生的可持續(xù)性學(xué)習(xí)。

4.3、X項目與課堂教學(xué)的相關(guān)性分析

從表4我們可以看出：大部分學(xué)生還是希望x項目來源于課堂教學(xué)（從一至六年級非常希望的依次為：59.66%、55.95%、40.39%、42.70%、48.05%、31.21%， 希望的依次為∶21.01%、22.62%、34.98%、32.02%、27.27%、38.22%；兩者相加依次為 80.67%、78.57%、75.37%、74.72%、75.32%、69.43%；全校非常希望占 45.66%希望占 29.93%,兩者相加75.59%）。由此可見，對于小學(xué)生來說，體育課堂教學(xué)對于學(xué)生x項目的選擇非常重要。對于小學(xué)生而言，大部分的體育活動技能來源于體育課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是一個面向全體學(xué)生的普及與提高過程，這樣的方式可能更能讓學(xué)生建立自信和激情。

4.4、學(xué)生自我制定評價標(biāo)準(zhǔn)能力的分析

從表五來看，年級越高似乎更能制定出清晰的標(biāo)準(zhǔn)（從一至六年級能制定標(biāo)準(zhǔn)的依次為：0.84%、52.38%、58.79%、20.16%、46.10%、82.17%；全校能制定標(biāo)準(zhǔn)的為44.51%）。分析數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，一年級學(xué)生因為入學(xué)時間短，自我認(rèn)知能力還比較低，還不是很清楚自己喜歡的項目到底是什么？更不要說能制定出標(biāo)準(zhǔn)了。隨著年齡的增長，學(xué)生對于自己喜歡的項目更加清晰，更容易建立合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。

4.5、學(xué)生不能持續(xù)鍛煉的原因分析

從表6可以看出，學(xué)生校外不能持續(xù)體育鍛煉的原因中沒有時間所占比例最多 （一至六年級依次為25.78%、36.72%、43.39%、44.39%、38.14%、52.59%；全校因為沒有時間占 41.51%，家長不支持的占6.49%，不喜歡了占8.00%，沒有伙伴占14.67%，其他原因占11.47%，能堅持鍛煉的占17.87%）。由此可見，隨著年齡和年段的增加，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)最大，學(xué)生沒有了課外鍛煉時間。

5、結(jié)論

5.1、5+X的評價模式更能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉意識

評價是一種導(dǎo)向、一種激勵和鞭策，是激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生更近一步或者說是更深入學(xué)習(xí)的一種策略，絕不是打擊、壓制、一定要分個高低勝負(fù)的模板。5+X模式的評價方式，就是基于學(xué)生自我選擇、自我展現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生更進一步的學(xué)習(xí)和探究的興趣。以評價激勵學(xué)生，并逐漸養(yǎng)成終身體育意識的好習(xí)慣。

5.2、5+X模式中的X主要來源于課堂教學(xué)

用什么項目來養(yǎng)成學(xué)生的終身體育意識，這個項目來源于哪里？本文調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這個X項目更多的是來源于課堂教學(xué)。因此，給我們一線體育教師提出了更高的要求：有趣、有味、有意義的課堂教學(xué)將是我們努力的方向。

5.3、利用在校時間促進5+X評價模式的實施

調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能持續(xù)鍛煉的主要原因是因為沒有時間，因此，學(xué)校要充分利用好學(xué)校的陽光體育活動一小時，力爭用好在校的課余體育鍛煉時間，在學(xué)習(xí)、鞏固和提高5項必學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生一定的自由度，讓學(xué)生練習(xí)、展示、探究自我的X項目。

多一把尺子就會多一大批好學(xué)生。體育與健康課程性質(zhì)說明了該課程以培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識為目標(biāo)的必修課。一門課程的評價系統(tǒng)往往是導(dǎo)向目標(biāo)實現(xiàn)的主要途徑。本研究以5+x的評價模式，讓學(xué)生自我選擇X為主要評價內(nèi)容，是一種自下而上（學(xué)生決定，教師考評）的評價模式，與傳統(tǒng)的自上而下的評價恰好相反，這種評價模式可能會更激發(fā)學(xué)生持續(xù)的運動興趣與激情。

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