影響體育游戲教學效果的因素分析
——以騰越鎮(zhèn)二完小為例

□趙鵬 董詩穩(wěn) 楊朝毅（云南師范大學 云南 昆明 650500）

隨著體育在我國小學學習課程中的比重逐漸增長的趨勢，體育課程教學得到進一步的重視和提升，體育游戲作為體育課程教學的一部分，也逐漸得到發(fā)展。在小學生知識結構未成系統(tǒng)，情緒因素亦不穩(wěn)定，社會適應性和運動能力不斷上升時，作為教師，有責任和義務領導學生的心理健康正常的發(fā)展，體育教師可以利用有效的教學方法對其進行心理調(diào)節(jié)，使其養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)，對其終生發(fā)展都起到積極作用。體育游戲作為輔助教材加入體育課程學習中，豐富了教學內(nèi)容，提高學生參與體育課程學習的積極性，教學質(zhì)量得到提升。但目前我國學校體育教育課程的教學中教學內(nèi)容上主要是依據(jù)傳統(tǒng)的體育教學模式所存在的內(nèi)容進行教學，同時在教材上的選擇很具已有的陳舊的教科書的內(nèi)容進行教學為主，在教學內(nèi)容的選擇上比較單一。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

本文以騰越鎮(zhèn)二完小的體育教師和學生為研究對象。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

通過閱讀大量有關體育游戲的相關文獻，搜索中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫，進行學習研究，為本文提供理論依據(jù)。

（2）實地調(diào)查法。

通過觀察騰越鎮(zhèn)二完小教學中對學校體育課程中使用體育游戲的情況和效果進行了實地調(diào)查，觀察在進行體育游戲時學生的參與情況，及調(diào)查該學校體育教師在體育課程中體育游戲的開展狀況和教學組織情況，并與部分教師及學生進行面談以及課后探討，獲得第一手的詳細資料，為本研究結果提供理論依據(jù)。

（3）訪談法。

通過對騰越鎮(zhèn)二完小的體育教師進行面對面訪談，了解學校的體育教師對體育課程的開展情況和學生參與反饋，對采集的數(shù)據(jù)進行整合分析。

（4）問卷調(diào)查法。

從一年級到六年級，隨機選取4個班，在以上隨機抽取的每個班級里，采用整群抽樣法抽取全班學生調(diào)查，共計219名學生，并發(fā)放“學生調(diào)查問卷表”進行調(diào)查，從中了解他們的態(tài)度及意見。收回問卷214份，其中有效問卷202份，有效率為94.3%。

（5）數(shù)理統(tǒng)計法。

運用SPSS軟件對回收的有效問卷運用百分比、頻數(shù)等進行分析統(tǒng)計，對數(shù)據(jù)進行分類處理。

（6）邏輯分析法。

對研究過程中收集的資料信息和發(fā)放的問卷進行歸納總結，整合分析，得出結論，對今后騰越鎮(zhèn)二完小開展體育游戲提出建議。

2、影響小學體育游戲教學效果的因素

2.1、騰越鎮(zhèn)二完小體育教師體育游戲教學方法

（1）體育游戲的編排內(nèi)容。

教師在教學過程中，編排體育游戲內(nèi)容時，往往會忽略體育教學的特定規(guī)律，也不根據(jù)學生自身的情況和需求，從而造成了游戲的組織混亂以及時間分配的不合理等問題。而大部分教師一味的追求教學氣氛卻忽視了課堂的教學基礎——通過游戲為教學載體來促使學生學會某項技能，可見這樣的安排缺乏針對性，只是在表面上對學生進行教學，不能較好地完成初中體育教學的目標。

騰越鎮(zhèn)二完小體育教師在體育課程中所編排的游戲內(nèi)容基本分為有器械和無器械兩種，其中有器械的體育游戲分為兩大種類，球類和其他器械。筆者認為新時代的學生學習能力增強的同時，對于事物的新鮮感也在不斷變化，在游戲創(chuàng)編過程中應充分了解學生的學習興趣，與時俱進創(chuàng)編與當代社會相結合的游戲，或增強游戲的教育性，將民族傳統(tǒng)體育游戲和道具加入體育游戲的創(chuàng)編中來。且對于不同年齡層次的學生游戲編排的負荷、難易程度、對自身技能的要求應該因材施教，做出更具針對性的調(diào)整。

（2）體育游戲教與學的指導。

根據(jù)觀察騰越鎮(zhèn)二完小教學過程中發(fā)現(xiàn)體育教師在進行體育游戲是通常采用引導教學、創(chuàng)新教學、對比教學、獎懲教學等方法。如學習耐久跑擺臂動作是運用兩手垂立身旁和擺臂兩種方式進行對比，讓學生了解和認識到擺臂的重要性從而提高學生的學習積極性。在現(xiàn)今體育游戲的教學中，一些教師忽略了體育游戲并非體育課程教學的主導，在組織講解方面花費太多時間，占用了主教材學習時間，使得本末倒置，且過于注重游戲的趣味性，在游戲上運用的時間比主教材學習時間更長，這樣不僅沒有體現(xiàn)體育游戲的作用，更使得學生會一味的玩耍而忽視技術的學習，在教學效果上大打折扣。因此，在體育游戲的講解與組織形式上，需要推陳出新，結合當代特點、學生學情。對于不同年齡層次的學生講解的要求不同，最基本原則要求講解簡明扼要，通俗易懂，使學生能在第一時間快速了解規(guī)則和要求。在組織形式上，需結合場地器材，考慮安全隱患，以學生為主體，在合理范圍內(nèi)大膽地運用道具器材，學生的新鮮感和好奇感提升，上課的積極性也隨之提升，可拋卻以往傳統(tǒng)的教學方式，結合當代學習特點，也可加入一些民族傳統(tǒng)體育游戲和道具，從而提升體育游戲的教學質(zhì)量。

（3）體育游戲的組織實施與效果評價。

體育老師在整節(jié)課結束后會進行課堂總結，但少部分的教師會在游戲結束后進行細致的教學評價。一是教師對學生的課堂表現(xiàn)。當游戲時間已到或已達到預期效果以后，應當結束游戲；當學生體力下降，易發(fā)生傷害事故，器械，場地損害時也要立即結束游戲；游戲結束后一定要公正的評定結果，對優(yōu)勝者提出表揚和不足，對失敗者要鼓勵，爭取下次獲勝。二是教師課后自己的反思評價。這節(jié)課游戲的開展出現(xiàn)了哪些問題，自身的組織管理的不足之處以及反思游戲編排需要改進的地方，在反思評價中和不斷的寄送學摸索實踐中爭取進一步改善和提高體育游戲教學的教學效果和質(zhì)量。

（4）體育游戲中的安全隱患及處理。

根據(jù)對騰越鎮(zhèn)二完小體育教師的訪談，筆者了解到影響體育游戲的安全隱患可分為兩大類，一類是外界因素，包括場地、器材、環(huán)境和天氣；一類為人為可控因素，包括游戲內(nèi)容的安排、負荷的設定、教師組織形式、學生之間的互動情況和學生自身機能狀況。體育教學的成敗關鍵之一在于安全，小學生的思維正處于未成熟時期，他們表現(xiàn)欲強烈，具有較強的理解能力，但他們自我控制能力較弱，在游戲中較為莽撞，對自己和他們的安全保護意識不強。因此，教師在開展體育游戲時，需對學生的行為進行一定的引導和把控，在出現(xiàn)問題時及時處理和調(diào)整。

2.2、騰越鎮(zhèn)二完小學生體育游戲參與情況反饋

（1）學生學習興趣。

表1 學生學習興趣調(diào)查表

從表1可以看出，騰越鎮(zhèn)二完小的學生在學習興趣上有很大的偏向性，對于球類的體育游戲和教學，學生的學習興趣很高，占54%，對于田徑跑跳投類的游戲，學生興趣明顯降低，占35.1%，特別是對于耐久跑類的游戲和練習，學生的抗拒情緒有些大，其他類型的游戲例如體操、武術類的游戲開展的較少，學生對于這類游戲的了解較少因此興趣也不大。在學校教學期間，筆者發(fā)現(xiàn)在開展耐久跑課程期間，學生的學習興趣略顯下降。例如在耐久跑的體育游戲中，學生分成若干組，在特定的區(qū)域范圍內(nèi)進行跑動，剛開始學生的學習興趣高昂，但在后期由于沒有過多的練習變化，本質(zhì)上依舊是枯燥的技術學習，學生的學習興趣下降，后來導致課堂秩序混亂，教學效果較差。因此，應該多了解當代學生的興趣愛好，將最近的流行元素和最熱門的活動加進體育游戲中，引起學生學習興趣。

（2）對學生身體素質(zhì)的促進作用。

表2 體育游戲?qū)Υ龠M身體素質(zhì)的調(diào)查分析

通過對騰越鎮(zhèn)二完小的學生進行問卷調(diào)查，了解到該學校的學生對于體育游戲?qū)W生身體素質(zhì)的促進情況，如表3所示，85.1%的學生認為體育游戲?qū)ι眢w素質(zhì)有促進作用；14.9%的學生認為體育游戲?qū)τ谏眢w素質(zhì)的促進沒有作用。由于當系下的體育教學，現(xiàn)狀仍然對學生自身的素質(zhì)要求不高，只是按照教學進度和大綱進行授課，這在一定程度上就導致了學生學習的積極性受到遏制，學生的自身發(fā)展也與教學方向相背離。筆者了解到學校體育教師在安排游戲強度和負荷上有些過于謹慎，過于擔心學生是否能承受住高強度的練習，從而不敢去嘗試。小學生的身體屬于成長發(fā)育階段，身體蘊藏很大的運動潛能，通過對學生學情的了解，應適時通過游戲的方式增加練習強度，去挖掘?qū)W生的運動潛能，進一步促進身體素質(zhì)的提升。

（3）體育游戲?qū)W生社會適應性的影響。

表3 體育游戲是否有利于社會適應性的提高

通過對騰越鎮(zhèn)二完小的學生進行問卷調(diào)查，了解到學校學生的社會適應性情況，如表3所示，97.5%的學生認為體育游戲?qū)ι鐣m應性的提高有幫助，2.5%的學生認為體育游戲?qū)ι鐣m應性的提高沒有幫助。在體育教學中，運用集體性游戲能夠最大限度地培養(yǎng)學生的自覺能力和自律能力，使平時紀律較差的學生能夠養(yǎng)成遵守紀律的行為習慣，共同完成一些規(guī)定性的動作，這對養(yǎng)成學生集體生活的習慣，培養(yǎng)集體主義精神，都有顯著作用。在本人所調(diào)查的班級中，只存在個別的學生性格比較內(nèi)向，與同學交流較少，大多數(shù)的學生性格活潑開朗，樂于與人交流和分享，學習認真自律，社會適應性良好。

3、結論

（1）通過在騰越鎮(zhèn)二完小調(diào)查期間，筆者發(fā)現(xiàn)體育教師在運用體育游戲進行教學時，出現(xiàn)編排內(nèi)容創(chuàng)新程度不高，缺少針對性、對于場地器材的運用程度低、在體育游戲環(huán)節(jié)上的安排存在局限性、戲負荷安排不合理、游戲結束后缺少及時評價與反思等問題；

（2）經(jīng)過對騰越鎮(zhèn)二完小學生的問卷調(diào)查，結果顯示小學生對于體育課程和體育游戲的熱情和參與度都很高，學生的身體素質(zhì)情況分層狀況明顯，學生的心理素質(zhì)和社會適應性良好，技能的掌握情況需要加強；

（3）通過對騰越鎮(zhèn)二完小體育教師的訪談和發(fā)放給學生的調(diào)查報告的結果進行統(tǒng)計分析，可以看出體育教師對于學生的學情分析不夠深入，對當代學生的思想和興趣方面了解比較淺，在實施體育游戲時依舊被傳統(tǒng)觀念束縛，更加追求教學效果，而忽略了學生這個主體。從學生的學習興趣著手，能更加提高學生在課堂學習時的專注度。

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