提高初中英語閱讀教學有效性的實踐與思考

【摘要】隨著初中英語新課程標準的全面落實，初中英語閱讀教學目標更加明確。培養(yǎng)與提高學生的英語閱讀素養(yǎng)，是新課程標準對當代初中英語教育工作者提出的新要求。用全新的教學方法引導學生邁好從閱讀到悅讀的步伐，提高學生的英語閱讀素養(yǎng)，是推動英語教學改革的關鍵。

【關鍵詞】閱讀教學；初中英語；課堂教學；閱讀素養(yǎng)；教學現(xiàn)狀；教學策略

【作者簡介】江澤嬋，茂名市第八中學。

閱讀是人類獲得知識的一種重要手段。閱讀理解是英語教學的重要組成部分，通過幫助學生積累詞匯、養(yǎng)成閱讀習慣、掌握閱讀策略等教學手段，提高學生的英語閱讀能力是英語閱讀教學的目標。根據(jù)初中英語《課程標準》的要求，完成初中階段學習的學生在閱讀方面必須做到以下幾點：一是能根據(jù)上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；二是能理解段落中各句子之間的邏輯關系；三是能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；四是能讀懂常見體裁的閱讀材料；五是能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；六是能利用字典等工具書進行學習；七是除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬詞以上。雖然不少學校越來越重視英語閱讀教學，但由于種種原因，初中的英語閱讀教學還存在不少問題。

一、初中英語閱讀教學存在的問題

影響初中英語閱讀教學的因素是多方面的，從教與學的角度來說，可以從教師和學生兩個層面去分析英語閱讀教學中存在的問題，教師方面的問題有：（1）在閱讀教學過程中，教師是閱讀材料的講解者。但有不少教師在英語閱讀課堂教學中運用的方法單一、枯燥；（2）過于注重語言知識的練習；（3）對學生缺少良好閱讀習慣的培養(yǎng)；（4）對網(wǎng)絡等現(xiàn)代大眾傳媒利用不足。學生層面的問題有：（1）學生缺乏學習英語閱讀理解的興趣；（2）初中學生閱讀文章速度不夠，好的英語閱讀習慣欠缺；（3）部分學生英語閱讀缺乏技巧，知識面比較狹窄。要提高初中英語閱讀教學的效果，就要針對以上存在問題采取有效的策略。下面是我在閱讀教學實踐中的一些做法。

二、提高初中英語閱讀教學有效性的策略

1.提高閱讀地位，做好英語閱讀方法指導工作。閱讀，是一件美好的事情。很多初中學生心中有強烈的閱讀欲望，但受到個人英語詞匯量以及英語閱讀學習技巧的限制，在閱讀學習中總是遇到難題。閱讀中的問題得不到解決，會影響學生的閱讀學習熱情，閱讀學習的興趣也會一點點降低。做好英語閱讀學習方法的指導，讓學生掌握正確的方法開展高效閱讀，能夠保持初中學生的英語閱讀興趣，促進學生建立正確的英語閱讀學習觀念。

初中英語教材，是諸多科學閱讀文章的載體。教師可以利用課堂閱讀教學活動，向?qū)W生展示一些高效的閱讀方法，使學生掌握多元化的英語閱讀技巧。

首先，教師可以組織學生以問讀的方式去閱讀文章。在英語課堂中，于學生已經(jīng)初步了解文章內(nèi)容的前提下向?qū)W生提出問題，讓學生通過再次閱讀去發(fā)現(xiàn)細節(jié)問題的答案，并用自己組織的語言闡述問題的答案，有利于教師得到學生的閱讀學習反饋信息，更能讓學生自主檢測。比如在學習外研版九年級英語上冊Module2 Unit2 Activity2 Thanksgiving閱讀課時，教師可以提出“When is Thanksgiving？Whats the history of the festival？What things do people do during the festival”等問題，通過問題的提出在閱讀課堂中進行師生互動，深入理解文章。教師可鼓勵學生在課下閱讀過程中試著自己提出問題，考查自己的閱讀質(zhì)量。

其次，教師要引導學生了解泛讀這一閱讀方法。初中學生的英語語言能力有限，所以，一些英語文章對于他們來說不易理解。特別是在課下閱讀中，學生接觸到的英語文章多種多樣，語言的難度也不盡相同。泛讀，是一種快速閱讀方法，理解文章主體思想與內(nèi)容的閱讀方法。在教材閱讀學習中，學生也會在閱讀時遇到不認識的生詞與不能理解的句子，這時，教師可引導學生跳過這些困難繼續(xù)閱讀，擺脫障礙去理解文章整體意義。學生通過泛讀同樣能夠抓住文章的精髓，其閱讀學習興趣會大大提高，且能夠在未來的閱讀學習中快速把握文章的情感。初中學生掌握泛讀技巧，才能通過泛讀轉(zhuǎn)變到精讀，好好品味閱讀文章中的語言。

2.發(fā)現(xiàn)語言之美，引導初中學生自主閱讀。發(fā)現(xiàn)英語語言之美，讓初中學生認可英語語言的魅力，才能讓閱讀成為悅讀。在初中英語閱讀教學中，教師要多多豐富學生的語言體驗。同漢語一樣，英語中也有許多具有哲理性的諺語，語句簡單，卻說明了大大的道理。教師引導學生在閱讀中多多關注英語名句，有利于學生閱讀學習興趣的提高。像“愛屋及烏 Love me，love my dog”、“笨鳥先飛 A slow sparrow should make an early start”、“百聞不如一見 Seeing is believing”這些內(nèi)涵深厚的句子，具有較強的韻律美與內(nèi)在美，是展示英語美感的窗口，在激發(fā)學生英語學習興趣方面具有積極意義。

除了句子，有些英語單詞的意義也是值得人深思的?；蛟S是巧合，或許是意義深刻，教師可以利用具有故事的詞匯，讓學生愛上英語，樂于閱讀。像“family”這一詞匯，就是由人們每天醒來的第一句話構成的，這句話是“father and mother，I love you”，取每一個詞的首字母，構成了“family”。積極去展示英語的美感，激活學生的閱讀思維，有益于學生閱讀能力的提高。

3.組織閱讀競賽，提高初中學生英語閱讀興趣。閱讀競賽是符合初中學生身心發(fā)展特點的一種閱讀活動形式，閱讀競賽可以發(fā)生于師生之間、生生之間，更可以發(fā)生于小組之間與班級之間。組織閱讀競賽，是為了調(diào)動初中學生好勝心，使其具有高漲的英語閱讀熱情，讓閱讀成為悅讀。每一次比賽的勝利，能夠給學生帶去閱讀學習的成就感，而這，將轉(zhuǎn)變成為學生英語閱讀學習的推動力。

比如在學習外研版九年級英語上冊Module3 Unit2 Activity2 My hero—Dr Norman Bethune閱讀課時，教師可以組織學生與同桌競賽，看誰先通過閱讀找到本單元Activity3的閱讀任務（Number the events about Norman Bethune in the order they happened.）的答案。這一競賽十分容易，且耗時短，可以用于課堂開始環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，教師要鼓勵學生開展課外閱讀。教師可以將學生分成小組，組織小組間競賽。給學生一周時間，看哪一組收集且閱讀英雄相關文章的數(shù)量最多，以此來促進學生積極開展課外閱讀。

4.養(yǎng)成良好的閱讀習慣，保持積極心態(tài)。在閱讀訓練中發(fā)現(xiàn)很多學生存在不良的閱讀習慣，比如出聲閱讀，指字閱讀，回讀，查字典等，這些是很不好的習慣，導致的后果是不僅會對字典產(chǎn)生依賴，而且會打斷閱讀思路，影響閱讀速度和理解的準確程度。閱讀時，眼動頭不動，用眼睛快速地掃描文章，遇到不認識的單詞嘗試猜詞，這樣才能提高閱讀速度。另外，有研究表明閱讀焦慮與學習成績負相關；當學習者感覺閱讀材料很難時，閱讀焦慮會升高，焦慮程度越高，閱讀成績越差。所以學生在進行閱讀訓練和考試的時候，一定要靜下心來，用積極地心態(tài)去面對閱讀，這樣才不會影響到閱讀的效果。

5.結(jié)合學生實際，實施閱讀訓練。根據(jù)學生的實際閱讀水平，我實施了一系列的閱讀訓練，每次的閱讀訓練課都根據(jù)不同的學習階段設置不同的閱讀任務，對閱讀量（包括閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量）和閱讀速度的要求也不相同。下面是我在第一階段的閱讀訓練課的設計，主要包括以下方面：（1）編制調(diào)查表。編制《初中學生閱讀、寫作情況問卷調(diào)查表》，了解學生的閱讀喜好和趨向，以便選定學生喜愛的簡寫本小說和采取適當?shù)慕虒W方法、手段、技巧和風格；（2）確定閱讀內(nèi)容。簡寫本小說系列讀本本身充滿著濃郁的語言魅力，如果老師只是簡單地把它變成字、詞和語法的枯燥講解，學生勢必失去學習的欲望和興趣。因此，本著激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習動機的原則，選定了《書蟲》系列讀本“第一級”的5本簡寫本小說作為激發(fā)興趣階段的閱讀材料。這5本讀物分別是《愛情與金錢》、《綠野仙蹤》、《象人》、《歌劇院的幽靈》和《誰謀殺了總統(tǒng)》。這5本小說故事情節(jié)跌宕起伏，容易吸引學生的注意力，而且內(nèi)容較淺顯，適合初中各年級的學生進行閱讀訓練；（3）實施閱讀教學。首先，老師給學生介紹小說的故事梗概、作者生平、小說的寫作背景及對現(xiàn)實世界的意義。其次，老師將重要的生詞通過句子的形式呈現(xiàn)在投影上，帶讀并簡單講解。再次，對學生的閱讀提出具體的要求。學生一開始可以參照中文釋義來閱讀英文部分，但不能只讀中文部分（4）設置讀后任務：要求學生組成4-6人小組進行小組討論。討論的內(nèi)容：我覺得小說的哪一部分文字最優(yōu)美？理由是什么？討論時間控制在5分鐘左右，要求每個學生都在小組中做簡短的發(fā)言，并做適當?shù)挠涗?。然后，可以進行小組間的交流，擴大交流的范圍。小組間的交流由老師主持，小組派代表發(fā)言。

綜上所述，在日常的英語閱讀教學中需要教師關注初中學生的英語學習興趣以及情感體驗。利用英語閱讀教學方法的轉(zhuǎn)變，引導初中學生發(fā)現(xiàn)英語閱讀學習的樂趣，積極迎接英語閱讀學習的挑戰(zhàn)。關注初中學生的心理特點與生理特點，通過激發(fā)學生英語閱讀欲望讓閱讀成為自主行為，促進學生英語閱讀能力的提升，從而提高英語閱讀教學的有效性。

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