高中學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力體系的構(gòu)建

【摘要】基于高中學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用中出現(xiàn)的問(wèn)題及成因，本文提出了構(gòu)建學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力體系的必要性，以及具體而有效的構(gòu)建方法。通過(guò)優(yōu)化重組高中學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力體系，既可以有效減少英語(yǔ)運(yùn)用過(guò)程中的“過(guò)失性失誤”，也可以尋找到解決高難度問(wèn)題所需要的創(chuàng)新思維方法。以此理論編輯的高中英語(yǔ)運(yùn)用能力體系校本教材，有助于學(xué)生科學(xué)構(gòu)建高中英語(yǔ)運(yùn)用能力體系，并在英語(yǔ)運(yùn)用中找到最佳的問(wèn)題解決方案。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)運(yùn)用；能力體系；問(wèn)題解決

【Abstract】On the basis of problems and causes arisen from English comprehensive application by senior high school students， this article puts forward the necessity of establishing students English application competence system， and the specific and effective methods of forming it. By means of optimization and reorganization of senior high school English application competence system， “careless errors” can be reduced effectively in English using， and at the same time， innovative thinking methods can be found to solve the difficult problems. And based on this theory， school-based teaching textbook can be edited on senior high school English application competence system， which helps students scientifically establish senior high school English application competence system， and find the best solutions to problems in English using.

【Key words】English application； competence system； problem solving

【作者簡(jiǎn)介】李質(zhì)文，男，四川省內(nèi)江市第六中學(xué)，中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師，善于中學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教育研究，曾作為課題負(fù)責(zé)人主持省級(jí)和國(guó)家級(jí)教育科研課題各一項(xiàng)，多篇論文在國(guó)家及省級(jí)刊物發(fā)表。

【基金項(xiàng)目】此文是四川電化教育館四川省教育信息技術(shù)研究“十三五”規(guī)劃2016年課題——《利用信息技術(shù)優(yōu)化高中學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力體系的實(shí)踐研究》（課題編號(hào)：2016022）的研究成果之一。

2016年9月正式發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)、落實(shí)途徑等做了詳細(xì)闡釋?zhuān)瑸榻虒W(xué)的進(jìn)一步深化改革指明了方向。雖然學(xué)生的核心素養(yǎng)包羅萬(wàn)象，但究其根本，還在于學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)與能力解決實(shí)際的問(wèn)題。高中英語(yǔ)運(yùn)用能力體系的構(gòu)建與優(yōu)化從根源上解決此問(wèn)題，具有較高的理論價(jià)值與實(shí)踐意義。

一、制約高中學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的因素

首先，“巧婦難為無(wú)米之炊”，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是英語(yǔ)綜合運(yùn)用的前提。

其次，高中學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)常犯的錯(cuò)誤有哪些呢？這方面的研究林林總總，其中頗具代表性的一篇文章是《解析英語(yǔ)寫(xiě)作中的十大常見(jiàn)錯(cuò)誤》，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作中的常見(jiàn)錯(cuò)誤進(jìn)行了歸納。其實(shí)，從英語(yǔ)短文改錯(cuò)的類(lèi)型分析，不外乎兩種情況。其一是句子結(jié)構(gòu)。包括句子不完整，即缺少某一句子成分，語(yǔ)義表達(dá)不清楚；以及句子成分多余，即畫(huà)蛇添足。其二是句子搭配。包括句子連接不準(zhǔn)確，例如漏用或者誤用連接詞；誤選詞匯或者誤用詞匯搭配等。

上述兩大問(wèn)題直接導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)與書(shū)面表達(dá)出錯(cuò)，也會(huì)影響閱讀理解的準(zhǔn)確率?？梢哉f(shuō)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)是統(tǒng)帥英語(yǔ)運(yùn)用的靈魂，只有對(duì)英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)有了深入的了解以及科學(xué)的理解，才可能在英語(yǔ)運(yùn)用時(shí)達(dá)到得心應(yīng)手的境界。

當(dāng)我們從思維模式的角度對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行深入的分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過(guò)程中雖然對(duì)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)經(jīng)過(guò)多次整理與優(yōu)化，但并未形成科學(xué)的體系。比如，英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力體系包括哪些內(nèi)容？如何構(gòu)建與優(yōu)化？

二、基于“問(wèn)題解決”思維模式的學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力體系簡(jiǎn)述

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》在“實(shí)踐創(chuàng)新”素養(yǎng)中對(duì)“問(wèn)題解決”的重點(diǎn)要求是：“善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，有解決問(wèn)題的興趣和熱情；能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案；具有在復(fù)雜環(huán)境中行動(dòng)的能力等?！?/p>

菲利普·泰洛克和丹·加德納認(rèn)為，“人們可以通過(guò)訓(xùn)練或從經(jīng)驗(yàn)中編輯模式，轉(zhuǎn)換成復(fù)雜的細(xì)節(jié)，大量存放在記憶深處?！保ā冻A(yù)測(cè)》2016：051）這表明，問(wèn)題解決模式作為一種思維運(yùn)用模式，是可以進(jìn)行科學(xué)的開(kāi)發(fā)培訓(xùn)的。

高中學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力體系以“問(wèn)題解決”為目標(biāo)，以系統(tǒng)、科學(xué)、快速解決英語(yǔ)口語(yǔ)與書(shū)面表達(dá)以及閱讀理解的種種問(wèn)題為準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的準(zhǔn)確使用、創(chuàng)新運(yùn)用。

1.體系的基本概念及其重要性簡(jiǎn)述?！绑w系，是指若干有關(guān)事物或某些意識(shí)相互聯(lián)系的系統(tǒng)而構(gòu)成的一個(gè)有特定功能的有機(jī)整體。”（參見(jiàn)“百度百科”）

林格認(rèn)為，“在教育界，有思想，有理念，其實(shí)不算什么，很多人都有思想，有理念，但實(shí)際上，思想和理念，只有形成了體系之后，才具備力量，才有真正的理論價(jià)值?！彼Y(jié)合自己的實(shí)踐，提出了構(gòu)建理念體系的方法：“用推演的方式，生成體系，并進(jìn)行優(yōu)化整合、形成層次，使得理念的內(nèi)在因素之間和諧、恰切、嚴(yán)謹(jǐn)?！保指瘢痘A(chǔ)教育論壇》2016（9））

基于對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與研究，筆者對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力體系進(jìn)行了探索實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)中幫助學(xué)生構(gòu)建與優(yōu)化高中英語(yǔ)運(yùn)用能力體系，取得了較好的教學(xué)效果。

2.高中學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力體系的構(gòu)成要素。2011年頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的前提條件。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成?！?/p>

高中英語(yǔ)運(yùn)用能力體系是指學(xué)生在掌握高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的前提下，運(yùn)用綜合創(chuàng)新的學(xué)習(xí)策略與方法，構(gòu)建并優(yōu)化以英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)為核心的英語(yǔ)運(yùn)用體系，為綜合解讀英語(yǔ)句子與篇章提供系統(tǒng)保障，從而全面提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力水平。其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一是理解方面，即面對(duì)具體的句子與篇章，能夠熟練運(yùn)用高中英語(yǔ)運(yùn)用能力體系，領(lǐng)會(huì)句子與篇章的意義；其二是表達(dá)方面，即能夠綜合運(yùn)用創(chuàng)新思維，創(chuàng)造性地進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)。

英語(yǔ)運(yùn)用能力體系的主要內(nèi)容包括以下兩個(gè)方面。

（1）英語(yǔ)語(yǔ)法系統(tǒng)運(yùn)用性重組。英語(yǔ)語(yǔ)法系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)總結(jié)研究可謂碩果累累，這方面自有其理論與現(xiàn)實(shí)的意義。但是，本文所探討的是，如何從運(yùn)用英語(yǔ)的角度，重組英語(yǔ)語(yǔ)法系統(tǒng)。

（2）英語(yǔ)綜合創(chuàng)新運(yùn)用體系。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合運(yùn)用除了離不開(kāi)扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)法系統(tǒng)之外，綜合運(yùn)用英語(yǔ)還離不開(kāi)創(chuàng)造能力體系。

三、構(gòu)建與優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力體系的有效途徑

1.學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力體系的構(gòu)建與優(yōu)化。首先，我們要明確其指導(dǎo)方針是什么，也就是說(shuō)明確其目的。很明顯，優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力體系是為了學(xué)生更善于解決英語(yǔ)運(yùn)用中的各種問(wèn)題。這里就牽涉到“問(wèn)題解決”素養(yǎng)的培養(yǎng)?！皢?wèn)題解決（problem solving）是由一定的情景引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動(dòng)、技能等，經(jīng)過(guò)一系列的思維操作，使問(wèn)題得以解決的過(guò)程?！保▍⒁?jiàn)“百度百科：?jiǎn)栴}解決”）本文是指學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方面具備靈活的理解與表達(dá)能力，從而達(dá)到用英語(yǔ)交際運(yùn)用的目的。

其次，我們要明確在優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力體系的時(shí)候，什么方法是最有效的。經(jīng)過(guò)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐與研究，分析了學(xué)生在綜合運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)候常犯的錯(cuò)誤類(lèi)型以及犯錯(cuò)的根源，總結(jié)提煉出來(lái)了一個(gè)全新的概念——“二分發(fā)散思維”。這是在普通的發(fā)散思維基礎(chǔ)之上改進(jìn)后提出的，即面對(duì)問(wèn)題運(yùn)用發(fā)散思維時(shí)遵循“一分為二，二分為四”的原則，這是借助信息技術(shù)原理得出的分析提取信息的最佳模式，是用于系統(tǒng)重組高中英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力體系的重要方法。經(jīng)過(guò)學(xué)科系統(tǒng)化的訓(xùn)練，學(xué)生的思維快速準(zhǔn)確地在“是”與“否”之間推理判斷，從而極大地提高學(xué)生解決問(wèn)題的實(shí)效性。（參見(jiàn)李質(zhì)文，《“思維分層教學(xué)”與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)》，《文教資料》2015年第27期）

下面以“英語(yǔ)動(dòng)詞分類(lèi)”為例：

傳統(tǒng)的教法把英語(yǔ)動(dòng)詞分為四種：行為動(dòng)詞、連系動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、助動(dòng)詞。學(xué)生在運(yùn)用時(shí)需要經(jīng)過(guò)以下4個(gè)步驟才能最終確認(rèn)：

其運(yùn)用要點(diǎn)如下：句子謂語(yǔ)有行為動(dòng)詞（do）時(shí)要優(yōu)先考慮，此時(shí)注意不能套用be結(jié)構(gòu)，口訣是：“有do無(wú)be”，否則必須有be動(dòng)詞（這樣可以避免do、be不分的錯(cuò)誤，例如：she is likes English.）；助動(dòng)詞只與行為動(dòng)詞有關(guān)；除了be之外的連系動(dòng)詞在句型變化時(shí)視作行為動(dòng)詞（需要借助助動(dòng)詞）。

很明顯，按照傳統(tǒng)的教法，就算學(xué)生分清楚了四種動(dòng)詞，但其在句子中的位置與關(guān)系卻是不清楚的，很容易掉進(jìn)思維陷阱里。但是，按照“二分發(fā)散思維”進(jìn)行分類(lèi)，不但節(jié)約了時(shí)間，關(guān)鍵的是學(xué)生很清楚其分類(lèi)與用法，能夠直接找出正確的運(yùn)用思路，并進(jìn)行自我驗(yàn)證。

英語(yǔ)最大的系統(tǒng)可以分為“復(fù)句”與“單句”兩類(lèi)。在復(fù)句系統(tǒng)中，特殊的又分為“強(qiáng)調(diào)句”和“倒裝句”；規(guī)則的分為：“形容詞性從句”（“副詞性從句”作為區(qū)別補(bǔ)充）和“名詞性從句”。在單句系統(tǒng)中，首先考慮“謂語(yǔ)”系統(tǒng)，然后是“主謂一致”系統(tǒng)。按照“二分發(fā)散思維”分類(lèi)的英語(yǔ)系統(tǒng)如下：

2.學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力體系校本教材初探。為了讓學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力體系的訓(xùn)練落到實(shí)處，筆者經(jīng)過(guò)反復(fù)研究與實(shí)踐，提出了校本教材構(gòu)成的基本框架如下：

第一框架：高中英語(yǔ)語(yǔ)法系統(tǒng)運(yùn)用性重組

（1）英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的主干。主要包括簡(jiǎn)單句的分類(lèi)以及復(fù)句的變化；非謂語(yǔ)與謂語(yǔ)；主謂一致與虛擬語(yǔ)氣；強(qiáng)調(diào)句與倒裝句；定語(yǔ)從句與名詞性從句；狀語(yǔ)從句與從句綜合運(yùn)用等。其整合的創(chuàng)新之處主要有：簡(jiǎn)單句只分為兩類(lèi)（實(shí)義動(dòng)詞與be動(dòng)詞，然后，實(shí)義動(dòng)詞再細(xì)分），而不是分為五類(lèi)；非謂語(yǔ)與謂語(yǔ)分別進(jìn)行優(yōu)化重組并相互區(qū)別；虛擬語(yǔ)氣被當(dāng)作一種特殊的謂語(yǔ)優(yōu)先整合，主謂一致也按照“一分為二”的方法分為兩大類(lèi)：兩個(gè)對(duì)象以上和一個(gè)對(duì)象；強(qiáng)調(diào)句與倒裝句被當(dāng)作特殊的（復(fù)）句，予以?xún)?yōu)先整合；定語(yǔ)從句與名詞性從句一同整合，突出了定語(yǔ)從句的特殊性。

（2）英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的細(xì)化。主要包括動(dòng)詞詞組與介詞搭配；名詞、代詞與冠詞；形容詞與副詞；獨(dú)立主格；連詞與綜合運(yùn)用等。其整合的創(chuàng)新之處主要有：動(dòng)詞在句中的變化；名詞、代詞與冠詞的相互關(guān)系等。

上述兩大類(lèi)的每一個(gè)小的體系均按照“問(wèn)題”、“原因分析”、“運(yùn)用能力體系組建”、“運(yùn)用體系深化”、“思維模式提升”等步驟進(jìn)行訓(xùn)練，有助于學(xué)生運(yùn)用能力體系的構(gòu)建以及運(yùn)用其解決實(shí)際問(wèn)題。

第二框架：高中英語(yǔ)綜合創(chuàng)新運(yùn)用體系

在本框架下，主要通過(guò)系列化的練習(xí)培養(yǎng)以下的能力：

（1）全局思維。主要是指面對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題要善于統(tǒng)攬全局，通過(guò)抽象推理抓住問(wèn)題的本質(zhì)，明確各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系，包括統(tǒng)攝思維、滲透思維、遞進(jìn)思維等的訓(xùn)練。

（2）創(chuàng)新思維。主要是指面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題要善于運(yùn)用想象思維，激發(fā)靈感，不斷組合創(chuàng)新，找到創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的方案，包括發(fā)散思維、想象思維、組合思維等的訓(xùn)練。

四、問(wèn)題探討

1.學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力體系的整合是否增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)？學(xué)與用是一體的，自然不存在不可調(diào)和的矛盾。但是，學(xué)與用本身還是有區(qū)別的。雖然一般而言，學(xué)得好就會(huì)用得好，但是也有不少學(xué)習(xí)很好而運(yùn)用欠佳的實(shí)例，即所謂“高分低能”的問(wèn)題。隨著教育改革的推進(jìn)，此種情況正在發(fā)生明顯的變化。本文也屬于助推此種變化的探索之一。實(shí)踐證明，組建學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力體系表面上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，實(shí)際上卻提高了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)的工作效率，反而節(jié)約了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力體系的標(biāo)準(zhǔn)及其與基礎(chǔ)知識(shí)的協(xié)調(diào)問(wèn)題。要建成科學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力體系，需要涉及基本概念的界定，體系的構(gòu)成要素及相互關(guān)系，應(yīng)用效果檢測(cè)與評(píng)價(jià)等，這些都需要系列化的研究與實(shí)踐。同時(shí)，該體系的建立與基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)問(wèn)題也需要引起重視，既不能為了強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)運(yùn)用能力體系的重要性而淡化基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，也不能因?yàn)闃?gòu)建該體系需要付出時(shí)間與汗水而輕言放棄。

綜上所述，高中學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力體系有助于學(xué)生科學(xué)、系統(tǒng)、快速處理英語(yǔ)運(yùn)用中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，提高正確率與效率。運(yùn)用“二分發(fā)散思維”重組高中英語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用系統(tǒng)有助于學(xué)生減少或避免運(yùn)用中出現(xiàn)“過(guò)失性失誤”，優(yōu)化高中英語(yǔ)綜合創(chuàng)新運(yùn)用體系有助于學(xué)生創(chuàng)造性地解決較復(fù)雜的問(wèn)題。

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