初中數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)策略解析

楊基華

【摘要】在教育事業(yè)中，初中是一個(gè)非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生日后發(fā)展所需的綜合素質(zhì)以及知識(shí)水平的重要階段.在初中階段數(shù)學(xué)是非常重要的一門學(xué)科，與語文、英語合稱為“三大主科”.在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，問題解決的教學(xué)策略一直被廣泛應(yīng)用，隨著課程的改革，本文將會(huì)從初中數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)策略實(shí)施的原則以及存在的問題入手，逐漸完善問題解決的教學(xué)策略，為初中數(shù)學(xué)開展教學(xué)提供幫助.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；問題解決；原則；教學(xué)策略

在問題解決教學(xué)策略中，主要是以學(xué)生為主體.在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)其產(chǎn)生思考，然后進(jìn)行解決.提高學(xué)生的學(xué)以致用、勤于動(dòng)腦的能力.問題解決教學(xué)策略自從在我國(guó)的初中數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)，發(fā)揮的作用就越來越大，能幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不過卻仍然存在一些問題.

一、初中數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)的實(shí)施的原則

（一）有效性原則

學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，可以引發(fā)思考，進(jìn)而可以更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維，這就是有效性原則.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理地運(yùn)用有效性原則，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.

（二）啟發(fā)性原則

教師在運(yùn)用問題解決教學(xué)策略的時(shí)候，首先要對(duì)學(xué)生的情況有著一定的了解，設(shè)計(jì)的問題可以引起學(xué)生的關(guān)注，啟發(fā)學(xué)生去思考.

（三）適時(shí)性原則

適時(shí)地拋出問題，才可以引發(fā)學(xué)生對(duì)其一探究竟的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與自主性.同時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析思考以后，如果還是沒有頭緒，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，幫助學(xué)生更好、更快地解決問題，掌握所需要的知識(shí).

二、初中數(shù)學(xué)問題解決在教學(xué)中存在的問題

（一）教師與學(xué)生在教學(xué)中邏輯關(guān)系不明確

受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的邏輯關(guān)系不夠明確.教師是對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述的主體，而學(xué)生才是數(shù)學(xué)活動(dòng)中的主體.不過在實(shí)際教學(xué)中，有很多教師卻對(duì)這種邏輯關(guān)系很不明確，只是一味地進(jìn)行講述，不能引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，使得教學(xué)質(zhì)量得不到提高.

（二）教學(xué)情境的建立不夠合理

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)問題教學(xué)的時(shí)候，有很多教師會(huì)建立很多情境模式來協(xié)助教學(xué)活動(dòng)的開展.一些合理的教學(xué)情境可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣.但是有一些教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，過分注重教學(xué)情境，以至于教學(xué)內(nèi)容與情境發(fā)生偏離的情況，對(duì)學(xué)生也起不到引導(dǎo)的作用，使學(xué)生的發(fā)散思維得不到擴(kuò)展，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也有限.

（三）過于注重現(xiàn)代化的教學(xué)

由于社會(huì)的科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，學(xué)校也會(huì)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來幫助教師進(jìn)行教學(xué).于是有很多教師了凡事都依賴現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備.例如，初中的數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)模型在教育中是必不可少的，可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，但是高科技的設(shè)備可以生動(dòng)形象地把教學(xué)內(nèi)容中的問題進(jìn)行解決，可學(xué)生的思考與自主學(xué)習(xí)能力都不能發(fā)揮.

三、完善初中數(shù)學(xué)問題解決的教學(xué)策略的方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生的能動(dòng)性

對(duì)于教學(xué)問題，需要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即一直是老師在前面講，學(xué)生在認(rèn)真地聽，學(xué)習(xí)的只有理論.所以在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)模式中，老師要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，當(dāng)老師講好理論后，要引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作數(shù)學(xué)模型，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解，還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維.

（二）建立合作學(xué)習(xí)小組

建立一個(gè)學(xué)習(xí)小組是特別重要的，每個(gè)小組的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和交流都有利于學(xué)習(xí)的進(jìn)步.每個(gè)小組的成員由學(xué)習(xí)優(yōu)秀以及學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生組成，起到相互帶動(dòng)作用.同時(shí)，要在組與組之間形成競(jìng)爭(zhēng)，這樣做的目的就是加強(qiáng)各組的學(xué)習(xí)積極性，分享各組的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).不過教師就要注意把握尺度，不要引起班級(jí)矛盾.當(dāng)學(xué)生在哪個(gè)過程中出現(xiàn)問題時(shí)，老師一定要及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)并進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí).例如，在講述三視圖內(nèi)容的時(shí)候，就可以成立學(xué)習(xí)小組，動(dòng)手制作立體模型，然后同組間的學(xué)生可以相互演示，幫助學(xué)生更好地了解三視圖內(nèi)容.學(xué)生更清楚三視圖教學(xué)內(nèi)容的難、重點(diǎn)在哪里，可以由已經(jīng)掌握的學(xué)生引導(dǎo)掌握不熟練的學(xué)生去學(xué)習(xí)，對(duì)難、重點(diǎn)格外注重.

（三）善于運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法

我們都知道數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有方法的，在解決一道數(shù)學(xué)題時(shí)，作為一名老師要做到的是要教學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用方法來進(jìn)行計(jì)算，當(dāng)學(xué)生在做完這道題后，在面對(duì)其他類似的題型時(shí)，都有能夠分析題型的能力，從中掌握學(xué)習(xí)的方法.而最忌諱的就是生搬硬套，看到題目后，運(yùn)用固定的步驟和流程答完這道題，要是題目稍做改動(dòng)，學(xué)生就沒有做題思路，正確的做法就應(yīng)該是首先引導(dǎo)學(xué)生鍛煉邏輯思維能力，才能在學(xué)生獨(dú)立做題時(shí)有一套自己的審題思路，才能提高做題的能力.

結(jié)束語

綜上所述，合理有效的問題解決的教學(xué)策略可以幫助初中教師更好地開展教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性與主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維.使學(xué)生對(duì)高深復(fù)雜的數(shù)學(xué)不再產(chǎn)生抗拒的心理，讓其了解數(shù)學(xué)帶來的樂趣，對(duì)日常生活中問題的解決做到善于思考、學(xué)以致用.

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