小學三年級英語課前三分鐘活動初探

【摘要】在小學英語教學中，利用課前三分鐘組織學生進行英語活動是一個有效實踐新課程理念的做法。本文就開展課前三分鐘活動的形式和內(nèi)容進行了初步的探討，并提出了實施這一活動的管理策略和原則。

【關(guān)鍵詞】課前三分鐘；形式 內(nèi)容；策略；原則

【作者簡介】孫萍，廣東省深圳市翠竹外國語實驗學校。

一、英語課前三分鐘現(xiàn)狀

一直以來，傳統(tǒng)英語課堂的課前幾分鐘都是被老師支配與控制著。一般來說，為了讓學生能迅速進入良好的上課狀態(tài)，老師的課前三分鐘都是采用“Free talk”的形式，先談?wù)勌鞖?，心情等，接著是對上?jié)課的內(nèi)容作一個復(fù)習，然后再引出新授的知識。比較活潑一點的形式是唱英語歌，玩游戲。

在小學一二年級，課前三分鐘形式多為“Sing a song”，“chant”，“Play a game”，學生開始接觸，感覺很新鮮。然而我發(fā)現(xiàn)，到了三年級，孩子們對課前三分鐘已經(jīng)明顯失去了熱情。經(jīng)過分析，我認為原因有三：1.再好的形式用久了學生也會失去興趣。2.到了三年級，兒歌和游戲已經(jīng)不能滿足學生語言發(fā)展的需要。3.在這種老師事先設(shè)計好的環(huán)節(jié)中，學生非常被動，沒有主動性，也使他們失去了興趣。

思考：

如何激發(fā)學生的學習興趣，讓學生始終保持對英語課堂的期待和熱情呢？受我校開展的生本教育“把課堂還給學生”，及初高中“課前三分鐘演講”活動的啟發(fā)，我決定在我所任教的三年級開始進行課前三分鐘活動的探究。

鑒于小學三年級學生語言發(fā)展水平的限制性，目前還難以采取演講，講故事等復(fù)雜的形式。從三年級上學期開始，我嘗試了一些與學生英語水平相匹配的形式，收到了非常好的效果。下面與大家共同探討。

二、全學期課前三分鐘活動安排

由于一個學期大約二十個周，而后面兩三周時間多用來復(fù)習備考及組織期末考試，比較緊張，全學期可進行課前三分鐘活動的時間大概為十七周。我把這十七周的時間設(shè)置為不同的主題活動周。每個主題活動周的時間持續(xù)兩至三周。這樣，由于課前三分鐘的內(nèi)容，形式都在不斷變化，學生使能一直保持新鮮感和熱情，對英語課堂也從以前的麻木變?yōu)槠诖团瓮?/p>

以下是我嘗試的在整個學期按不同的學周采用不同的課前三分鐘活動形式。

1.假期新鮮事My holiday（第一，二周）。新學期開始，學生們經(jīng)歷了一個較長的假期，同學們急于想和班級的同學分享自己的經(jīng)歷和見聞。我在博客上貼出幾篇范文假期日記，鼓勵學生模仿日記寫出自己假期生活中的見聞和趣事。日記經(jīng)過老師的批改潤色后，學生可以報名參加課前演講。學生演講時，可以在投影上展示一張與演講內(nèi)容相關(guān)的畫，以便同學們理解。演講完后，提出兩到三個問題請同學回答。由于故事來源于生活，演講稿是學生自己所寫，在演講之前學生也經(jīng)過了老師的指導(dǎo)，并進行了多次朗讀和操練，學生的演講能做到聲情并茂，非常成功。參加演講的學生很有成就感。下面的同學也聽得津津有味，并且爭先恐后地回答演講學生的問題。這個形式持續(xù)兩周的課前時間。不設(shè)置更多時間的原因是對參與演講學生的要求較高，參與面比較有限。但是，即便如此，班級寫作和表達能力強的學生非常好地起到了示范帶頭作用。這個活動過后，班里更多的學生們開始愿意嘗試英語小短文和日記的寫作了，一部分學生的英語演講能力得到提升，也調(diào)動了更多學生嘗試演講的積極性。

2.英語歌曲表演唱Im a little singer（第三，四，五周）。在我們每年布置的寒暑假英語作業(yè)中，都有一項為——至少學會完整地演唱兩首英語歌曲。有布置就必須有檢查和評價。所以，本學期，我嘗試著把第三，四，五周的課前三分鐘時間定為歌曲表演唱時間。由于這個作業(yè)假期就有布置，學生們基本上已經(jīng)學會了歌曲，只是要加上些許動作和表情，對于他們不算太難。歌曲表演唱的要求是不能表演我們課堂上已學過的歌曲，形式是可以獨唱，也可以多人表演。在第一二周我提前告訴孩子們?nèi)蕚?。孩子們熱情高漲，他們比較喜歡幾人合唱的形式，所以在開學的頭幾周經(jīng)常能看到孩子們課間和放學后積極組隊排練的情形。表演唱真正讓我感到震撼的是：孩子的潛力是無盡的，只要喜歡，他們就能做好。他們表演的歌曲非常多元化。有表演經(jīng)典歌曲的，兒歌的，也有表演現(xiàn)代歌曲的。聽著他們表演 “Edelweiss” “Proud of you”等歌曲，我在一旁都激動得快要掉眼淚。

3.謎語猜猜猜！Lets guess guess guess?。ǖ诹?，七，八周）。猜英語謎語既是饒有趣味的游戲，又可以啟發(fā)心智，增進學生的思考和想象能力，還可以激發(fā)學生學習英語的興趣，不失為學習英語的一種有效途徑。三年級的學生已經(jīng)掌握了一定的詞匯和句型，猜英語謎語是一種他們很喜歡的游戲。為了提高學生學習英語的主動性，培養(yǎng)他們探究課外英語知識的能力，我鼓勵學生自己上網(wǎng)去搜索和學習謎語。每個學生做一張謎語小報，配上插圖和答案，張貼在班級的墻報欄。一個學生五個謎語，五十個學生就有兩百五十個。通過學習和交流，學生們接觸到了大量的謎語，也接觸到了大量的英語詞匯。同時，我也制作一個謎語總匯發(fā)到博客里，內(nèi)容主要是根據(jù)一二三年級所學過的一些詞匯設(shè)計的謎語。如：Its .第六周的時間主要為準備謎語和學習謎語的時間，課前三分鐘會給全體學生才猜謎熱熱身，第七和八周的課前三分鐘即是課堂謎語大賽的時間了。課堂謎語大賽的謎語都是從教師謎語和學生謎語中選出，用PPT的方式顯示。猜中的學生有獎。通過英語謎語，學生們在輕松的游戲中學到了很多有用的英語知識。

4.我是小編?。ǖ诰牛埽?。眾所周知，流暢的篇章表達是英語學習成功的標志之一。由詞及篇的必經(jīng)之路就是表達正確且地道的英語句子。而構(gòu)造句子又是我們指導(dǎo)學生學用詞匯的有效方法。在這個活動中，我每次用PPT展示兩組詞匯，如：1. Sunday， bike， dog. 2. Wednesday， English， games. 學生可以選擇自己喜歡的一組單詞進行造句，句子為一到三句，必須要把三個詞都用進去。我班的學生編的句子有：1. Its Sunday morning. I ride my bike in my estate. And My dog is running after me. 2. I dont like Wednesday because on Wednesday we dont have English lesson. I like to play games in English lessons.雖然孩子們編的句子沒有什么高深華麗的辭藻，但是這個小設(shè)計充分發(fā)揮了學生的主體作用，同樣的一組詞匯，不同的學生有不同的編法。學生在這個過程中創(chuàng)造性地運用已知的詞匯和句法構(gòu)建短小的篇章。經(jīng)過重組這些詞匯，他們掌握的詞匯已經(jīng)不再是機械重復(fù)得來的消極詞匯，而是在實踐運用中所收獲的積極詞匯。而且學生們逐漸提高了組詞造句，進而到小篇章的能力。

5.四句話回答Answer in four sentences（第十一，十二，十三周）。我校小學三年級的學生，在一二年級學習的是新派英語教材，三年級學習的是深圳版朗文教材，已經(jīng)積累了不少的詞匯和句子。然而，平常的課堂上，學生鮮有機會用較多的句子來表達自己的看法和思想。教師提問，學生基本上是用一句話回答。如何提升學生的語言能力，讓學生真正做到流利地用英語表達自己的見解呢？幾年前我培訓學生參加中央電視臺英語風采大賽時，在提問環(huán)節(jié)，主考官提出一個問題，選手有三十秒的時間思考并回答問題。由于是風采大賽，選手必須盡量展示自己的英語風采。我在培訓時要求學生在回答時盡量說滿六句話。為什么不能把英語風采大賽的回答問題環(huán)節(jié)搬到英語課堂上來，讓更多的孩子受益呢？我決定嘗試一下，于是這個主題活動新鮮出爐了。我用PPT展示兩個問題，學生可以選擇一個自己容易回答的問題，在三十秒的時間內(nèi)，用四句話回答出來。如：Do you like winter？ 我的學生給出的回答是：No， I dont like winter， Because winter is very cold. I like summer. In summer I cango swimming and eat ice creams. I like swimming and eating ice cream.無論一個多么簡單的問題，學生回答時都必須說滿四句話。通過這個活動，學生用句子流利表達自己的能力增強了。

6.課本劇表演 Story performance（第十四，十五周）。在我們學習的深圳版朗文教材中，每個單元的C部分都是英語故事。在平常的教學中，我們通常在故事教學后，根據(jù)故事的角色需要，把學生就近分成四人或五人小組讓學生上臺表演故事。有些故事幽默搞笑，符合學生的心理年齡特點，學生非常喜歡，但是課堂上很難保證每個學生都有表演的機會，并且有些學生喜歡和自己的好朋友同臺演出。“課本劇表演”活動旨在讓學生根據(jù)自己的興趣，自由選擇自己喜歡的故事，自由選擇搭檔來表演。由于有了更多的主動權(quán)，學生表現(xiàn)得非常踴躍。課前三分鐘的課本劇表演水平在課堂表演的基礎(chǔ)上有了進一步的提升。在四年級，我打算把這個活動逐步提升到課外故事表演。

7.單詞接力賽 Word relay race（第十六，十七周）。單詞是構(gòu)成語言最基本材料，擴大詞匯量是提高學生聽說讀寫能力的前提。因此如何幫助學生快速積累單詞，在整個語言學習的過程中起著舉足輕重的作用。第十六，十七周，新課已基本結(jié)束，臨近期末復(fù)習，單詞的復(fù)習對于學生來說是一件辛苦而又枯燥的任務(wù)。此時，通過新穎有趣的活動來幫助學生更好地梳理并記憶單詞，真是一件一舉幾得的事情。單詞接力賽的活動可以幫助學生鞏固同類單詞。教師提前把單詞的類別如“Clothes” “Sport” “Subject” “snack food” “housework”告訴學生，讓學生做好準備?；顒娱_始，請一名學生來到講臺前，該學生背對全班，說出三個或以上的屬于同一類別的單詞，如：sweep the floor， set the table， clean the room，立刻轉(zhuǎn)身，此時站著的全班同學必須立刻坐下，最后一個坐下的同學要進行單詞接龍。接不出的學生上臺來進行下一輪接力賽。由于活動比較緊張刺激，并且單詞都是學生學過的，門檻較低，學生普遍很喜歡。通過這個活動，學生復(fù)習單詞的主動性和積極性被調(diào)動起來了，這個比讓學生背單詞要有趣也要有效果得多。

開展“三分鐘演講”活動的意義：（1）有利于調(diào)動學生學習英語的積極性，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣；（2）有利于因材施教，克服課堂教學的局限性，滿足學生學習的多樣性；（3）有利于增加英語實踐的機會，培養(yǎng)創(chuàng)新合作的精神，發(fā)展智力和個性。

三、組織形式多樣化，活動內(nèi)容生活化，迎合學生的不同興趣

俗話說：興趣是最好的老師。教師只有有效地激發(fā)學生的學習興趣，才能獲得預(yù)設(shè)的教學效果。小學二年級時，我嘗試了讓學生舉手做“Duty report”的課前三分鐘形式。學生做“Duty report”時，主要談?wù)勌鞖?，日期，自己家里或?qū)W校，班級發(fā)生的事情，而后全班學生和老師一起打分。我把做報告的學生的名單及分數(shù)寫到表格里，貼到墻上，評選每周最佳小記者。剛開始，學生參與的積極性很高。但興趣是最容易轉(zhuǎn)移的，再精彩的東西，天天接觸也會乏味，而且有些內(nèi)容是大家早已熟悉的，沒有新鮮感，有些學生逐漸失去激情，效果總不如人意。針對這一情況，我積極尋找新的途徑，根據(jù)學生的興趣和能力，把全學期的課前三分鐘活動按周設(shè)計為不同的主題活動周。并改“自愿報名” 為“隨機抽簽”，人人都有可能抽到，這一辦法果然見效，大大激發(fā)了學生的積極性。

四、課前三分鐘活動的管理策略和原則

要使課前三分鐘活動開展得持久、有效，我們必須不斷創(chuàng)新其形式、豐富其內(nèi)容。有創(chuàng)新才有生機，有變化才有活力。課前三分鐘活動是英語課堂教學的一個環(huán)節(jié)，在開展這一活動時，我們必須遵循以下的管理策略：

1.遵循“學生為主體”的原則。在組織課前三分鐘活動時，我們必須始終堅持以教師為主導(dǎo)、學生為主體的指導(dǎo)思想。因此，在具體操作中，教師要根據(jù)學生的認知特點和身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教學實際對活動任務(wù)作出合理的指導(dǎo)，同時把開展活動的主動權(quán)交給學生。比如，在學完A Job Worth Doing后，我提出了本周課前活動的主題任務(wù)為My Favourite Job，學生們以各種不同的形式來完成這一任務(wù)，有扮演interviewer和interviewee作現(xiàn)場求職表演的，有寫求職信的，有作專題演講的。由于有了主動權(quán)和選擇權(quán)，學生參與活動的熱情調(diào)動起來了。

2.遵循“寓教于樂”的原則。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學研究也發(fā)現(xiàn)，學習動機是直接推動學生進行學習以達到某種目標的心理驅(qū)動力，它決定了學習者的態(tài)度、學習努力程度以及學習的效果。在組織課前三分鐘活動時，教師要盡力營造一種輕松愉快、和諧民主的學習氛圍，創(chuàng)設(shè)生動形象、新穎有趣的教學情景來激發(fā)學生的興趣，使他們變“要我學”為“我要學”，從而提高活動的效益。

3.遵循“全員參與”的原則。課前三分鐘活動一般采用按座號順序輪流或隨機抽簽的辦法進行，這樣安排保證了各個層次的學生都有登臺表演的機會。小學學生都有爭強好勝的心理特點，教師要善于利用好這一點，根據(jù)本班學生的實際情況，設(shè)計不同層次的任務(wù)，讓各個層次的學生都“吃得了”、“吃得飽”、“吃得好”。要盡可能多地發(fā)揮優(yōu)秀生的帶動作用，同時給學困生提供獲得第二次成功的機會。

4.遵循“鼓勵為主”的評價原則。小學生的年齡特點決定了他們喜歡表現(xiàn)自我、渴望受到鼓勵的心理特點，所以，凡是學生參與了課前三分鐘活動，不論表現(xiàn)如何，教師都應(yīng)當給于及時、適當?shù)脑u價?！爸灰獙W生能開口，就要受表揚?！泵慨攲W生表演完畢，教師可以帶頭鼓掌，并給予諸如“Excellent！”，“Good！”，“You did a good job！”，“You are so clever！”，“Wonderful！”“I am proud of you！”的評價。盡量避免用確切的分數(shù)來評價學生的表現(xiàn)，以免挫傷語言水平稍微落后的孩子的積極性。學生在三分鐘活動中的任何閃光點，如一個新穎別致的題目、一段引人入勝的開頭、一句發(fā)人深思的結(jié)尾、一個恰如其分的體態(tài)語等等都應(yīng)當?shù)玫娇隙ê图卧S。同時，教師要注意觀察臺下學生（聽眾）的表現(xiàn)，并作出客觀的評價。這樣，參與者受到鼓舞，體會到一份自豪和成就感，聽眾也深受啟發(fā)，可以在今后的課前三分鐘活動中把這些閃光點發(fā)揚光大。小學英語課前三分鐘活動的實踐證明，過程和結(jié)果并重的評價機制可以更加全面評價學生，更加有利于激發(fā)學生的潛能。

五、結(jié)束語

經(jīng)過近一年的實踐和探索，筆者認為課前三分鐘活動增添了課堂教學的趣味性、生動性，有效地調(diào)動了的學生學習的積極性。課前的準備工作鍛煉了學生收集、整理資料的能力，學生參與到活動中來，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和競爭精神，使他們在活動中學會了分享和合作。這種寓教于樂的活動不但鍛煉了學生的膽識，增強了自信，提高了口語水平，而且也極大地豐富了學生課外英語學習生活，總而言之，開展課前三分鐘英語活動是貫徹英語新課程理念的有效途徑之一，只要我們善于引導(dǎo)、充分利用，課前三分鐘活動一定能以小見大，發(fā)揮其四兩撥千斤的作用。

同時，為了更好地發(fā)揮學生的智慧，調(diào)動學生的積極性，我將嘗試鼓勵學生提供課前三分鐘的方案，形式不限，爭取使課前的三分鐘活動變得更加豐富多彩，內(nèi)容更加貼近學生的生活。

參考文獻：

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