大學(xué)英語視聽說課的實踐與思考

任琳

摘要：外語教學(xué)始終同國家的發(fā)展息息相關(guān)。目前，我國的經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，更加突出體現(xiàn)在重視質(zhì)量、效益和可持續(xù)發(fā)展，以實現(xiàn)“兩個一百年”的奮斗目標。國家的發(fā)展對于高素質(zhì)國際化人才的需求，遠遠超過任何一個時期。大學(xué)英語視聽說課對學(xué)生英語應(yīng)用能力和綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。本文根據(jù)我國高等教育發(fā)展形勢與教學(xué)改革趨勢，結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐，對大學(xué)英語視聽說課的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行了討論。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語視聽說；豐富教學(xué)資源；立體教學(xué)環(huán)境；合作式教學(xué)

大學(xué)生英語開口困難、口語用詞簡單、發(fā)音不夠標準、語法錯誤迭出、內(nèi)容缺乏深度……諸多現(xiàn)實問題無一不在提醒我們大學(xué)英語視聽說亟需實現(xiàn)有效教學(xué)。視聽說教學(xué)的問題大致可歸因為兩個方面。一方面，教學(xué)活動開展不夠，教學(xué)模式單一，教學(xué)環(huán)境無法滿足學(xué)生聽說練習(xí)的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)仍以考試為導(dǎo)向。另一方面，教材內(nèi)容趣味性差，時效性差，缺少語言情境，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

即將頒布的《大學(xué)英語教學(xué)指南》根據(jù)國家發(fā)展和教學(xué)改革的需要，更加強調(diào)教學(xué)質(zhì)量的重要性。大學(xué)英語視聽說課對學(xué)生英語應(yīng)用能力和綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了重大的作用。作為教師，我們應(yīng)落實教學(xué)分類指導(dǎo)、因材施教的原則，有效提升學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。

一、教學(xué)理念

我們應(yīng)在立足大學(xué)英語教學(xué)實際的基礎(chǔ)上，引入先進外語教學(xué)思想，融合國際優(yōu)質(zhì)教育資源，體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，課堂上采用豐富多樣的練習(xí)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生主動參與，提高課堂的教學(xué)效果。我們練習(xí)聽力，一方面的確是因為絕大多數(shù)學(xué)生要為大學(xué)生英語四六級考試做準備。但我們不要顧此失彼，以偏概全，另一方面，老師和學(xué)生們要預(yù)見英語的應(yīng)用性，要為我們的生活所用，所以現(xiàn)在大多數(shù)高校的英語聽力課改稱為英語視聽說課，通過看、聽、說來培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力。

一方面，力求將優(yōu)良品格的塑造和人文素養(yǎng)的提高融入教材編寫之中。教材的每個單元都以名人名言導(dǎo)入。名言內(nèi)容與單元話題緊密相關(guān)，同時要經(jīng)典、勵志、富有哲理性。引導(dǎo)學(xué)生在討論個人、社會、文學(xué)、文化話題時思考并學(xué)習(xí)重要的生存和發(fā)展技能，希望在潛移默化中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、塑造健康的個性品質(zhì)并培養(yǎng)社會責任感和使命感。另一方面，重視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。除了基本的聽說技能外，還強調(diào)學(xué)術(shù)英語聽說能力訓(xùn)練。教材的總體目標是培養(yǎng)和提高學(xué)生的日常和學(xué)術(shù)英語聽說能力，即通過教材學(xué)習(xí)促進學(xué)生獲得高等教育環(huán)境下進行專業(yè)學(xué)習(xí)所需要的語言知識、語言技能和語言策略，幫助他們理解并且能夠應(yīng)對學(xué)術(shù)任務(wù)及其相應(yīng)過程中的各種要求。

此外，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略，通過探究式、合作式引導(dǎo)學(xué)生積極思考和創(chuàng)新實踐，通過對新知識、文化點和學(xué)習(xí)策略的講解幫助學(xué)生掌握正確方法，使教學(xué)活動真正實現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。本著對教學(xué)負責、對學(xué)生負責的態(tài)度，精心選材，力求在幫助學(xué)生切實提高語言交際能力的同時，還能引導(dǎo)他們辨別多元視角、對比不同文化、深入思考問題，有助于他們成為具有社會責任感、國際視野和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

教師和學(xué)生都應(yīng)該摒棄過去固有的只側(cè)重于練習(xí)聽力的應(yīng)試思想。不要把練習(xí)聽力單純的認為是通過考試的途徑。學(xué)習(xí)要與時俱進，跟隨時代的變遷和社會要求的轉(zhuǎn)化。不僅僅用耳朵去學(xué)習(xí)英語，還應(yīng)用眼睛多看、用嘴多說。不同的語言是不同的文明、文化以及思想的產(chǎn)物，我們要通過不斷的全方位的學(xué)習(xí)去感受它的魅力。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)的目標

大學(xué)英語視聽說課程要體現(xiàn)個性化教學(xué)的要求?？傮w目標是培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯的語言技能，同時達到增加知識、拓展視野、提高能力、提升文化素養(yǎng)的目的。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的起點水平進行個性化選擇，使學(xué)生通過不同級別的學(xué)習(xí)達到通用英語階段的基本要求或提高要求。

2.教材的選定

根據(jù)時代發(fā)展和新一代大學(xué)生的特點，選材應(yīng)富有時代氣息，體現(xiàn)思辨性和人文性，主題多樣，涵蓋社會、歷史、經(jīng)濟、哲學(xué)、科技、文化等不同領(lǐng)域。教材注重思想性和趣味性的結(jié)合，文章安排注意觀點的相互碰撞和補充，激發(fā)學(xué)生的思辨力與創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生以多元視角看待個人、社會和世界。視聽說教材應(yīng)包含豐富的BBC原版音視頻，語言鮮貨、語音純正、語境真實，展現(xiàn)各國風土人情和文化傳統(tǒng)，開拓學(xué)生視野，增強學(xué)生的文化感知力和理解力。

教材設(shè)計應(yīng)遵循語言學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，目的明確、安排有序，既包括單項技能訓(xùn)練，也包括綜合語言運用，輸入與輸出結(jié)合，線下與線上結(jié)合。語言活動注重思維訓(xùn)練，培養(yǎng)跨文化意識，通過批判性問題啟迪學(xué)生思考，通過對比翻譯引導(dǎo)學(xué)生理解和表達中西文化差異，通過場景真實的交際任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。力求實現(xiàn)寓人文素養(yǎng)與品格教育于外語學(xué)習(xí)之中。教程應(yīng)在單元開篇引入與主題相關(guān)的名人名言，在主題選擇中有意識地選取了名人演講、訪談、大學(xué)生心理問題探討、瀕危動物保護與老齡化問題、科技與商業(yè)以及網(wǎng)絡(luò)問題等內(nèi)容融入教學(xué)中，開展勵志、解惑、公益、勸誡等方面的教育，以提高學(xué)生人文素養(yǎng)，健全品格。

《論語·衛(wèi)靈公》中孔子對子貢說了一句名言“工欲善其事，必先利其器”，意思是要想把工作完成，做得完善，應(yīng)該先把工具準備好，正所謂磨刀不誤砍柴工。同樣的道理，想要把視聽說課講得好學(xué)得好進行得順利，無論對老師還是對學(xué)生來說，最首要的任務(wù)是選擇一套教學(xué)理念獨到、教學(xué)模式創(chuàng)新、經(jīng)典特色的立體化大學(xué)英語教材，新型的教材應(yīng)包含音頻和視頻腳本、練習(xí)參考答案、文化信息和語言講解等。此外，還應(yīng)為教師提供全面的教學(xué)支持，包括：教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計建議、個性化的教學(xué)活動等，在輔助教師提升課堂教學(xué)效果的同時，助力教師的專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展。

3.教學(xué)的設(shè)計

教學(xué)的設(shè)計應(yīng)該循序漸進，打好基礎(chǔ)，學(xué)用結(jié)合。充分考慮基礎(chǔ)教育階段與高等教育階段英語教學(xué)的銜接，各級別定位清晰，難度逐步提升。對核心詞匯及搭配的重點練習(xí)，以及對語言技能的綜合訓(xùn)練，幫助學(xué)生進一步打好語言基本功。同時，注重語言知識與語言應(yīng)用的關(guān)系，通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律、舉一反三、活用語言，提高語言的實際應(yīng)用能力。

每個單元應(yīng)該設(shè)計為五個部分：Language notes，Culture notes，Listening skills/Speaking skills/Public speaking skills，Teaching tips and Answer/Reference answers.Language notes這部分講解音頻和視頻材料中的重要語言現(xiàn)象和難點，補充重點詞匯、詞組和表達，并提供豐富的語言范例供教師使用。同時，本部分還講授視聽材料中的重要語用知識，為學(xué)生掃清視聽過程中的語言障礙，使學(xué)生了解在真實交際場景中語言的正確用法；Culture notes是講解視聽材料中可能對學(xué)生造成障礙的文化信息，幫助學(xué)生更好地理解視聽材料，增強跨文化意識；Listening skills/Speaking skills/Public speaking skills提供更加豐富的聽說策略講解，包括多樣的功能性語言表達和多種交際場景下可采用的聽說技能，并且設(shè)計相關(guān)的口語和聽力活動，方便教師進行課堂訓(xùn)練；tips包含形式多樣、交際性強的練習(xí)活動，為幫助教師明確活動目標和教學(xué)重點，更有效地開展課堂活動，本部分提供靈活多樣的教學(xué)建議、教學(xué)步驟等，使教師能合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，有效組織課堂活動。其中，針對較為復(fù)雜的口語活動，聽了細化的活動步驟；針對一些可能對學(xué)生有挑戰(zhàn)的口語活動，提供了可行性教學(xué)建議，適當降低活動難度，提升活動效果；Answers/Reference answers提供練習(xí)的答案，針對主觀性口語活動，通常提供多個視角的參考回答，幫助教師和學(xué)生拓展思路。

三、教學(xué)方法

在教學(xué)手段上體現(xiàn)教學(xué)的立體化、個性化與便捷性。大學(xué)英語視聽說課程充分體現(xiàn)了信息技術(shù)給教育模式帶來的變革，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點、教師的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)校教學(xué)環(huán)境的變化，創(chuàng)建升級版外語數(shù)字化教學(xué)平臺，為教、學(xué)、評、測、研提供全方位支持，實現(xiàn)課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，同時開拓交互式、開放式、移動式的功能和資源，滿足學(xué)生在多模態(tài)環(huán)境下的個性化學(xué)習(xí)，進一步提升大學(xué)英語教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。

我們應(yīng)該倡導(dǎo)課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)結(jié)合的混合式教學(xué)模式，通過創(chuàng)建全新的外語數(shù)字化教學(xué)平臺，提高豐富的教學(xué)資源、立體的教學(xué)環(huán)境和便捷的教學(xué)管理功能。除主干課程外，在網(wǎng)絡(luò)課程體系中新增配套類課程（如“長篇閱讀”和“綜合訓(xùn)練”等）和拓展類課程（如文化課程、口語課程、寫作課程、ESP課程等），院?？勺灾鬟x擇線下、線上或混合教學(xué)的模式。同時，新的教學(xué)平臺還推出移動教學(xué)和學(xué)習(xí)工具，優(yōu)化教學(xué)體驗，提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生充分利用碎片化時間，向主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

視聽說教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中起著越來越重要的作用。本文旨在遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，補充教學(xué)建議和教學(xué)技巧，幫助工作在第一線的大學(xué)英語老師根據(jù)教學(xué)需求，有效地使用教學(xué)資料，合理設(shè)計教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生提高英語聽說能力和跨文化交際能力。教師可根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實際情況，依據(jù)基于本校特色的教學(xué)目標和教學(xué)要求，自主選擇教學(xué)材料和教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生的語言能力和跨文化交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，從而實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標。