高考語(yǔ)文雙有效的措施兼談?wù)Z文尖子生的培優(yōu)措施

張慶紅

剛剛過去的寒假聯(lián)考，我校語(yǔ)文雙有效在所有學(xué)科排第二，僅在數(shù)學(xué)之后。一直以來，語(yǔ)文雙有效成績(jī)低是困擾我校的頑疾。這次雙有效的提高可能與試題過難有關(guān)，選擇題與時(shí)評(píng)類作文都發(fā)揮了尖子生的素養(yǎng)。但是，雙有效依然是我們艱難的課題。

尖子生，無疑是成績(jī)突出的學(xué)生。在他們身上有著諸多優(yōu)點(diǎn)。比如學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)?shù)鹊?。但這僅是就整體學(xué)習(xí)狀況而言，具體到語(yǔ)文學(xué)習(xí)，卻未必如此。甚至存在很多問題：相當(dāng)多的尖子生存在著重理輕文傾向。他們視語(yǔ)文學(xué)科為次要學(xué)科、休息學(xué)科，缺少學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)力。課堂上懶得讀書，懶得思考，懶得動(dòng)筆，懶得與他人交流。一句話，懶得學(xué)習(xí)語(yǔ)文。他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的唯一目的，是為了應(yīng)付高考，不拖總成績(jī)的后腿。在他們的潛意識(shí)里，語(yǔ)文不過是“雞肋”，從來都不值150分，也用不著花多少時(shí)間去學(xué)它。他們寧可花大把大把的時(shí)間去做數(shù)學(xué)題或者背政史地，但他們根本就沒正眼瞧過語(yǔ)文，總之他們就對(duì)語(yǔ)文深惡痛絕。盡管理科班當(dāng)中也有極少數(shù)成績(jī)較好的同學(xué)，但大多數(shù)學(xué)生偏愛理數(shù)化，語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱、能力不強(qiáng)，毫無學(xué)習(xí)熱情。到了高三階段，這些問題已經(jīng)積重難返，令我們頭痛不已。而這些問題又必須得到解決。否則，必將嚴(yán)重影響到學(xué)生的整體成績(jī)和其未來的高考。

怎樣解決這些問題呢？

首先，誘之以利，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅與收獲的樂趣

轉(zhuǎn)變學(xué)生的功利化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，不是一蹴而就的事情。在這一轉(zhuǎn)變過程中，我們還可以利用學(xué)生的功利目的和喜歡表現(xiàn)的心理，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

例如，每次的作文批改，我都注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生以鼓勵(lì)和肯定；每次的作文講評(píng)，我都讓寫的好的同學(xué)到教室前面向全班同學(xué)朗讀自己的文章。讓他們體會(huì)到成功的喜悅。再反復(fù)修改，不管是出于什么樣的目的，教學(xué)效果已經(jīng)有了。在反復(fù)的修改中，學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，感受到收獲的喜悅。

其次，我們必須讓尖子生樹立這樣的理念：只有在語(yǔ)言文字的品味鑒賞中，才能領(lǐng)悟文學(xué)的意境，獲得文化的熏陶，達(dá)到思想與情感的升華。語(yǔ)文能力要在語(yǔ)文實(shí)踐中獲得，而最重要的語(yǔ)文實(shí)踐就是對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀理解與寫作運(yùn)用。因此，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，進(jìn)入語(yǔ)言的微觀世界，學(xué)會(huì)咬文嚼字，含英咀華。尤其是詩(shī)歌。

針對(duì)尖子生重課內(nèi)，輕課外，懶得讀書，懶得思考，懶得與他人交流的毛病，我在課堂上開展了“美文鑒賞”活動(dòng)。每節(jié)課前幾分鐘，讓學(xué)生用ppt的形式向全班同學(xué)推薦自己讀到的好文章，并寫出自己的感悟評(píng)價(jià)。全班同學(xué)按花名冊(cè)輪流坐莊，每學(xué)期每個(gè)人可以輪到三次。聽講的同學(xué)要求用筆記錄，記下文章題目、經(jīng)典材料、精彩語(yǔ)句和作者點(diǎn)評(píng)。這樣，就開闊了學(xué)生的閱讀視野，主講者和聽講者都有所收獲。通過這樣的方法，講練者在準(zhǔn)備過程中鞏固了知識(shí)，鍛煉了能力；聽講者受到了啟發(fā)，開拓了視野；同時(shí)，豐富了教學(xué)的內(nèi)容和形式，改變了學(xué)生懶惰的毛病，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。取得了一舉多得的效果。

老師講的再難聽也要聽下去。學(xué)語(yǔ)文切忌太過功利。

再次，語(yǔ)文作業(yè)一定要靜做，語(yǔ)文這門課的強(qiáng)弱在考試上體現(xiàn)的沒有數(shù)理化那般明顯，主要放在讀文章，作為一名尖子生，但語(yǔ)文不能急躁，學(xué)語(yǔ)文千萬(wàn)不能懶：說實(shí)話，語(yǔ)文這東西就是熏出來的，但素質(zhì)低肯定得不了高分，本質(zhì)上的提高就是靠平時(shí)多讀，不要想著一讀就怎么樣提高。

根據(jù)本人24年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，得出培養(yǎng)尖子生4條具體的措施：

1、重錯(cuò)本、反復(fù)做、保過關(guān) 準(zhǔn)備錯(cuò)題本，用好錯(cuò)題本是高考優(yōu)生的共性經(jīng)驗(yàn)。錯(cuò)題本并不是記錄所有的錯(cuò)題，而是用來抄記在多次考試中自己認(rèn)為常錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)、常錯(cuò)的題型、容易混淆的考點(diǎn)或其他個(gè)人認(rèn)為重要的內(nèi)容。通過錯(cuò)題本的整理，反復(fù)揣摩錯(cuò)因，糾正自己認(rèn)識(shí)的偏差，達(dá)到讓知識(shí)過關(guān)的目的。

錯(cuò)題本、反思本，師生一定要建。不僅學(xué)生要建，而且老師也必須要建，但是我們師生做的一直不夠，因此也就沒有發(fā)揮其應(yīng)有的功能。

我們知道高三復(fù)習(xí)分為四個(gè)階段，每個(gè)階段都有每個(gè)階段的訓(xùn)練任務(wù)，目的也不一樣。這每一階段的知識(shí)、方法甚至思維能力形成的固化、記錄、積累都需要一個(gè)長(zhǎng)期由量變到質(zhì)變的過程。有時(shí)取得一些成績(jī)，不要高興太早，過不了幾天，說不定就倒回去了，所以每進(jìn)行一步和每取得一些成績(jī)趕快固化、記錄，牢牢抓住不放，作為下一次進(jìn)步的起點(diǎn)，每走一步都要牢牢站住，站不住就等于退步。而做到這一點(diǎn)的關(guān)鍵就在于及時(shí)地記錄學(xué)習(xí)中存在的問題和一些認(rèn)知的反思及感悟，有了感悟，就要思考和提煉，并記錄下來，成為下一次思考的起點(diǎn)，如果不這樣，很快就忘了，反過來，對(duì)于容易淡忘和退步的事情，每一階段都要有專門的強(qiáng)化。

辯證地看，學(xué)習(xí)的意義在于解決做錯(cuò)題，只有錯(cuò)題才能反映一個(gè)人學(xué)習(xí)過程中的不足。解決一道錯(cuò)題的價(jià)值不亞于做十道題，我們必須引導(dǎo)學(xué)生走出“一做就錯(cuò)，錯(cuò)了再做，做了又錯(cuò)”的怪圈。因此對(duì)于每一次作業(yè)和每一次測(cè)驗(yàn)的錯(cuò)題都要仔細(xì)剖析，認(rèn)真總結(jié)，想清楚當(dāng)時(shí)學(xué)生為什么錯(cuò)、錯(cuò)在哪兒，指出學(xué)生的病根所在，從而使學(xué)生由“不知”到“知之”。我們的每周的考練就是一種很好的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的訓(xùn)練手段，可惜我們的老師也沒有完全理解這種訓(xùn)練方法的真實(shí)目的，有時(shí)有所明白，但鑒于操作過程中的一些繁瑣，往往做不到位，也堅(jiān)持不下來。所以我們老師要積極利用手中的學(xué)生錯(cuò)題積累素材，命制出具有針對(duì)性的考練試題，也減少了費(fèi)力不討好的無用功做題訓(xùn)練。利用師生手中的錯(cuò)題本是提高我們?cè)嚲碣|(zhì)量的關(guān)鍵，這是老師的基本功和基本要求。

2、固定時(shí)間，利用二輪復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)迅速解決薄弱學(xué)科。二輪復(fù)習(xí)就是最好的補(bǔ)弱培強(qiáng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不要認(rèn)為尖子生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的非常好，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)也是殘缺不全。

3、每周每一位老師都要安排專門的時(shí)間幫助尖子生盡快解決本學(xué)科的薄弱問題，時(shí)間要固定，地點(diǎn)可以是辦公室，也可以是會(huì)議室等。 糾偏補(bǔ)短就是要在頭腦中逐漸形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。考前復(fù)習(xí)猶如修房子，不是拆遷重建的過程，我們應(yīng)在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)上修補(bǔ)加工，缺哪補(bǔ)哪，保證各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的齊全完整，一個(gè)也不能少，一點(diǎn)也不能缺。接下來要在知識(shí)點(diǎn)間建立聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，由點(diǎn)到面，這樣才能應(yīng)付綜合性問題。只有知識(shí)上的準(zhǔn)備還不夠，我們還要讓學(xué)生注意自己的答題習(xí)慣、審題習(xí)慣，有些同學(xué)常常在自己會(huì)做的題上丟分，甚至“難題會(huì)做，易題失分”，為了避免這種無謂的丟分，在平時(shí)，我們就要加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生更加仔細(xì)認(rèn)真思維更加嚴(yán)密。

對(duì)于學(xué)生的薄弱知識(shí)、不良習(xí)慣我們要學(xué)會(huì)引導(dǎo)其剖析研究。所謂研究就是指做每道題都要深入思考，把自己擁有的知識(shí)盡量與所做的題聯(lián)系起來，與做過的同一類型的題聯(lián)系起來，更重要的是要看清題后面蘊(yùn)藏的種種玄機(jī)，找到這一類題共同的考點(diǎn)。這樣解一道題后，便解決了一系列的問題，在頭腦中又打開了一條解題新路。也只有這樣才算真正做會(huì)了一道題，以后，在這種類型題上出題人無論怎樣做文章，學(xué)生都能應(yīng)付自如。

4、每個(gè)班級(jí)教師團(tuán)隊(duì)都要在假期書寫一份語(yǔ)文的尖子生培養(yǎng)計(jì)劃。開學(xué)后經(jīng)過語(yǔ)文老師的討論研究，形成本班級(jí)的尖子生工作思路。你沒有自己的計(jì)劃，就會(huì)被別人計(jì)劃左右，你不爭(zhēng)取主動(dòng)，就會(huì)陷于被動(dòng)。我們要知道我們的野心與我們的才華要匹配，只付出60分的人，不應(yīng)該做100分的夢(mèng)，因此我們要付出100%的努力。平常我們總是高估我們的付出，是的，我們確實(shí)付出了很多，但離實(shí)現(xiàn)期望值的距離還差得遠(yuǎn)，如果我們不想降低期望值的話，你必須加倍付出。我們不僅教育和引導(dǎo)學(xué)生要有夢(mèng)想，同時(shí)我們老師更應(yīng)該有夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想是支撐我們更好前行的最先進(jìn)的發(fā)動(dòng)機(jī)，只有這樣，我們工作時(shí)才更富于激情，才會(huì)有更高的干勁，才會(huì)創(chuàng)造出更為輝煌的成績(jī)來！

總之，方法都是平常法，問題是由于我們老師和學(xué)生的理解力、自律意識(shí)和敬業(yè)程度不一，這也造成了語(yǔ)文尖子生培養(yǎng)過程中形成了“方法知道、工作也不少做、聽過無數(shù)的道理，卻仍舊提高不了語(yǔ)文成績(jī)?！钡墓秩Γ虼宋覀兊募庾由囵B(yǎng)也一直長(zhǎng)期不理想。我們每一位老師要想使我們的學(xué)生有高期望值和野心，我們就必須首先逼迫自己養(yǎng)成自律意識(shí)，有高期望值有野心有激情。試想，“一頭羊”帶一群學(xué)生和“一頭獅子”帶一群學(xué)生的團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的區(qū)別不就是這樣的道理嗎？所以尖子生培養(yǎng)別人能做到的，我們一定要做到，別人做不到的，我們也要做到！要積極主動(dòng)加強(qiáng)自身工作執(zhí)行力和方法的研究創(chuàng)新，否則我們的尖子生培養(yǎng)工作永遠(yuǎn)是不可能創(chuàng)造輝煌的！

最后，我想共勉一句話作為結(jié)束語(yǔ)：六個(gè)90%的積是不及格！